初中語文之口語交際1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。初中語文之口語交際初中語文之口語交際1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。李秀才為何挨打?有個(gè)年過半百的財(cái)主老年得子,大擺宴席慶祝。酒過三巡,小孩抓周,眾賓朋上前道好。張秀才說:“令郎定會(huì)大富大貴。”財(cái)主大喜。王秀才說:“令郎定會(huì)金榜題名。”財(cái)主又喜。李秀才見狀,搖頭晃腦的說:“令郎將來定會(huì)一命嗚呼。”滿座愕然。老財(cái)主大怒,令眾家丁痛打李秀才。綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐◆口語交際◆綜合性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)小班化的大背景下，我們應(yīng)該充分挖掘小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比傳統(tǒng)的大班額教學(xué)的限制，尋找教學(xué)行為優(yōu)化的突破口，凸顯出小班化教學(xué)的“小、快、精”的特點(diǎn)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，我們更是要在城市小學(xué)小班化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的特點(diǎn)來做經(jīng)驗(yàn)的“遷移”與“改良”，以使得小班化教學(xué)落地生根，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一、嘗試改變教學(xué)環(huán)境，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，尤其是小學(xué)生，影響他們課堂學(xué)習(xí)的因素較多，如果我們給他們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能更好地排除外因的干擾，將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定事半功倍。1.改變座位編排學(xué)生人數(shù)較多的時(shí)候，因?yàn)榻淌颐娣e的限制，我們只能將學(xué)生的座位安排成方塊形，這樣在教學(xué)中就有諸多的缺陷，一是學(xué)生的小組合作和小組交流不夠方便，二是教師巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)的空間受到限制，三是這樣的座位編排存在“死角”，教師在課堂上能掌控的范圍畢竟有限，由于缺少互動(dòng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在經(jīng)常走神的現(xiàn)象，游離于課堂之外。針對(duì)這樣的問題，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中可以針對(duì)不同的課堂要求來靈活安排學(xué)生的座位，比如常見的馬蹄形，學(xué)生在這樣的座位中更容易交流，更方便操作和實(shí)踐中的合作，而且教師參與這樣的小組活動(dòng)也更方便。當(dāng)然也可以將座位編排成圓形，類似于圓桌會(huì)議，教師坐在圓的中心來授課，學(xué)生在這樣的座位中，與教師的距離都一樣，他們的注意力會(huì)更加集中，師生間的交流也更方便。在教學(xué)“圓的周長”的時(shí)候我就將學(xué)生的座位安排成圓形，大家首先明確了任務(wù)，然后研究方法展開交流。當(dāng)某個(gè)學(xué)生有新的想法時(shí)，大家就一起關(guān)注他，一起看他的演示，然后提出自己的意見，這樣在一段時(shí)間的交流之后，學(xué)生得出了“通過將圓在直尺上滾動(dòng)一圈來測(cè)量圓的周長”的結(jié)論。隨后再分組展開研究，各小組選用不同的材料，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)，再通過計(jì)算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于平等的位置，每一位學(xué)生都可以成為課堂的中心，所以他們都積極地參與到課堂中來，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而且在這樣的座位編排下，教師能更加方便地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，掌控他們學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)做出指點(diǎn)，這有利于不同層次的學(xué)生的發(fā)展。2.改變教室布局教室的大環(huán)境也可以因?yàn)樾“嗷淖儯驗(yàn)閷W(xué)生少了，教室的空間就顯得大了，為此我在教室中設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)角，將課堂上的一些內(nèi)容放到這個(gè)數(shù)學(xué)角中，學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)、交流，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣起到了很好的作用。例如在“長方體和正方體的展開”教學(xué)中，我和學(xué)生一道將自己的作品貼到數(shù)學(xué)角中，我們約定一發(fā)現(xiàn)新的展開方法就及時(shí)補(bǔ)充上去（任意一個(gè)學(xué)生都可以），一段時(shí)間之后再來對(duì)展開方式做出總結(jié)，并且在這段時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)來觀察，將展開方式類似的情況進(jìn)行整理并歸類。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無論是時(shí)間還是空間都被拓展開來，這就有利于他們站在實(shí)際的角度上自主建構(gòu)知識(shí)，推升他們對(duì)相關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度。另外，在平時(shí)學(xué)生有什么數(shù)學(xué)上面的小發(fā)現(xiàn)，或是收集到有價(jià)值的數(shù)學(xué)資料的時(shí)候，都可以通過這個(gè)數(shù)學(xué)角落與大家共同交流，這種空間上的布置無疑給了學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。