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文檔簡介
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象,知道產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件。2、運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)超失重現(xiàn)象進(jìn)行分析推理,獲得結(jié)論并作出解釋。培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力,并體會(huì)物理知識(shí)在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象解決實(shí)際問題的作用。3、了解航天器中的超重和失重現(xiàn)象,對(duì)我國航天事業(yè)的發(fā)展感到驕傲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是理解超重和失重現(xiàn)象的含義以及產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件。難點(diǎn)是運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律對(duì)生活中的超失重現(xiàn)象進(jìn)行分析推理,并解釋相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)設(shè)計(jì):導(dǎo)入:演示實(shí)驗(yàn)為什么自由下落的底部扎有小孔的瓶子,水不會(huì)流出來?一、思考:1、什么是重力?2、怎樣測量物體的重力?3、測量物體的重力時(shí)有何要求?4、彈簧秤或臺(tái)秤上讀數(shù)顯示的是哪一個(gè)力?二、通過電梯上升的視頻,引入超重與失重現(xiàn)象,給出超重與失重的概念。三、探究與思考分別播放電梯上升和下降使得臺(tái)秤的示數(shù)變化,學(xué)生記錄現(xiàn)象完善學(xué)案表格。四、超重與失重的條件:1.超重:物體有向上的加速度兩種情況:加速上升減速下降2.失重:物體有向下的加速度兩種情況:加速下降減速上升五、1.超重原理分析:對(duì)物體列牛頓第二定律方程:N–mg=ma根據(jù)牛頓第三定律得:N’=N故N’>mg物體處于超重狀態(tài)2.失重原理分析對(duì)物體列牛頓第二定律方程:Mg–N=ma根據(jù)牛頓第三定律得:N’=N故N’<mg物體處于失重狀態(tài)3.課堂鞏固1:①超重是否是物體的重力增加了,失重是否是物體的重力減小了?②只要物體向上運(yùn)動(dòng),一定是超重;只要物體向下運(yùn)動(dòng),一定是失重。你認(rèn)為這種說法正確嗎?六、完全失重狀態(tài):引出問題:電梯以加速度g自由下落,彈簧測力計(jì)的示數(shù)?2、學(xué)生通過計(jì)算,解釋完全失重現(xiàn)象。3、問:以重力加速度下落的瓶中的水會(huì)流出嗎?鞏固練習(xí)2、在完全失重的條件下,下列物理儀器能正常使用的是()A天平B水銀氣壓計(jì)C水銀溫度計(jì)D彈簧測力計(jì)測拉力E.醫(yī)用體重計(jì)F.刻度尺七:課堂總結(jié)學(xué)情分析學(xué)習(xí)《超重與失重》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成牛頓運(yùn)動(dòng)定律基礎(chǔ)知識(shí),掌握了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本內(nèi)容,但對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合運(yùn)用比較生疏,特別是利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的問題。對(duì)于解決綜合問題的流程與規(guī)范,包括發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抽象物理模型,確定研究對(duì)象,受力分析,牛頓第二定律方程等尚不熟練,而對(duì)于牛頓第三定律的重視更是不足,對(duì)于研究對(duì)象與受力分析還沒有形成特別良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)超重與失重現(xiàn)象,具體分析兩種現(xiàn)象的原理,能夠引起學(xué)生對(duì)這些方面足夠的重視,更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的熟練度和理解度,所以本節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力舉足輕重。效果分析課堂設(shè)計(jì)流暢,環(huán)節(jié)豐富,實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng),學(xué)生理解深入透徹,本節(jié)課非常有趣,導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引眼球,電梯升降實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯,學(xué)生對(duì)超失重現(xiàn)象感受的非常好,學(xué)生參與環(huán)節(jié)比較多,既有主動(dòng)回答,又有共同全員參與,小組討論積極,上臺(tái)演示主動(dòng),但是有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生參與度還是不夠,今后還要繼續(xù)努力,課堂鞏固練習(xí)數(shù)量稍少,還需加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)消化的時(shí)間。