教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，知道產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件。2、運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)超失重現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，獲得結(jié)論并作出解釋。培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力，并體會(huì)物理知識(shí)在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象解決實(shí)際問題的作用。3、了解航天器中的超重和失重現(xiàn)象，對(duì)我國航天事業(yè)的發(fā)展感到驕傲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解超重和失重現(xiàn)象的含義以及產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件。難點(diǎn)是運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律對(duì)生活中的超失重現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：演示實(shí)驗(yàn)為什么自由下落的底部扎有小孔的瓶子，水不會(huì)流出來？一、思考：1、什么是重力？2、怎樣測量物體的重力？3、測量物體的重力時(shí)有何要求?4、彈簧秤或臺(tái)秤上讀數(shù)顯示的是哪一個(gè)力？二、通過電梯上升的視頻，引入超重與失重現(xiàn)象，給出超重與失重的概念。三、探究與思考分別播放電梯上升和下降使得臺(tái)秤的示數(shù)變化，學(xué)生記錄現(xiàn)象完善學(xué)案表格。四、超重與失重的條件：1.超重：物體有向上的加速度兩種情況：加速上升減速下降2.失重：物體有向下的加速度兩種情況：加速下降減速上升五、1.超重原理分析：對(duì)物體列牛頓第二定律方程：N–mg=ma根據(jù)牛頓第三定律得：N’=N故N’>mg物體處于超重狀態(tài)2.失重原理分析對(duì)物體列牛頓第二定律方程：Mg–N=ma根據(jù)牛頓第三定律得：N’=N故N’<mg物體處于失重狀態(tài)3.課堂鞏固1：①超重是否是物體的重力增加了,失重是否是物體的重力減小了?②只要物體向上運(yùn)動(dòng)，一定是超重；只要物體向下運(yùn)動(dòng)，一定是失重。你認(rèn)為這種說法正確嗎？六、完全失重狀態(tài)：引出問題：電梯以加速度g自由下落，彈簧測力計(jì)的示數(shù)？2、學(xué)生通過計(jì)算，解釋完全失重現(xiàn)象。3、問：以重力加速度下落的瓶中的水會(huì)流出嗎？鞏固練習(xí)2、在完全失重的條件下，下列物理儀器能正常使用的是（）A天平B水銀氣壓計(jì)C水銀溫度計(jì)D彈簧測力計(jì)測拉力E.醫(yī)用體重計(jì)F.刻度尺七：課堂總結(jié)學(xué)情分析學(xué)習(xí)《超重與失重》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成牛頓運(yùn)動(dòng)定律基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本內(nèi)容，但對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合運(yùn)用比較生疏，特別是利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的問題。對(duì)于解決綜合問題的流程與規(guī)范，包括發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抽象物理模型，確定研究對(duì)象，受力分析，牛頓第二定律方程等尚不熟練，而對(duì)于牛頓第三定律的重視更是不足，對(duì)于研究對(duì)象與受力分析還沒有形成特別良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)超重與失重現(xiàn)象，具體分析兩種現(xiàn)象的原理，能夠引起學(xué)生對(duì)這些方面足夠的重視，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的熟練度和理解度，所以本節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力舉足輕重。效果分析課堂設(shè)計(jì)流暢，環(huán)節(jié)豐富，實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生理解深入透徹，本節(jié)課非常有趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引眼球，電梯升降實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，學(xué)生對(duì)超失重現(xiàn)象感受的非常好，學(xué)生參與環(huán)節(jié)比較多，既有主動(dòng)回答，又有共同全員參與，小組討論積極，上臺(tái)演示主動(dòng)，但是有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生參與度還是不夠，今后還要繼續(xù)努力，課堂鞏固練習(xí)數(shù)量稍少，還需加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)消化的時(shí)間。教材分析本節(jié)內(nèi)容為科技出版社高中物理必修一第五章第五節(jié)《超重與失重》。本節(jié)主要介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的實(shí)例超重和失重現(xiàn)象。教材先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，提出了超重和失重的問題，然后通過演示實(shí)驗(yàn)觀察超重和失重現(xiàn)象，再根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解釋發(fā)生超重和失重現(xiàn)象的原因。最后介紹超重和失重在生活和航天中的應(yīng)用。教材以升降機(jī)為例，系統(tǒng)介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生把牛頓第二定律和牛頓第三定律結(jié)合起來，通過“物理聊吧”“迷你實(shí)驗(yàn)室”“例題”和“遷移”專欄，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象。評(píng)測練習(xí)1．為了讓乘客乘車更為舒適，某探究小組設(shè)計(jì)了一種新的交通工具，乘客的座椅能隨著坡度的變化而自動(dòng)調(diào)整，使座椅始終保持水平，如圖所示。當(dāng)此車減速上坡時(shí)，乘客（）A．處于失重狀態(tài)B．處于超重狀態(tài)C．受到向前的摩擦力作用D．所受力的合力沿斜面向下2．一質(zhì)量為m的乘客乘坐豎直電梯上樓，其位移s與時(shí)間t的關(guān)系圖像如圖所示。乘客所受支持力的大小用FN表示，速度大小用v表示。重力加速度大小為g。以下判斷正確的是（）A．0~t1時(shí)間內(nèi)，v增大，F(xiàn)N>mgB．t1~t2時(shí)間內(nèi)，v減小，F(xiàn)N<mgC．t2~t3時(shí)間內(nèi)，v減小，F(xiàn)N<mgD．t2~t3時(shí)間內(nèi)，v增大，F(xiàn)N>mg3．如圖所示，體量為G的某同學(xué)站在在電梯里的一臺(tái)體重計(jì)上，當(dāng)電梯加速上升時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)（）A．為零 B．小于G C．等于G D．大于G4．某同學(xué)乘電梯下樓，電梯向下啟動(dòng)時(shí)，他有一種“飄飄然”的感覺，這是因?yàn)椋ǎ〢．他受到的重力變小了 B．他受到的重力變大了C．他處于失重狀態(tài) D．他處于超重狀態(tài)5．如圖是某跳水運(yùn)動(dòng)員最后踏板的過程：設(shè)運(yùn)動(dòng)員從高處落到處于自然狀態(tài)的跳板（A位置）上，隨跳板一同向下運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)（B位置）。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員從A位置運(yùn)動(dòng)到B位置的過程中，下列說法正確的是（）A．運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)處于失重狀態(tài)B．運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)處于超重狀態(tài)C．在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)員的速度一直在減小D．在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)員的加速度一直在增大課后反思本節(jié)課總體而言還是比較成功的，學(xué)生能夠融入課堂，將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)消化吸收，又能學(xué)習(xí)練習(xí)使用牛頓第二定律，效果還是不錯(cuò)的。本節(jié)課環(huán)節(jié)豐富，推進(jìn)流暢，實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，非常有趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引眼球，電梯升降實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，學(xué)生對(duì)超失重現(xiàn)象感受的非常好，學(xué)生參與環(huán)節(jié)比較多，既有主動(dòng)回答，又有共同全員參與，小組討論積極，上臺(tái)演示主動(dòng)，但是有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生參與度還是不夠，今后還要繼續(xù)努力，課堂鞏固練習(xí)數(shù)量稍少，還需加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)消化的時(shí)間。課標(biāo)分析<<超重與失重>>是對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用,本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,重要性不言而喻。借助超重與失重，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的方法，學(xué)生可以經(jīng)歷構(gòu)建模型的過程，進(jìn)而