二、嘗試改變教學(xué)方式，摸索更好的學(xué)習(xí)模式生本位課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的立場(chǎng)，在小班化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更加突出地顯示出來，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)中的每一個(gè)個(gè)體，也有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以做出一些嘗試和改變，從而摸索出更有效的學(xué)習(xí)模式。1.課堂交流方式的轉(zhuǎn)變不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂交流更多的是以教師為中心的形式存在的，由于學(xué)生人數(shù)的限制，教師在課堂上很難逐個(gè)地關(guān)注所有學(xué)生的想法，所以在課堂教學(xué)中會(huì)更多地以提問的形式來完成對(duì)學(xué)生的了解，點(diǎn)撥學(xué)生的想法。而在小班化背景下，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)有限，所以教師可以更充分地走近學(xué)生，了解他們真實(shí)的想法，達(dá)成課堂交流方式的變化。例如在“圓的面積的計(jì)算”練習(xí)課上，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)問題：利用一根1.256米長的鐵絲來圍成一個(gè)最大的平面圖形，其面積是多少？在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，我巡視了所有學(xué)生的做法，并給予他們自己的意見。其中有學(xué)生處于遲疑中，我與學(xué)生交流，得知學(xué)生對(duì)于圍成的最大圖形是什么舉棋不定，于是我和他一起回顧了之前課堂上得出的“相同周長的平面圖形中圓的面積最大”的結(jié)論，讓學(xué)生從這里出發(fā)；還有的學(xué)生在審題時(shí)沒有弄清題目的意思，將1.256米當(dāng)成了圓的直徑，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，使得他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤；至于其他一些小的細(xì)節(jié)，比如單位的錯(cuò)誤、計(jì)算的不準(zhǔn)確等，我都與學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流。集體交流的時(shí)候，我將其中一些典型錯(cuò)誤拿出來與大家分享，學(xué)生從中得到了不小的收獲。2.課堂組織形式的改變課堂組織形式在小班化背景下也可以做出調(diào)整，要讓學(xué)生跳出“指揮棒”的干預(yù)，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，在不斷的磨煉中累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，這樣他們才能在課堂學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，更好地前行。例如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中，由于在課堂上我已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，并且從導(dǎo)學(xué)單的反饋情況我得知學(xué)生收集到的資料很多，他們對(duì)這兩個(gè)概念也有了一定程度的理解，所以我放手將課堂交給學(xué)生自己來組織。在課前，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的反饋情況給學(xué)生分了組，讓他們?cè)谡n堂交流中能夠找到更多的“共同語言”，然后我設(shè)計(jì)了課堂交流的提綱，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的意愿輪流來展示和交流，學(xué)生在這樣的課堂上表現(xiàn)得很自信、自然，他們不僅介紹了自己看到的和聽到的，還加上了自己的感悟，用深入淺出的方式揭示了兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)拓展了不少求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法，讓大家有了更多交流的話題，有了更多樣的方法選擇。這樣的以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)是一種有益的嘗試，它更容易突出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，更容易提升學(xué)生的交流展示能力，在農(nóng)村小班化教學(xué)中，這樣的培養(yǎng)也能幫助學(xué)生突破“放不開”的心理約束，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)與融入中解放自我，突破自我。3.作業(yè)批改方式的改變因?yàn)槿藬?shù)的變化，我們?cè)谡n堂上可以盡量批改完學(xué)生的作業(yè)。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，他們完成的速度有差別，所以我們可以在學(xué)生作業(yè)的同時(shí)來批改作業(yè)，這樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，及時(shí)處理，學(xué)生就能在第一時(shí)間得到幫助，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可以進(jìn)行更多的面批，給學(xué)生更細(xì)致更詳盡的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的失誤，并立即做出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是有著巨大的推動(dòng)力的。三、嘗試改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提供更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力在小班化教學(xué)中，由于時(shí)間充足，教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解，熟悉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以我們可以更好地定位學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，給他們鼓勵(lì)和力量。比如在預(yù)習(xí)反饋中，我們有時(shí)間梳理學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生一些客觀評(píng)價(jià)和建議，這樣也許會(huì)激勵(lì)學(xué)生在課堂交流中更大膽地展示自己。