健康教育社區護理健康教育6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。健康教育社區護理健康教育健康教育社區護理健康教育6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有)奧的下年治齊5置家耳1中飛小下數起星包身建設和諧社區蘇刊視SBI主播張曉JSBC主播向楊受當地經濟條件的制約，農村學生的父母大多不在學生身邊，學生學習態度不端正、情緒波動大、缺乏學習動力，甚至有些學生思想包袱重，對學習英語有恐懼的心理，他們在學習上有很大的隨意性和盲目性。英語是一門外來語言，不通過努力是無法學會的，然而他們對學習英語喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學了；其次農村學生見識少，知識面窄，小學開設英語課又沒有得到足夠重視，農村家庭父母更不可能讓孩子去上培訓班等。而現行教材起點高、難度大，這就使得農村初中學生對自己的能力和未來更沒有信心。要解決這些問題，可以培養他們良好的英語學習習慣和強烈的進取心，讓他們享受學習獲得的成就感、愉悅感，增加他們學習英語的信心和興趣，讓他們學習英語的興趣長久保持，并使學習英語的興趣變為一種愛好。因此，平時英語教育教學中，要伴隨知識輸入融入美好的情愫，以形象生動的語言和行為直接作用于學生的內心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅中進行學習，以此來促進學生的發展。在有限的時間和空間里，讓學生主動參與，實現學生眼、耳、口、手、腦“全頻道”地接收，“多功能協調”和“立體式”發展。一注重情移，建立融洽的師生關系，激發學習動機教育教學過程是師生情感交流的過程。建立融洽的師生關系，教師要舍得“情感投資”，用真誠的愛激發他們對知識的興趣和對學習的熱情。教師要了解他們對學習的態度、學習情況和情緒狀態。要用良師益友的態度深入教學，讓他們體會到教師對他們的殷切期望，感受到教師對他們的諄諄教導。同時也要充分尊重學生的人格、個性和情感。教師自然的教態、和藹可親的微笑、豐富熱情禮貌的語言，都會使學生產生積極向上的情感。如值日生上臺時可用“Pleasecometo…”或“Wouldyouplease…”；當學生因為緊張回答不出問題時，教師可投以期待鼓勵的目光“Thinkithard”；當學生回答錯誤時，不要急著指出，可以說“Pleasetryitagain”；當學生回答得很好時，要適時鼓勵“Good”“Youdoitverywell”等。學生一旦感受到教師對他們的肯定時，師生就會在情感上產生共鳴。這種師生之間交流的情感對英語教學起著重要作用。二激發學習興趣，必須寓思想情感教育于英語教學中1．學生明確學好英語的意義新課標明確指出，當今世界正處在大發展和大調整的變革時代，呈現出世界多極化、經濟全球化以及信息化的發展態勢，學習英語有助于學生形成開放、包容的性格，有助于促進學生思維發展，有助于學生未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化。在這種大背景下，要實現“中國夢”，要成為社會有用人才，首先必須學好英語。2．培養學生的民族自豪感在教學中，教師可以利用教材的內容對學生進行愛國主義、民族自信心教育。如在教China時，我們就介紹中國的瓷器世界聞名，既是日用品又是裝飾性很強的工藝美術品。瓷器在英語中也稱為China，只要提起中國的瓷器，外國人無不伸出大拇指，贊不絕口：“China！China！”慢慢地China就成了中國的代名詞，中國在英語中也稱為China了。說到Whereareyoufrom？在英語國家里，無論小孩還是大人總是自豪地回答：“IamfromEnglish，IamfromAmerica.”他們總因為自己是英國人或是美國人而感到無比驕傲和自豪，時時處處維護著自己國家的尊嚴。由此我們也應該因勢利導，培養學生的民族感、家鄉自豪感。