《紫藤蘿瀑布》學習目標：⑴誦讀課文，感知整體內容。⑵品析好詞佳句，體會作者感情變化。⑶領悟文章主旨，體味人生，感悟生命。⑷學習并運用觀察、感受思考的學習方法。○教學目標:

①把握文章脈絡，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。○教學重點:

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。②生動而細致的景物描寫。請大家看看這幾種花卉，都知道它們的名字嗎？藤蘿花介紹：

落本葉植物，纏繞莖，羽狀復葉小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。

——《現代漢語詞典》花瀑花穗花朵璞pú紫藤蘿瀑布宗璞作者及背景簡介

宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，從花的盛衰感悟到生命永恒，寫成此文。

讀準下面紅色字的字音。迸濺（）枯槐（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露瓊漿（）佇立（）盤虬臥龍（）酒釀（）bèngjīnqióngqiúzhùhuáilíngdīngniàng讀一讀，寫一寫迸(bèng)濺:(液體)由內而外的濺出、噴射。嚷嚷:喧嘩吵鬧沉淀（diàn）：溶液中難溶解的物質忍俊不禁：忍不住笑。綻開：裂開仙露瓊漿佇(zhù)立：長時間的站著。籠罩：象籠子似的罩在上面。穗(suì)伶仃：孤獨，沒有依靠。（孤苦伶仃）盤虬（qiú）臥龍：虬，古代傳說中有角的小龍。1、文章是從哪些角度怎樣描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關語句，并從修辭方法及表達作用上去分析）（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容比喻、擬人（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫擬人（3）花香：淺紫色通感人的感覺互相溝通，修辭上叫做“通感”。內容探究2、面對“開得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？賞花前：賞花時：賞花后：焦慮、悲痛寧靜、喜悅振作、感悟請思考課文的寫作線索是怎樣的？

全文圍繞“花”抒發感情，分為三個部分:第一部分：賞花（1—6）繁花似錦第二部分：憶花（7—9）思緒萬千第三部分：悟花（10—11）振奮精神思考：為什么會發生這樣的變化呢？背景：

1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。

本文寫作的時候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個人都會去，而且不能回來的地方。”但現在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”

這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”、“一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當她面對生機勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發和鼓舞，從而產生了精神的寧靜和生的鼓舞。（7）

五、試從文中找出中心句。這篇文章表達了怎樣的中心思想？

盡管家庭，人生以至國家，民族等都象紫藤蘿花一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。現在一切都象紫藤蘿花一樣好起來了。作者看到了紫藤蘿花后睹物思情，由花的衰落到盛開感悟到人生的美好和生命的永恒。3、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？

文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹，理由是“花和生活腐化有什么必然聯系”。文革十年，極左論調泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發生機。聯系背景，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國家十幾年命運的寫照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機的社會自然有感而發。一、寫作時間—1982年

作者小弟當時正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。二、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）4、第9自然段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”依據上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個結論？（即課后練習一）

花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時不能被厄運擊倒，要對生命保持長久堅定的信念，厄運過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業。6、第10自然段“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”請聯系寫作背景談談你對這句話的理解？

每個人都是社會主義現代建設中的一份子，只有每個人都奮發有力，四化大業才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步。”通過以上的討論分析，大家能談談這篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？1、寫景是前提基礎，抒情是自然升華。2、從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。3、富于表現力的句子，多種修辭手法。借景抒情（托物言志）本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。出淤泥而不染濯清漣而不妖梅花香自苦寒來探究賞析觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。探究結果：

二、作者是按什么順序描寫盛開的紫藤蘿花的？先寫花瀑次寫花穗再寫花朵從整體到局部的順序⑴色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。⑶態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。三、作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？品味與鑒賞結合課后練習二分析以下句子寫景的妙處何在?1、“從未看過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”

運用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現了紫藤蘿的繁茂。2、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”比喻將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人“忍俊不禁的笑容”4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

小結:人們往往賦予一些花木以某種象征意義。發現觀察思考感悟關注生活熱愛生活體味生活的真善美向日葵爬山虎白楊樹牽牛花請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？（托物言志）拓展遷移賞圖言志暢所欲言作業：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。17.紫藤蘿瀑布藤pùpúbènɡtiǎodiànjīnzhànqiónɡ佇nínɡjìnlǒnɡlínɡdīnɡshāohàn虬釀sìshì藤蘿騰飛姓騰沉淀錠子綻開CCB把“討論”和“閱讀”對調位置。去掉“通過”或“使”。“我只是佇立凝望……關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。”“這里除了光彩……夢幻一般輕輕地籠罩著我。”8．體會下列句子的含義。(6分)(1)香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。把“香氣”寫成“淺紫色的”，是味覺與視覺的相通，更突出紫藤蘿的紫色光彩，使花色與花香融為一體，造成一種無所不在、籠罩一切的感覺。紫藤蘿的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力與永恒，促使她振奮精神，闊步向前。紫藤蘿旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的內心對生命有所感悟，從而領悟到生命的長河是無止境的。做山一樣的人，不一定高大巍峨，但定要端莊挺立；做水一樣的人，不一定波瀾壯闊，但務必清澈明凈。BB有點心急心情淡然歡喜欲狂14．簡要分析文中畫線句子的表達效果。(4分)15．選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同？(4分)運用了擬人的修辭手法，描寫了曇花含苞待放的情態，將曇花人格化，更加生動形象。第⑧段運用了議論、抒情的表達方式；鏈接材料運用了說明的表達方式。16．選文第⑨段在全文內