2.試題結構會更合理，考查更加全面;3.在語篇信息中考查考生的思維能力和分析判斷能力（關于閱讀調研◆）;（完形填空會更加注重篇章結構能力的考查，加強對“預閱”能力的考查，要從前后句和前后段的綜合理解、推斷中才能作出選擇;4.在一定程度上關注文化層面的考查，關注學生生活，從語境、完形、閱讀、短文改錯和書面表達都要貼近學生生活5.閱讀理解應保持較大閱讀量（閱讀理解直接從文章中找答案的題目逐漸少了，主觀推測的題目逐漸變了，出現“推測作者意圖、短語”的題目，文章的結構等；）；

6.書面表達應提高對考生的要求,從幾種日常寫作題型格式逐漸注重實際運用;

7.短文改錯繼續針對學生的薄弱環節設計,逐步弱化語法，增強篇章綜合分析能力；

一、研讀新考綱明確新任務

《考試大綱》《考試說明》，主要有以下特點：

1．明確了對考生所需掌握語言知識的要求：語音項目.doc

《考試大綱》中附有“語法項目表”

,語法項目表.doc明確了對考生所需掌握語法知識的要求，這是語法知識類試題命制的依據；2《考試說明》“詞匯表”

3500（新教材中出現的所有新詞匯）3．細化了對考生所需具備語言運用能力的要求

寫作要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達意思（2）有效運用所學語言知識

2016年全國高考英語考試大綱、考試說明新變化

1）閱讀：詞義推測題增加對“短語含義”的考查；

2）語法填空：命題和答題要求變化了，題目要求“在空白處填入適當的內容（1個單詞）或括號內單詞的正確形式”；而2014年是要求填入空白處的詞數不超過3個單詞。樣題變為2014高考卷真題。

3）提高詞匯量要求到高中課標詞匯量（約3500個單詞），并更正原來的少量錯誤或完善個別詞匯標注。高考改革新要求高考要使用統一的卷子，就是為了確保高考的公平性、科學性和權威性。高考全國試卷將由國家教育中心組織專家來命題，專家的力量更強，但都是依照同樣的考試大綱。全國統一命題并非用同一張卷，而是在同一套考試大綱下出多份卷子?，F在卷子的份數還沒確定，可能會給這25個省區出5或6套卷子，可能有幾個省份會用同一張卷子。高考使用全國試卷，只是出題單位變了，包括考試大綱、考試難度等一律不變，至于高考的錄取、分數線也不會因為出題單位變化而發生大的變化。因為招生計劃是各省份確定的，分數線也是各省份來定的，不會影響錄取率。二、2015試題特點及對教學的啟示

（一）試卷整體難度有所增加

1.詞匯要求提升；2.題目設置難度增加

（閱讀、完形）24.Howdoestheauthorsoundwhentellingthestory?A.CuriousB.AnxiousC.CautiousD.Humorous31.HowdoesOwainJamesfeelaboutthegap-yearphenomenon?A.He'spuzzled.B.He'sworried.C.He'ssurprised.D.He'sannoyed.3.考查的知識點范圍擴大

（語法填空與短文改錯）

As69__(nature)architects,thePuebloIndiansfiguredoutexactly70how

__thicktheadobewallsneededtobetomakethecycleworkonmostdays.

Afterlooksatthetoyforsometime,heturnedaroundandfoundwherehisparentsweremissing.