我們也要大聲地對他們說：“IamfromChina.”類似還有tea的故事，PlacesofgreatinterestinChina（中國名勝）等，都是很好的教育題材。3．培養學生講文明、愛科學的習慣英語口語中有幾句常見的句子：Excuseme.Iamsorry./Sorry，please….Thankyouverymuch./Thanks等，在講英語的國家里使用頻率最高。可見，西方人之文明、彬彬有禮。Waitinaqueue（按次序排隊）、Teamwork（團結協作）更是文明行為的具體體現。通過這些英語知識的學習，老師要言傳身教，學生會受到潛移默化的影響，養成講文明、講禮貌的習慣，受到心靈的熏陶，也有利于良好心理素質的形成。還可利用電腦課、社會實踐活動等機會，讓學生在實際運用中體會學科學、學英語的必要性，激發學生學習的興趣。三幫助學生樹立自信心，以提高教學質量在教學過程中，起始階段特別是農村學生對英語都充滿了新鮮好奇感，他們很想學好英語，但隨著教學內容的不斷加深，詞匯量不斷增多，學生漸漸感到力不從心，開始出現掉隊、兩極分化、棄學等現象。因此，教師一定要把握這一時機，因勢利導，緊緊抓住初學時那種強烈的新鮮感，采取靈活多變的教學方法，如情境教學、直觀教學、游戲、簡筆畫、幽默笑話、唱英語歌等活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，鞏固興趣。對于掉隊學生更要加以引導，讓他們多說簡單英語，給他們創造表現機會，耐心鼓勵他們，幫助其樹立信心，使他們感受到老師的愛。如課堂上可以這樣表揚他：“Great！”“Thatisagoodidea.”“Iamgladtohearthat.”“IbelieveyouwilldoverywellinEnglish.”等；不能說一些傷害學生自尊、挫傷積極性的話“Youarenotstudyinghard.”事實證明，掉隊學生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會給掉隊學生帶來巨大的自信。四加強師生信息溝通，以提高教學質量在教學之余，筆者經常找學生談心，傾聽他們的意見和呼聲。在思想和情感交流的同時，鼓勵他們繼續努力，一位特級教師說過：“情動于衷而言溢于表，只有對所教科目、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能顯示其生命力，熠熠放光彩。打動學生的心，使其產生強烈的共鳴，才能受到強烈的感染。”總之，新課程改革的核心就是教育要面向全體，注重個體的發展；堅持以人為本的教學理念。培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，是教育的任務，是教育工作者的責任。要教好英語，老師除了有扎實的專業知識外，還要提高自身的情感修養，重視情感因素在教學中的作用，努力營造良好的情感氛圍，不斷地激發學生的積極情感，為英語的教育教學工作盡一份應盡的職責。“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。”加強中小學教師普法教育，提高中小學教師的法律素質，是培養具有現代法治觀念的公民、實現教師發展專業化、推進依法治教的必然訴求。一、農村中小學教師教育法制素質的調查分析1.農村中小學教師教育法律知識的現狀（1）農村中小學教師對教育法律、法規整體上認識模糊。《教師法》是一部以教師群體為特定對象的法律，農村中小學教師對《教師法》的了解程度直接影響其教育教學行為、管理行為的合法性。調查顯示，能正確回答出《教師法》頒布時間的教師只占到調查總數的36.3%，其中小學教師為10.6%，初中教師為44.9%。這個問題反映出我國農村中小學教師的整體法制水平偏低。（2）農村中小學教師對具體的法律條款認識膚淺。教師對自身權利與義務的掌握情況也能反映出教師法律知識水平的高低，調查表明，農村中小學教師對自身權利與義務的認識極其有限。