研究性學習心得體會(5篇)討論性學習心得體會(5篇)

討論性學習心得體會范文第1篇

對于這次的討論性學習，我們小組都特別仔細的提前做了不少的工作。分工明確。組長給我的工作是記錄當時考察和采訪的內容。但是方案始終趕不上變化，由于下坂厝的負責人在采訪時不允許我們錄音攝像，所以在記錄方面給我們帶來了不少苦惱。我為了更好的完成這次工作，就偷偷的把采訪內容錄了音。目前為止那個負責人還不知道呦，我為了這次工作可稱的上是不擇手段啊。圓滿的是當時的環境比較吵雜而且我離那負責人也比較遠，所以錄音效果不是特殊好。

特殊圓滿的是沒能一睹十二木雕屏風的風采，據了解這屏風共十二扇，一色鎦金，上部雕刻有花草蟲魚，中部雕刻有各種人物造型、歷史典故，下部鏤空，雕刻十二個字，分別是“福祿壽禧，桃熟李豐，籌添捌佰”，至今仍清楚可辨，據說這是陳用坦六十大壽之時，祝壽人貼在上面的的賀詞，屏風融書法與雕刻于一體，雕工美輪美奐，綻開時金光閃閃，富麗華貴，令人嘆為觀止。上世紀六七十年月，這幅屏風差點失竊，之后被仆人封存在一口長約四米的大木箱里，XX年3月開箱時，從箱內填充的報紙日期推斷，封存已有三十九年。在厝內，我們看到了這口被鐵條焊在墻上的木箱，屏風就被鎖在這口箱子里。據說后來有人出600萬元人民幣愿為收購，將其視為鎮宅之寶的陳家子孫斷然予以拒絕。

在探究下坂厝歷史的同時我們也遇到了很多困難，我們想采訪下當地居民對下坂厝這一古名居的看法，一問才知道除了下坂厝的負責人對下坂厝的歷史有所了解，其余的人都不是很了解而且也沒有刻意的去了解有關的歷史，這導致我們的采訪任務很難進行。

于是我們為了完成任務，沿路詢問當地人，在當地人的引導下我們準備去查找下坂厝的村長，但考慮到路程太遠的問題，我們放棄了這個想法。最終我們方案去查找鎮長，由于我們對路途不甚了解，在嵩口兜兜轉轉最終來到了嵩口鎮鎮府，不幸的是我們到的時候偌大的鎮政府竟空無一人，一上午奔波勞累的我們幾近奔潰。無奈之下打通了文化主任張茂林的電話，由組長王倩靈進行了電話采訪，經受了種種困難我們最終結束了這次的任務。

討論性學習心得體會范文第2篇

[關鍵詞]體育與健康教學體悟式合作討論

教育的根本在于人的進展。討論性學習是一條很好的實現人的進展的途徑。體育與健康課堂如何關注同學主體，引導同學開展討論性的學習活動，這是一個值得我們去思索的問題。

一、新理念下老師角色的定位

在討論性學習中，老師不僅是討論學習的設計者、組織者、引導者，還應是討論學習的合、參加者和親熱伙伴。討論過程中，老師要深化參加其中，把握狀況，準時調控，通過啟發誘導，鼓舞確定，指出偏差與不足，保證討論有序，有效綻開。老師要關注同學“個體資源”的發揮，要留意激活“冷場”，掌握“熱場”。使全體同學“動”起來，引導討論向縱深進展。老師要把握討論進程，掌握討論時間，以提高討論效率。

二、讓同學在探究和體驗中獲得學問、獲得健康

在中學體育與健康中開展討論性學習，就是讓同學在體育與健康主背景下從學習、生活和社會中發覺問題、解決問題，獲得體育與健康的學問和力量。這種新的學習方式讓同學在一種充奇怪???和憧憬的情景中主動設問和探究，從中發覺規律，獲得學問和各種體驗，學會對信息的收集、分析和推斷，學會獲得學問和解決問題的方法。培育起能應對急劇變化環境的力量和制造力。

三、通過問題解決來學習

中學體育與健康教育教學中開展討論性學習，更加精確?????的說，不是討論性學習課程，而是討論性學習方法在體育與健康教學中的運用。它要求同學通過高級思維活動米學習，學習者要不斷地思索，不斷地對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新閱歷和舊閱歷進行綜合和概括，解釋有關的現象，形成新的假設利推論，并通過肯定的方式對此作山檢驗。這是建構主義理論指導下的高中體育與健康教育教學實踐．它的理論基礎是“建構主義”。