(二)考查重點保持不變

難度上有所增加

考查的重點與往年相比基本變化不大

趨于穩定的命題思路其實也是未來高考的發展趨勢明確新任務優化教學法

迎戰全國卷的最關鍵的地方在于：

◆打牢基礎（詞匯、語法、語音）

◆及早適應（適應全國卷的三大新題型）

◆盡早訓練(三大新題型)

◆宏觀把握（全國卷整張卷）

總之，要想考好英語，基礎知識、綜合語言素質是前提。優異的成績絕非一蹴而就，所以教師的考前指導尤為重要。一個考生很難在考前突擊提高成績?；驹~匯最重要，需要時間，務必優先解決，閱讀寫作綜合性最強，分值最高，需要長期準備。二、新試題對教學的啟示梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎。確保三點一線：

圍繞高考命題主線，突出重點，突破難點，聚焦考點。

復習如何有更大的收獲？提高運用能力做文章，通過提高閱讀、寫作和聽力理解能力，帶動知識點的學習和復習。新的知識的輸入仍然是必要的，這就要求補充新的閱讀材料，進行全方位理解，對篇章主旨、具體細節、作者觀點、生詞詞意、篇章結構特點、某些單詞和短語特定用法等問題展開討論，在交流和表達中使用英語，從而帶動其表達能力的提高，帶動知識點的應用——對于知識點大可以放心，既然會用了，就不會記不住了。每節課2—3篇，注意是全方位的學習，而不單純是進行四選一的閱讀理解，既有閱讀也有表達，既有理解也有運用，這樣下來，收獲會很大的。討論改革vs.應試Toextinguish(熄滅)differentkindsoffires,severaltypesoffireextinguishershavebeeninvented.Theymustbereadyforimmediateusewhenfirebreaksout.Mostportable(手提式的)kindsoperateforlessthanaminute,sotheyareusefulonlyonsmallfires.Thelawrequiresships,trains,busesandplanestocarryextinguishers.Sincefuel,oxygen(氧氣)andheatmustbepresentinorderforfiretoexist,oneormoreofthesethingsmustberemovedorreducedtoextinguishafire.Iftheheatisreducedbycoolingthematerialbelowacertaintemperature,thefiregoesout.Thecoolingmethodisthemostcommonwaytoputoutafire.Wateristhebestcoolingmaterialbecauseitislowincostandeasytoget.Anothermethodofextinguishingfireisbycuttingofftheoxygen.Thisisusuallydonebycoveringthefirewithsand,steamorsomeotherthings.Ablanketmaybeusedtocoverasmallfire.Athirdmethodiscalledseparation,whichincludesremovingthefuel,ormaterialeasytoburn,fromafire,sothatitcanfindnofuel.Themethodthatisusedtoputoutafiredependsuponthetypeoffire.Fireshavebeengroupedinthreeclasses.Firesinwood,paper,clothandthelikearecalledClassAfires.Thesematerialsusuallyhelpkeepthefireon.Suchfirescanbestoppedmostreadilybycoolingwithwater.課例改革vs.應試ComprehensionQuestions:1.Ifafirebreaksoutonabus,whichofthefollowingshouldbereadythereforyoutouse?A.Sand B.Water C.Ablanket. D.Anextinguisher.2.Tocoverasmallpieceofburningwoodwithabasininordertostopthefireisanexampleof

.A.separatingthefire B.reducingtheheatC.removingthefuel D.cuttingofftheoxygen3.Inchoosinghowtoputoutafire,weshouldfirstbeclearabout

.A.whenitbreaksout B.howitcomesaboutC.whatkinditis D.whereittakesplace4.Whatwouldtheauthorprobablydiscussintheparagraphthatfollows?A.Anotherclassoffires B.AnothertypeofextinguishersC.Howfiresbreakout. D.Howfirescanbeprevented.課例改革vs.應試教學方法和步驟：Top-downmethod(Comprehensionfirst,languagelearningsecond)

PassageComprehending1.Readthepassageandthenfinishthefourmultiple-choicequestions.2.Checktheanswersandgivetheexplanation.3.Answer4morequestionsbywritingdowntheanswersinapieceofpaper.Whatdoesthepassagemainlytalkabout?Underlinethetopicword/phrase/sentenceineachparagraph.Findoutthereasonswhywaterisusedtoextinguishfires.