有64.4%的教師將“進行教育教學改革和實驗”的教師的權利當作是教師的義務，40.6%的教師將人身權當作教師的權利。《教師法》第十一條第二、第三款明確規定，勝任小學教師、中學教師分別必須取得中師及以上和大專及以上文憑。調查顯示，農村中小學教師對《教師法》中規定的小學教師必須具有的最低學歷的作答，整體上達到了82.5%的認知水平，對中學教師必須具有的最低學歷的作答，整體上回答正確率為73.8%。2.農村中小學教師教育法律意識的現狀（1）依法維護自身權利與利益的觀念淡薄。拖欠教師工資現象在我國尤其在農村局部地區十分普遍，但如何獲得法律救濟呢？從對“如果你的工資被拖欠，你將通過什么方式來解決”的作答情況來看，農村中小學教師選擇信訪的方式占31.3%，選擇向上級行政機關申訴的占49.3%，而選擇向人民法院訴訟的只有19.3%。如果向人民法院進行訴訟，教師對被告主體資格的回答在認識上存在模糊性，有68.1%教師認為政府應成為被告，有20.6%的教師認為學校和政府是共同被告，認為學校是被告的僅為11.3%。（2）依法執教、治教意識淡薄。教師對學生人身傷害事故的看法，也能反映出我國中小學教師的法律意識水平。在對“教育教學過程中，教師對學生的體罰行為導致學生人身傷害的，你認為學校是否應承擔相應的法律責任呢”和“在學校組織的校外活動中，由于教師的過失造成學生人身傷害事故，學校是否應該承擔法律責任”的作答中，近85%的教師認為學校應當承擔責任，但也有15%的教師認為不應當承擔或不清楚。我們認為，教師在教育教學過程中以及在學校組織的校外活動中因教師故意或過失導致的學生傷害事故，系教師的職務行為，學校承擔責任是合情合理的，只不過學校在其后可以追究教師的責任，也就是“追償權”或“求償權”。3.農村中小學教師侵權的類型及其現狀（1）體罰與變相體罰屢禁不止。調查顯示，有83.8%的農村中小學教師認為體罰的目的是為了教育和管理學生，有15%的教師由于氣憤而體罰學生，有59.4%的教師認為在教育教學和教育管理過程中教師輕微體罰學生是可以接受的行為，這充分說明在目前我國農村中小學體罰學生的現象還較為嚴重。農村中小學教師變相體罰學生的現象也十分普遍，教師對變相體罰的認同率達50%，這說明廣大農村中小學教師法律觀念淡薄，法律意識不強。同時我國《教師法》還規定“制止有害于學生的行為”是教師應履行的法定義務，但有35%的教師對其他教師體罰學生的行為不會予以制止。為了進一步驗證，我們從對學生的問卷統計分析中也發現，有84.7%的學生認為教師體罰是為了教育自己，9.6%的學生認為教師體罰是因為自己工作不順利，5.7%的學生認為教師是惡意懲罰，有36.3%的學生認為在學校中存在著教師諷刺、挖苦學生的現象。（2）侵犯學生受教育權的現象普遍存在。有近50%的教師認為，把“擾亂課堂教學紀律的學生請出教室”是可以理解的，30%的教師認為自己的學校有為“參加某種慶典活動而停課的現象”，62.6%的教師對“將成績差而升學無望的學生動員回家”是認同的，這種現象在初中尤為嚴重，達80%。同時，從學生問卷的統計分析來看，59.2%的學生認為教師曾經將擾亂課堂紀律的學生請出教室，與教師的回答基本一致。84.7%的學生認為學校組織他們參加過教學計劃之外的一些慶典活動，其比例高于教師的回答。可見，在農村中小學中不同程度地存在著侵犯學生受教育權的現象。二、提高農村中小學教師教育法制素質的策略1.加大對農村中小學教師教育法律知識的宣傳和教育，增強他們的法律意識農村中小學教師法律知識缺乏、法律意識淡薄是一個不爭的事實。因此，各級教育行政部門和學校應有計劃、有步驟地組織教師學習國家已經頒布的相關教育法律法規，同時創新以往普法教育中采取的將現行教育法律法規匯編成冊下發，由教師自主學習或聘請有關專家進行專題講座的形式。另外，考慮到農村中小學校的現實特點，即學校分布散、每所學校教師少的現象，集中教師利用寒暑假、短期培訓等方式進行集體學習，這樣有利于減少普法教育的成本。在學習的過程中要避免單純的說教，要融入相關案例，使教師從具體的案例中學習到相關的法律法規。