在課堂學(xué)習(xí)中，我們有機(jī)會(huì)與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中給予學(xué)生肯定，也可以提出一些質(zhì)疑，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)比較一般的學(xué)生，當(dāng)他們有了比較好的表現(xiàn)時(shí)，我們可以將他們推上前臺(tái)，讓他們成為大家共同關(guān)注的中心，這樣學(xué)生在享受成功的同時(shí)會(huì)集聚更多的力量。經(jīng)歷了形式多樣的個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感悟到更多，收獲更多。總之，在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的過程中，我們要善于抓住其特點(diǎn)，提升教學(xué)理念，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，從而優(yōu)化自身教學(xué)行為，這樣可以讓學(xué)生在更充裕更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)自我，從而有更多元的收獲，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。一、體育教學(xué)探究模式的概念體育課堂的自主探究教學(xué)模式是指在體育教師科學(xué)的指導(dǎo)下，要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身自主性的發(fā)展。通過這些生動(dòng)活潑，符合中學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，使他們提高思想，增加對(duì)社會(huì)的了解，克服怕生和社交的畏難情緒。發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的體育精神。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛體育活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二、研究教學(xué)模式的基本條件1.教學(xué)模式的理論依據(jù)，體現(xiàn)終身體育的目的合作式教學(xué)模式是教學(xué)的基本思想，建構(gòu)起來的主體性教學(xué)模式。因此，我們廣大體育教師在教學(xué)中應(yīng)遵循這些理論依據(jù)。自主探究模式的主導(dǎo)和前提是教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生則既是自主探究模式的主體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生利用自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是體育教學(xué)活動(dòng)的中心，也是教育的基本途徑和方法。自主探究學(xué)習(xí)可以概括理解為：首先是學(xué)生在主觀意向上對(duì)體育活動(dòng)有興趣；其次是找到一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和技巧，摸索學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)；最后做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)。2.學(xué)生條件，自主能力的體現(xiàn)初中學(xué)生的邏輯思維水平、學(xué)習(xí)的自覺性、選擇性以及教學(xué)的配合程度已大大提高，當(dāng)今的學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交，尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的人格動(dòng)機(jī)，在課堂上表現(xiàn)出應(yīng)當(dāng)有的獨(dú)立與能動(dòng)性并有趨向創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力，他們的主體狀態(tài)及其主體素質(zhì)已達(dá)到一定水平。另外，現(xiàn)在絕大多學(xué)生是獨(dú)生子，或是留守兒童，在家庭里缺乏與同齡人的交流，缺乏家長的正確管理，為此，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)是他們心理需求。3.教材條件，人性化的評(píng)定制度新版初中體育與健康教材在原版的基礎(chǔ)上降低了難度和要求，刪除了一些不安全內(nèi)容，注重終身體育的實(shí)用知識(shí)，增強(qiáng)了可讀性，便于學(xué)生參照自學(xué)。特別是教材中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解和練習(xí)方法的介紹非常的具體，對(duì)有需互幫互助的知識(shí)點(diǎn)講解充分，圖解合理。新型的體育教育給學(xué)生以很大的自我發(fā)揮空間，在學(xué)習(xí)的過程中，除了必要的知識(shí)由教師主講以外，其他的諸如練習(xí)、小組競(jìng)賽等等都是由學(xué)生自主組織活動(dòng)，提倡自我學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。并選擇了合理的動(dòng)作難度來編排，體現(xiàn)了清晰的完整性和系統(tǒng)性。三、合作式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作1.初中體育教學(xué)中探究模式的運(yùn)用、構(gòu)造模式體育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，他擔(dān)負(fù)著使學(xué)生形成健康體魄，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志，培育學(xué)生創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。然而，在過去一個(gè)相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi)，由于受“應(yīng)試教育”思潮的影響，體育被放在了“被遺忘的角落”。現(xiàn)在，盡管人們對(duì)體育教育和教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，但從整體而言，仍然存在著不少問題，“灌輸式”教學(xué)較多，學(xué)生活動(dòng)較少，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的多，發(fā)揮學(xué)生主體作用的少，單純傳授知識(shí)的多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的少。