Whatdoestheword“it”inthelastparagraphbutonereferto?4.Checktheanswerswiththeclass.5.Findoutthemainstructureofthepassage.6.LanguageLearningbreakout,putout,goout

operate,remove,requiredependupon 課例改革vs.應試高考英語科命題趨勢強調能力立意、提高考試效度重視對高中英語教學的反撥作用突出考查考生的綜合語言運用能力體現課改理念、增加主觀性和開放性注重平穩過渡、穩中求變、變中求穩有效性又稱為正確性，是指評價的真實性和準確性。有效性的程度稱為效度，指某一評價實際上能夠評出所想要評價東西的程度。綜合語言應用能力的五條構成因素：languageknowledgeandcommunicativefunctions（語言知識與功能）languageskills（語言技能）learningstrategies(learninghowtolearn)（學習策略）culturalawareness（文化意識）positiveattitudetolearning（情感）研究命題規律善于轉變角色發揮資源優勢努力形成規模方案一關鍵詞配套練習——精、析、饋、備精練：精選精練、舉一反三、忌題海戰術；解析：解析有效、知其然和所以然；反饋：配備典型題本、記錄每天學習心得；準備：做好知識積累、為最后沖刺做準備做好計劃、確定重點、搞好突破注意注意計劃的有效性可行性的結合注重命題規律和解題技巧的研討注意應試者到命題者角色的轉變篇章閱讀為主線，帶動語言知識（詞、句、法）強調建立在情境下的知識學習（Top-down）強化寫作訓練，提高表達能力（知識運用）知識學習一如既往、能力培養貫穿始終復習知識、提高能力、搞好協調注意兩個原則1、進步、提高、考入大學2、成長、發展、積累經驗課后自我反思、撰寫日志相互交流、行動研究課前明確目的、設計任務查找資源、準備充分——胸有成竹課中實施調整、聽練結合師生互動、重難為主——卓有成效——走向成功目標明確——讓自己清楚要干什么、在干什么和干了什么Makeawarewhat’stobedone,what’sbeingdoneandwhat’sbeendone.方法靈活——師生互動、講練結合；忌一成不變、機械枯燥Flexiblemethodscanalwaysguaranteethesuccess.內容適中——知能并重、讀寫并舉、中心突出、不宜貪多Bearitinmindthatthebestiswhatsuitsusbest.

有效教學的三個指標提高學習效率（速度）增進學習結果（質量）（深度）提升學習體驗（興趣）（溫度）四、新高考試題對教學的啟示

縱觀2007-2015年新高考試題，除部分題由國家命題中心仍按老考試大綱命制外，其他各部分，都是按新課標、新大綱的要求進行命制，沒有因課改實施，降低標準，減小難度。這就要求我們高中英語教學要按部就班，嚴格按課標要求去做，不可怠慢，力爭在高中階段，落實三維目標。在今后的教學中特別要重視培養學生的基礎知識與能力，提高其英語綜合運用能力。尋找增分點—閱讀與寫作閱讀、完形(70分)+寫作(10+25分)=105分（另外，做完形填空題，閱讀能力要求也高。）文章猶如房子，既要關注整體結構（＝文章整體結構），也要考慮內部設施和材料選擇（＝詞句語法），還要做工精細（＝上下文連貫、書寫美觀）--即結構牢固，用料考究，外表華麗。書面表達的訓練是能取得實效的。主要題型的考查重點和相應的教學復習策略