進行法律學習時，法律條款的解釋是必要的，但針對目前農村中小學教師法律素質現狀的特點，對一些具體的有關禁止性規范的法律條款，應反復強調，這樣有利于增強教師的法制觀念和守法意識，提高教師對法的規范性和約束性的認識，從而使他們能夠自覺地約束自己的行為，形成依法施教的良好風氣。2.學校要從完善學校內部管理入手形成依法治教、依法治校的良好氛圍農村中小學教師法律素質的提高是一項系統工程，學校應當從自身做起，以完善學校內部管理制度作為切入點，在全校上下形成依法治教、依法治校的氛圍。這就要求學校的內部管理制度不得與上位法律相抵觸，但從目前的情況來看，學校的許多懲罰性規則，嚴重地損害了學生、教師的合法權益。如有的學校規定，對學生遲到、早退、隨地吐痰等可罰款處理，這是一種明顯的違法或越權行為，在一些學校的規章制度或班級公約中普遍地存在。學校雖然有權按照學校章程制定規則并依規則約束被管理者的行為，但學校這一權利的實施必須建立在學校規則本身的合法性之上。否則，就會侵犯被管理者的合法權益。因此，在依法治教、依法治校的過程中，相關學校還應組織專門人員對本校的規章制度進行審查，凡與上位法律相沖突的規則，必須予以糾正，真正實現民主治校、法律治校。3.要進一步認清教師侵權行為的特殊性，以及責任承擔的主體教師侵權具有特殊性，即職務侵權，不僅要追究教師的責任，而且學校、相關部門也應承擔相應的責任。在調查中我們發現，不論是教育行政機關、學校、教師、學生以及學生家長，在教師職務侵權行為發生后，大部分認為教師應負相應的法律責任，只有少部分學生家長認為學校要負法律責任，很少有人意識到教育行政機關負責人、學校領導因失職、瀆職等也應承擔法律責任。相關法律明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”，肩負著“教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”。因此，教師的職務性質是“公務”而非“私務”。基于教師職務行為對學生造成的傷害不僅要追究教師本人的法律責任，更重要的還要追究學校的民事賠償責任和學校領導、教育行政部門負責人的法律責任。這樣，才能有效地遏制教師侵權案件的發生，從根本上維護學生的合法權益。4.加強對學生法律知識的教育，啟迪學生的法制意識學生是教師教育教學的對象，教師的影響力在學生心目中是神圣不可侵犯的，長期以來學生對教師侵犯自身權利的現象認為是“對自己好”。因此，為了有效遏制教師侵權案件的發生，我們認為，對學生進行相應的法制教育已經刻不容緩。這就要求在中小學應當開設必要的法制教育課程，同時課程內容的編寫不只是法律條款的解釋，還應當輔之以具體的案例，使學生能夠從直觀上感受到教師這樣做的行為是錯誤的，進而增強他們的法制意識，必要時能夠拿起法律武器捍衛自身的權利。另外，相關部門和學校還應建立起配套的切實可行的教師管理制度和有效的監督機制。針對農村中小學教師在教育教學與管理過程中侵權現象的發生，我們認為，僅靠法律知識的教育和宣傳是不夠的，必須要達到教師教育行為的規范化，學校以及教育行政部門要建立真正意義上的教師管理制度和教育督導機構，有效地監管教育法律的執行情況。有)奧的下年治齊5置家耳1中飛小下數起星包身建設和諧社區蘇刊視SBI主播張曉JSBC主播向楊第六章社區護理健康教育飛社區衛生服務中心CommunityHealthService,隨著社會生產的發展醫學的進步,人們對防病治病的認識逐步深化,醫療保健從個體向群體轉變,尋求群體防治疾病的措施和方法,社區衛生服務正是適應這種需要而產生的社區衛生服務指在一定社區中,由衛生及有關部門向居民提供的預防、醫療、康復和健康促進為內容的衛生保健活動的總稱社區衛生服務是一個保健系統,包括衛生保健的供應者如衛生有關部門,和衛生服務的接受者,即社區人群,兩者相互聯系,相互影響。第一節社區護理健康教育概述、概念社區護理健康教育:以社區為范圍,社區居民為對象以社區護士為主體,為滿足社區居民的健康需求,促進社區健康而實施的護理健康教育活動