教材分析本節(jié)內(nèi)容為科技出版社高中物理必修一第五章第五節(jié)《超重與失重》。本節(jié)主要介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的實(shí)例超重和失重現(xiàn)象。教材先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,提出了超重和失重的問題,然后通過演示實(shí)驗(yàn)觀察超重和失重現(xiàn)象,再根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解釋發(fā)生超重和失重現(xiàn)象的原因。最后介紹超重和失重在生活和航天中的應(yīng)用。教材以升降機(jī)為例,系統(tǒng)介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生把牛頓第二定律和牛頓第三定律結(jié)合起來,通過“物理聊吧”“迷你實(shí)驗(yàn)室”“例題”和“遷移”專欄,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象。評(píng)測練習(xí)1.為了讓乘客乘車更為舒適,某探究小組設(shè)計(jì)了一種新的交通工具,乘客的座椅能隨著坡度的變化而自動(dòng)調(diào)整,使座椅始終保持水平,如圖所示。當(dāng)此車減速上坡時(shí),乘客()A.處于失重狀態(tài)B.處于超重狀態(tài)C.受到向前的摩擦力作用D.所受力的合力沿斜面向下2.一質(zhì)量為m的乘客乘坐豎直電梯上樓,其位移s與時(shí)間t的關(guān)系圖像如圖所示。乘客所受支持力的大小用FN表示,速度大小用v表示。重力加速度大小為g。以下判斷正確的是()A.0~t1時(shí)間內(nèi),v增大,F(xiàn)N>mgB.t1~t2時(shí)間內(nèi),v減小,F(xiàn)N<mgC.t2~t3時(shí)間內(nèi),v減小,F(xiàn)N<mgD.t2~t3時(shí)間內(nèi),v增大,F(xiàn)N>mg3.如圖所示,體量為G的某同學(xué)站在在電梯里的一臺(tái)體重計(jì)上,當(dāng)電梯加速上升時(shí),體重計(jì)的示數(shù)()A.為零 B.小于G C.等于G D.大于G4.某同學(xué)乘電梯下樓,電梯向下啟動(dòng)時(shí),他有一種“飄飄然”的感覺,這是因?yàn)椋ǎ〢.他受到的重力變小了 B.他受到的重力變大了C.他處于失重狀態(tài) D.他處于超重狀態(tài)5.如圖是某跳水運(yùn)動(dòng)員最后踏板的過程:設(shè)運(yùn)動(dòng)員從高處落到處于自然狀態(tài)的跳板(A位置)上,隨跳板一同向下運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)(B位置)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員從A位置運(yùn)動(dòng)到B位置的過程中,下列說法正確的是()A.運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)處于失重狀態(tài)B.運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)處于超重狀態(tài)C.在這個(gè)過程中,運(yùn)動(dòng)員的速度一直在減小D.在這個(gè)過程中,運(yùn)動(dòng)員的加速度一直在增大課后反思本節(jié)課總體而言還是比較成功的,學(xué)生能夠融入課堂,將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)消化吸收,又能學(xué)習(xí)練習(xí)使用牛頓第二定律,效果還是不錯(cuò)的。本節(jié)課環(huán)節(jié)豐富,推進(jìn)流暢,實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng),非常有趣,導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引眼球,電梯升降實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯,學(xué)生對(duì)超失重現(xiàn)象感受的非常好,學(xué)生參與環(huán)節(jié)比較多,既有主動(dòng)回答,又有共同全員參與,小組討論積極,上臺(tái)演示主動(dòng),但是有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生參與度還是不夠,今后還要繼續(xù)努力,課堂鞏固練習(xí)數(shù)量稍少,還需加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)消化的時(shí)間。課標(biāo)分析<<超重與失重>>是對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用,本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,重要性不言而喻。借助超重與失重,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的方法,學(xué)生可以經(jīng)歷構(gòu)建模型的過程,進(jìn)而
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