詞匯學習

閱讀理解

力求提高完形填空題的得分率有效利用課本報紙優化資源，加強寫作訓練四、新高考試題對高考備考的啟示

主要題型的考查重點和相應的教學復習策略（一）詞匯學習新考試大綱規定考生需掌握3500英語詞匯，今年高考試題也已淋漓盡致地體現了這一點，如何達到所規定的詞匯量？應從以下幾個方面入手。1.高中教學期間就應高度重視英語的詞匯學習。結合課文，在語境中觀察、了解、分析、研究、記憶、掌握單詞。2.學習英語構詞法，掌握構詞規律，鞏固拓展詞匯。要注意英語構詞法的學習研究，了解構詞規律。在英語的應用中，通過構詞法形成的詞比比皆是，本次高考試題就有大量的派生詞、合成詞、轉化詞，假如你沒有構詞法知識，就很難確定這些詞的意思，造成理解的困難。四、新高考試題高考備考的啟示3.加大閱讀量，提高單詞的復現率。學習課文之外，應增大閱讀范圍，從不同的語言環境中去認識、了解單詞，即能記憶單詞，又能更全面掌握單詞，是學習單詞的好方法。4.采用現代化的手段學習單詞。除了常規的英語單詞記憶法之外，我們要充分利用現代化的教學工具來快速提高單詞記憶，加強多媒體與英語單詞記憶的整合。實踐證明：誰使用現代化教學工具來輔助英語教學，誰的高考成績就好。四、新高考試題對高考備考的啟示

5.高三備考復習應加大對單詞復習的力度。單詞記憶是一項長期、反復的工作，進入復習階段也不能放松單詞的復習，可以分為三個階段進行復習：

采取多種方式檢查單詞記憶情況。檢查是督促學生復習單詞、落實單詞記憶的好方法：聽寫單詞，可用課前幾分鐘讓部分學生到黑板，大部分學生在自己的座位上聽寫；拼寫單詞，課前設計好要拼寫的單詞，印在一張小紙條上，可以是漢譯英、英譯漢，利用課上幾分鐘完成；完成句子，將單詞的拼寫與應用滲透到句子中，創設詞匯運用的真實語境，檢查學生對單詞記憶、拼寫、掌握、應用等情況。四、新高考試題對高考備考的啟示

（二）閱讀理解高考實際上對考生英語語篇處理的考查，不管是聽力、完形填空、閱讀理解、閱讀表達還是書面表達都是以語篇形式呈現，所以英語閱讀是關鍵。隨著新課標的實施，英語詞匯量的加大，高考語篇的難度是越來越大，一般文章都是從近期國外網站、刊物等渠道選載的，稍加調整，幾乎保持原文的風格。新課標對英語八級閱讀也有較高的要求，主要有以下6項指標：●能識別不同問題的特征●能通過分析句子結構理解難句和長句●能理解閱讀材料中不同的觀點和態度●能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理●能在教師的幫助下欣賞淺易的英語文學作品●除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬字以上1．高考英語網2．高考資源網（英語）

/yingyu/3．嘉興英語網/4．英語學科網5．3EDU教育網6.方向標教育網絡/7.英語聽力特快8.Youtobe–Broadcastyourself/閱讀讀什么1、文化熱點文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。對文化意識的考查，體現在語言知識、完形、閱讀理解等高考題型中，尤其體現在閱讀理解中。

2、時代熱點《高中英語課程標準》對高考英語閱讀理解做了具體要求，其中一條就是能閱讀一般的英文報刊材料，獲取主要信息，了解當代發生的重大事件,包括科技、文化、環保等方面。今后的高考試題無論從形式上還是內容上，都會具有較強的應用性和時代性，社會熱點、時代性話題進入高考英語試卷就是很好的反映，如網絡,能源危機、金融危機、自然災害、奧運、環境保護、多元文化以及科技熱點等內容。

3.情感態度熱點高考英語試題選材及語言注重對語言隱含的情感態度及文化意識等人文素養的考查，力求在真正意義上把新課程標準的理念滲透到高考英語命題中，這些也是《高中英語新課程標準》的核心內容。4、生活熱點縱觀2015年高考英語試題，不管是完形填空、閱讀理解還是書面表達，在內容和風格上都與考生的生活環境、社會環境、認知水平相一致。試卷強調了在實際生活中使用英語，閱讀或書面表達，各個題型的設置都能貼近考生生活實際，散發生活氣息，給學生以親切生活之感。高考英語書面表達一向來堅持一種觀點：貼近學生生活，容易表達,可能發生或者正在發生的事，使人人有話可寫，有感而發。實踐證明：在教學中我們更要注重閱讀策略的訓練。訓練充分利用課程資源。課文不僅僅是教授語言知識的材料，還應是閱讀訓練的載體。