2.合作小組的組建、功能與組織形式根據(jù)優(yōu)化組合，一般把教學(xué)班按當(dāng)時(shí)教學(xué)需要分成若干小組，由性別、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，并實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，既達(dá)到均衡又便于公平比較。每組可任命小組長一名，采取輪換制。學(xué)生站立的隊(duì)形可以適當(dāng)改變。合作式教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)為主要載體，以合作式學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要組織形式，提供給學(xué)生良好的時(shí)空條件，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感與個(gè)性表現(xiàn)得到有機(jī)的契合。合作式學(xué)習(xí)的基本組織形式：動(dòng)作合作、幫助合作、討論合作、糾錯(cuò)合作、合作比賽等。四、初中體育教學(xué)中探究模式的具體運(yùn)用1.課前導(dǎo)學(xué)的自主探究模式從初中體育教學(xué)自主探究模式來看，“導(dǎo)學(xué)”主要指的是體育教師進(jìn)行體育鍛煉方面的導(dǎo)學(xué)和體育基本知識(shí)的導(dǎo)學(xué)兩個(gè)方面。這兩個(gè)導(dǎo)學(xué)是相互影響和相互聯(lián)系的，在這種作用下，初中體育教師通過對(duì)課上教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造和課堂以外的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，使學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而掌握基本的運(yùn)動(dòng)原則。2.學(xué)法助學(xué)的自主探究模式在初中體育自主教學(xué)模式的實(shí)行中，教師應(yīng)對(duì)一些具體的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的掌握、體育技能的形成、體育鍛煉熱情的建立。好而有效的教學(xué)模式是在不斷的實(shí)際教學(xué)中逐漸磨練出來的。體育課上合作的學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生之間的相互交流，由原來雙邊的活動(dòng)向多邊活動(dòng)發(fā)展。體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)體系中的資源包括人力資源、物力資源充分的開發(fā)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度，變被動(dòng)的體育學(xué)習(xí)為自主地學(xué)習(xí)鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。3.實(shí)施監(jiān)控的自主探究模式監(jiān)控自主探究模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用指的是，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中實(shí)施必要的監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)。這種監(jiān)控方式的實(shí)施應(yīng)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，以避免教師撒手不管等現(xiàn)象的發(fā)生。初中體育自主探究教學(xué)模式從本質(zhì)上來講是以學(xué)生自身的主動(dòng)活動(dòng)為主的，包括學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的自主完成等。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，也就是自主創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，要把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和習(xí)慣放在重中之重的位置上，并要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，教師之做學(xué)生的助手，把屬于學(xué)生的權(quán)利留給學(xué)生。李秀才為何挨打?有個(gè)年過半百的財(cái)主老年得子,大擺宴席慶祝。酒過三巡,小孩抓周,眾賓朋上前道好。張秀才說:“令郎定會(huì)大富大貴。”財(cái)主大喜。王秀才說:“令郎定會(huì)金榜題名。”財(cái)主又喜。李秀才見狀,搖頭晃腦的說:“令郎將來定會(huì)一命嗚呼。”滿座愕然。老財(cái)主大怒,令眾家丁痛打李秀才。綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐◆口語交際◆綜合性學(xué)習(xí)口語交際專題教材中知識(shí)點(diǎn)分布情況七年級(jí)上第二單元與人交流注意對(duì)象、·八年級(jí)上場(chǎng)合,用語文明得體第一單元當(dāng)一次主持人第四單元說話有針對(duì)性,有第三單元一姿一容總關(guān)情吸引力,善于打動(dòng)別人第四單元假如我是導(dǎo)游七年級(jí)下八年級(jí)下第一單元做一回小記者第一單元清楚連貫地表達(dá)第二單元?jiǎng)窀嫠枷胗^點(diǎn),不離話題第三單元話須形象才動(dòng)人第二單元聽出討論的焦點(diǎn),有針對(duì)性地發(fā)表意見第六單元師生自行設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”并且把“口語交際”作為語文課程五方面(識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí))內(nèi)容之一。●考綱要求:能根據(jù)情景,清楚、連貫、文明得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖,不偏離話題。題型:聽、說●考查點(diǎn):準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體、聽話理解題學(xué)會(huì)耐心專注的傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖,并且能抓住中心和要領(lǐng)。聽出弦外之音、話外之意俗話說“聽話聽音”,對(duì)于話里話,我們要