小學(xué)語文六年級教案三顧茅廬簡要教學(xué)流程_第1頁
小學(xué)語文六年級教案三顧茅廬簡要教學(xué)流程_第2頁
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小學(xué)語文六年級教案：三顧茅廬簡要教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)了解《三顧茅廬》的故事情節(jié)及主題思想能夠理解文中的語言表達和感情描寫能夠運用所學(xué)知識，分析揣測人物性格和心理變化提高學(xué)生閱讀理解能力和語言表達能力教學(xué)重點熟悉《三顧茅廬》的故事情節(jié)及主題思想掌握文中的語言表達和感情描寫學(xué)會分析揣測人物性格和心理變化教學(xué)難點理解三次請諸葛亮出山的含義理解諸葛亮為何要把自己藏在茅廬中教學(xué)過程1.導(dǎo)入教師可以用寓言故事和諺語等方式，介紹“聰明才智必須藏之名曰愚，縱橫謀略必定為之，謂之藏拙”等名言，引導(dǎo)學(xué)生對于智者隱藏才華的探討。2.學(xué)習(xí)文本讀音語言生動，鮮活而富有感情的表達可以讓學(xué)生更好地理解這篇文章的意義。讓學(xué)生快速閱讀經(jīng)過，初步了解文章大意，并剖析文章的議題（三顧茅廬請諸葛）。3.以剖析人物心理和性格為重點從文本中結(jié)合人物形象，讓學(xué)生個人觀察分析劉備、諸葛亮、孔明的性格，探究他們?nèi)齻€人之間的心理變化。給以學(xué)生時間展開討論，根據(jù)他們的經(jīng)驗和累積的知識，根據(jù)對事物的感受和理解出發(fā)進行討論。4.反思讓學(xué)生自己討論當(dāng)初劉備三顧茅廬的初衷是為什么，是真心誠意想要推薦諸葛亮，還是抱著別的目的？如果是其他目的，那為什么會對諸葛之后擁有的地位表示這樣的困惑呢？5.團隊合作分為小組合作模式，選取小組代表，扮演劉備來到諸葛亮的茅廬，角色扮演協(xié)助學(xué)生感性揣摩文本內(nèi)容及其意義。作業(yè)讓學(xué)生選擇一個角色，加入到文本中的故事情節(jié)中，要思考自己的人設(shè)和心理變化，從一個真實而全面的角度讓這個文本更加的豐富和真實。總結(jié)通過以上的教學(xué)方式，有效地讓學(xué)生理解該文章的主旨意義

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