教學中根據課文的體裁、題材和語言特點，確定課堂訓練的側重點，合理開展閱讀教學活動，進行閱讀策略的訓練：如何抓住關鍵詞、主題句；預設、推理文章內容；猜測釋義；難句分析；信息篩選；主題概括；邏輯推理等，以提高學生的語篇意識和邏輯思維能力，形成有效的英語學習策略，完成《課標》所規定的課程目標。

（三）力求提高完型填空題的得分率完型填空題側重考查考生的語言綜合運用能力，是學生失分最多，最害怕的題型。文體上以記敘文或夾敘夾議為主，議論文和說明文為輔。題項設計主要考查兩大方面：四、新高考試題對高考備考的啟示完形填空考點分布表考查詞類考查數量動詞6動詞短語2形容詞2副詞3名詞6連詞1一是英語語言基礎知識，主要考查動詞、形容詞等實詞，涉及到詞意辨析、詞的搭配、詞在句中的變化形式等；二是從語篇出發，考查理解的整體性和連貫性。如句與句之間、段與段之間的邏輯關系判斷等。試題中需要“逾越句子層次”，即需要通過上下文來考慮的題目比較多，體現了我國語言教學和測試中“突出語篇”的命題思路。

完型填空是以閱讀能力為基礎的，因此最重要的還是努力提高閱讀能力。復習中主要要做好以下工作：結合詞匯教學，加強學生對詞的搭配、習語和固定句式的掌握；2.培養語篇意識，理解文章的行文邏輯、組織結構，體會作者的思維、態度和意圖。3.掌握必要的答題技巧。如做題時要從整體理解過渡到分層理解；注意文章表示邏輯關系的副詞、連詞及介詞詞組，以此判斷上下文的邏輯關系和作者的思路；推敲答案時要“瞻前顧后”,注意從上下文去推敲，不能局限于句子中。另外，選材要規范、合理，建議使用歷年的高考真題。也可以結合日常的閱讀訓練來帶動完形填空題的練習，如挖空閱讀材料中的一些詞句，引導學生填空等。

如前所述，閱讀理解在高考試卷中占據著極高的權重，完型填空很大程度上與閱讀理解部分的考查內容相同。閱讀與完形又是英語高考中得分率較低的兩個題型。因此，在高三英語備考中，應注意把提高閱讀理解能力放在重要的位置。

（四）有效利用課本資源，加強寫作訓練。學生英語書面表達普遍質量不高，主要原因在于語言輸入不足。他們腦中所儲備的語言信息、詞匯、句型和固定表達很少，以至于不得不用漢語的思維、英語的詞匯、依靠語法編句子。語言習得是通過語言的輸入來完成的，這一過程主要包括input—intake—output三個環節。也就是說書面表達這一語言輸出形式要以大量的可理解性輸入為基礎。四、新高考試題對高考備考的啟示

1）在目前國內學習英語的環境中，我們認為背誦應是語言輸入的最可行和有效的途徑之一。通過背誦課文練習，學生可以更多地接觸英語，加深文章理解，學習地道的英語表達方式，形成所謂的“語感”，擺脫母語的負遷移作用，強化語言輸入，最終學會用比較地道的英語較為流暢地表達思想。背誦的材料要有選擇性，內容應涉及各個方面，語言地道、優美、易于理解，可以是教材中的文章，也可以選自課外閱讀材料。