中學體育與健康教育教學中開展討論性學習的一條核心思路足以“在問題解決中學習”來沒計教學．在理論課上，通過師生協作、師生互動，讓同學通過自主性學習、自己查閱有關的資料，綜合運用原有的學問閱歷獵取相關學問；實踐課上同樣是師生協作、師生互動，不同的是組織同學先進行輔的特定悄境下的運動體驗．

四、開展理論課討論性學習的基本方法和實踐課討論性學習

1、理論課開展討論性學習的基本方法

體育與健康理論課中開展討論性學習的方法應當有多種方式．例如，探究式、辯論式、課題討論式等，其中課題討論式可以涉及全部的方式．課題討論的方式從組織形式上看．同學依據自己的愛好和自己討論的課題自由組成課題討論小組；從討論內容上看是從生活和社會中選擇或確定有關的專題進行討論；從性質上看，是用已有的各科學問進行綜合分析，或用單科學問進行分科討論；從形式上看，可以是社會調查、小組爭論、親身試驗，也可以理性辯思等。

2、實踐課開展討論性學習的基本思路

體育與健康實踐課中開展討論性學習的方法也有多種方式，例如，探究式、討淪式、體悟式等，不過，我們覺得“體悟式”可能是目前能夠選擇的最佳方式。

“體悟式“教學法其的核心是引導同學通過“體驗一思索一啟發一頓悟一把握一體驗”最終學到所學的學問和力量。以“籃球”為例來詮釋“體悟式”教學，其方法是先讓同學感受球類運動的文化內涵、方法及戰術，而不是技巧動作本身。

五、創設問題情境，體驗體育的歡樂

老師應多創設問題情境，引導同學圍繞情境中的問題開展思維，引導同學圍繞情境提出問題。如教材實心球的拋、擲、推教學，可以利用嬉戲“炸碉堡”，創設這樣的問題情境：①拋、擲、推三種投擲重（輕）物方法的主要特點？②“出手角度”、“工作距離”與推準度和遠度有什么關系？③最適合你的投擲方法是哪一種？在這樣的教學過程中，同學是樂觀主動的探究者，學問的構建者。并且同學的討論意識、創新意識、討論力量也就在解決問題的過程中得到培育。

六、實施有效“合作討論”的策略

實施真正有效的小組合作討論學習，應留意以下幾點：

1、合理組建合作討論小組。合作討論是通過同學間合作交往互動來達成目標的。老師應依據同學不同的熟悉基礎、熟悉方式和身體素養水平上的差異合理支配合作伙伴，小組長人選不要固定，成員間有明確分工，每個擔當不同角色。在肯定時間內互換角色，使每個人在不同位置上得到熬煉與提高，為同學的全面進展和共性張揚奠定基礎。

2、創設有利于同學樂觀思索的空間。老師的提問要充分考慮同學的學問基礎、認知特點和力量水平，充分估量在課堂上可能會消失的狀況和問題，要從同學的閱歷和學問背景動身，努力組織豐富的教學活動，設計富有啟發性、開放性和適合合作討論的問題，充分激發同學的制造性思維和合作精神。

3、應給同學“合作討論”留有充分的時間和空間。老師給同學留有充分的時間和空間，使他們在合作中有充分的展現或演示機會，使他們都能在合作中當起應盡的職責，讓他們有充分的時間去發覺、去探究、去溝通、去相互評價，并漸漸體會到合作討論的勝利樂趣。

總而言之，中學體育教學中開展討論性學習，意在引導同學學會學習，學會健身，學會從社會生活中獵取體育與健康的學問和力量，這是所謂的“授之于漁”，而不是“授之于魚”．

縱觀我校體育與健康討論性學習教育試驗校本化試驗的心路歷程，我們感到，體育與健康教育中開展討論性學習還急需要解決三問題：

1、熟悉問題

體育與健康教育開展討論性學習是構建主義理念指導下的體育與健康教學實踐，這次是學習方式新的革命。但，不是討論性學習課程。目前一些同志對此混淆不清，給體育與健康教育中開展討論性學習帶來肯定的困難。

2、方法問題

中學體育與健康教育教學中開展討論性學習其核心思路是“通過問題解決來學習”即，理論課中開展探究式、辯論式、課題討論式學習；實踐