2）分析歸納教材中不同文體文章的寫作范式，幫助學生掌握該文體的寫作模式。課文既是閱讀訓練的材料也是寫作訓練的范本。在復習中可以從文體入手，把同類文體的文章歸類，并指導學生從文章的結構和寫作思路入手理解該類文章，總結該類文章的寫作特點，在此基礎上指導學生進行該類型文章的寫作。如：人物類記敘文可以抓住時間和人物兩條線索安排文章段落順序。議論文通常分為三部分：論點、論據和結論，文章結構通常是“開門見山”。

3）注意書面表達技能的訓練。如借助主題句和結尾句使文章整體性更強，層次更清晰；恰當使用連接詞提高文章的連貫性；靈活運用不同句式，改變狀語在句中的位置等增強語言的多樣性和流暢性。

4）

有選擇的確定作文題目。寫作訓練也應該有詳細的計劃，分專題進行。如記敘類的記人、記事；議論文類的對某事的評論、對某個觀點的不同意見的總結等。在作文的選題上也可以圍繞課文話題來確定。教材每一單元都圍繞一個“話題”展開，作文題目可以從中產生，學生對熟悉的“話題”應有話可說，并且可以運用課文中所學詞匯和句型，這既復習鞏固了單元主要內容，也便于教師檢查教學效果。

Writing高考英語寫作高分策略寫作課件.ppt

總之，高三復習的目的是提高學生的語言運用能力。但能力是以知識為基礎的，因此復習必須要夯實基礎，進行知識歸類，構建知識網絡，做到融會貫通，提高語言運用能力。教師要認真研究高考真題及細化分析，收集來自各個方面的評價報告，獲得反饋信息，為高三復習工作提供重要的參考依據。分析查找學生學習中的漏洞和不足，制定切實可行的復習計劃，有針對性地突破薄弱環節。

同時，教師要加強對學生的學法指導，幫助他們制定可行的復習計劃，并督促完成。每天保證一定的練習量，因為使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養的。練習的重點放在閱讀、寫作和聽力的練習上，即語言應用上。把大量的練習時間花在語法和知識點是不合時宜的。要告誡學生語言學習有其特殊性，學習語言要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。

五、2015年復習備考經驗總結

（一）研讀新課程標準，把握課程改革方向

●認真學習、鉆研高中英語新課程標準，領會課標精神，明確課改理念，實施三維目標。不管是在各種教研活動、在課堂教學，還是在各類考試試題命制中都能嚴格按照課標的標準約束、指導、評價我們的教學行為，一切按課標要求去做，整個課改的大方向擺得正，沒有走彎路?！褚罁抡n改的要求，加強英語課堂教學改革，突出學生為主體，教師為主導的新理念，結合我市推行的學案導學模式，先學后教，先練后講，先思后解，培養學生學習的主人翁意識，使他們學會學習，自覺學習，主動學習?！裼指鶕抡n標的閱讀要求，強化學生的閱讀量，要求在完成課本學習基礎上，再增設閱讀課，增加英語報刊雜志的閱讀，開闊學生的閱讀視野，了解英美國家文化知識，增加學生的英語詞匯量，提高閱讀的水平。2015年復習備考成功經驗（二）加強新老課程比較，推測新高考變化在認真把握新課改大目標的前提下，積極探索新課標的微觀變化以及新課標背景下的高考發展趨勢。新課標進一步強調英語教學的目的在于培養學生英語綜合運用能力，而綜合能力應體現在兩個方面，語言輸入與語言輸出。學習英語不能僅僅局限在獲取信息、處理信息，還應會輸出信息，表達思想等能力。根據這個基本思想以及有關高考改革的信息，2014年高考肯定會發生調整和變化。變化和調整的方向在哪？培養學生英語思維能力和用英語表達能力。（閱讀和寫作）2015年復習備考成功經驗（三）研究高考，把握高考發展方向認真鉆研考試大綱說明以及2014真題、2015高考樣題，仔細揣摸說明中每句話，每個字的變化，深刻領會考試說明的內在含義；充分利用高三大型考試的機會，將自己研究高考的成果融合到試題中，力爭試題的考查內容、發展的去向、試題呈現的方式、試題的信度、區分度、難度等方面盡量與高考試題相同，使復習備考的方向準確、有效。2015年復習備考成功經驗

（四）備考中不可缺少的幾項工作1.嚴格執行“天天135”英語聽讀寫能力快速提高的做法，即每天一次聽力練習、讀三篇文章、造五個句子，常抓不懈，直到高考；2.每位學生手中必須有一本新課標詞匯手冊，并且堅持每天復習10到50個單詞，由少到多，反復輪回幾遍，直到高考；3.加強精讀文章的學習和研究，力爭每天選出一篇文章進行精讀，可以按照高考閱讀表達題的要求進行訓練：文章標題擬制、句子的替換、改寫、關鍵句子、短語的理解、文章主旨、細節之處的分析與把握、難句的分析和翻譯等。練就一項更強的賞析和表達英語的能力；。2015年復習備考成功經驗4.每周一篇書面表達。題材、體裁要豐富多樣；形式應更多關注開放與半開放；練習的方式可以是限時與自定時間相結合；老師要做到全批全改，選出范文，指出不足，達到訓練提高的目的。5.認真研究近幾年各省市的高考試題。特別是新增添的新題型，了解此題命制的形式、內容和目的，以便在今后的備考復習中，有的放是地進行指導和訓練。6.要求老師進一步學習、研究其他版本的高中英語教材，特別是人民教育出版社出版的英語教材，建議在老師篩選的基礎上，選出較好的篇幅，作為學生閱讀材料，進行學習，這樣可以借鑒其他版本的優勢。還有一個好處是，通過不同的語篇、不同的語言背景，再次復現所學過的詞匯、短語、句型、語法，以便于學生更好地掌握所學的基本知識。

教育部2003年頒布了《普通高中英語課標（實驗）》，強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重培養學生用英語進行思維和表達的能力，特別注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。在新課標的指導下，考試的重點也由“知識考查”轉向“能力考查”。走出誤區!教材可以作為復習的內容，但不是中心。應當以高考所要求的技能和知識為綱要與結構，將教材作為知識復習的材料，而不是按教材的原編寫順序進行復習。不能停留在教材體例或知識邏輯體系里，搞繁復的記憶訓練，加重學生的負擔，影響復習效果復習的基本要求，應當定位在提升學習水平，提高解答能力（而不是知識的簡單重復、再現、識記走出誤區!

幾大題型時間分布不合理.高考主要是考查交流技能，完型填空、閱讀理解、對話填空、書面表達幾大題型占去了大部分分值。但是，有些人復習時花在單項選擇,單詞拼寫的技能訓練上所用的時間與試卷中的分值不成比例。走出誤區!

過分強調訓練綜合性，忽視針對性訓練。一是過分強調訓練綜合性，忽視針對性訓練。二是過分強調學生基礎差，沿用二輪復習的方法和進度來進行一輪復習,一進入高三就開始做高考模擬題。走出誤區!

備考復習中，要防止“以教代學”的傾向。重點是讓學生夯實基礎，內化知識，提高能力。語言學習有自身的規律。學習有個過程，需要內化，學習具有不可替代性。應試與正常的教學結合起來，不能完全以做題/講解題目代替教學。考試前還要繼續抓閱讀能力和寫作能力。走出誤區!

心中沒有一個結構清晰、簡潔明了的語法綱要。有的人愛講基本題，有的人愛講難題.或者靠語法書從頭講到尾.語法復習應當以句法為中心，以詞類為基本構件，瞄準考點進行搜索、整理、講練。用英語講語法，加重學生理解的負擔。走出誤區!

計劃性差，打亂仗，沒有明確、具體、可操作