時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝助聽器基礎(chǔ)知識(shí)亞洲器械城助聽器基礎(chǔ)知識(shí)亞洲器械城時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝助聽器基礎(chǔ)知識(shí)亞洲器械城助聽器基礎(chǔ)知識(shí)講座助聽器常識(shí)1、助聽器的發(fā)展歷史2、助聽器的種類3、助聽器性能參數(shù)微調(diào)3、助聽器的耳模3、助聽器的保養(yǎng)4、助聽器的選配步驟5、聾兒助聽器的選配一、以學(xué)生為主體以往的課堂都是以教師為主題，如今我們理應(yīng)扭轉(zhuǎn)局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。如何使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。（一）充分利用肢體語言及感官，增強(qiáng)感知能力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)零負(fù)擔(dān)單詞、詞組、句子是英語教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)。而每個(gè)單詞、詞組、句子都有其固有的含義，那么理解它們的含義就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及利用他們的肢體語言，增強(qiáng)感知能力。教學(xué)表情化、動(dòng)作化。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示、說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。如教listen這個(gè)單詞時(shí)，我就以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作。反復(fù)幾次后，只要我半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。經(jīng)過同樣的訓(xùn)練，只要我雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是wholeclass齊讀。這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)。（二）進(jìn)行多方面聯(lián)系，加強(qiáng)理解，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)抓住詞語之間、句型之間的聯(lián)系，一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。由于理解是內(nèi)化的重要過程，所以，教師要把教的工夫用在點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，加深理解。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用；教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、以興趣為動(dòng)力小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！钡拇_，小學(xué)英語興趣第一，學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)英語。針對(duì)小學(xué)生喜說愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善于模仿等心理特點(diǎn)，開展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我針對(duì)教育特點(diǎn)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法。（一）玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語教學(xué)的基本活動(dòng)。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，我不但鼓勵(lì)學(xué)生玩，還組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。如在學(xué)習(xí)自我介紹時(shí)就采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)“cat、dog、snake”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，有助于克服學(xué)生靦腆羞怯的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（二）歌中練，在歌聲中鞏固知識(shí)小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課我都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。如在學(xué)習(xí)表示小動(dòng)物的單詞時(shí)，我采用了這樣的歌謠：catcat“Miao，Miao，Miao”，dogdog“Wang，Wang，Wang”，frogfrog“Gua，Gua，Gua”。每一種動(dòng)物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。（三）畫中樂，在涂?p畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗，具有穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動(dòng)物卡片等等。學(xué)生們?cè)谕?、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，相互交流，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中教師還可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地達(dá)到自己教學(xué)質(zhì)量提高的目的。三、以運(yùn)用為目的眾所周知，語言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程。（一）給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的舞臺(tái)教師要本著一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的語言訓(xùn)練。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角。當(dāng)然，教師的精講是必要的，但更應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，表達(dá)他們對(duì)知識(shí)的理解與看法，在鍛煉口語及聽力能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語言的理解。可利用課件和視頻播放為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生做英語對(duì)話，編英語短劇，教師在臺(tái)下做簡單的糾正與指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在發(fā)散各自思維的同時(shí)得到語言的練習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生情景對(duì)話能力英語是語言，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強(qiáng)化常用口語。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料擴(kuò)充交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。我在上這一課時(shí)就利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力。總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有?P理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們農(nóng)村的小學(xué)英語課堂！“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，架起數(shù)學(xué)與生活溝通的橋梁，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具體而又最現(xiàn)實(shí)的心理反應(yīng)。濃厚的興趣是推動(dòng)人們求知的一種力量，是學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。如果學(xué)生對(duì)?W習(xí)沒有興趣，就根本談不上樂學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的目的是促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，使教學(xué)過程能與學(xué)生的思維過程聯(lián)系起來，使學(xué)生樂于思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)興趣的方式、方法是多種多樣的，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過藝術(shù)性的談話和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于分?jǐn)?shù)的知識(shí)比較抽象，為了讓學(xué)生能夠理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，筆者設(shè)計(jì)了孫悟空和豬八戒分蘋果的故事進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過“西游記”的故事吧？有一天，唐僧帶著徒弟們?nèi)ネ魈烊〗?jīng)，他們?cè)诼飞献吡撕荛L時(shí)間，感到口渴了，這時(shí)看見一棵蘋果樹，孫悟空跳到樹上摘下蘋果，打算每人分一個(gè)。可是，孫悟空想考豬八戒，對(duì)他說：“八戒，如果你能回答我的問題，我就準(zhǔn)你吃蘋果?！蓖瑢W(xué)們，你們能不能幫豬八戒的忙？要不然他就沒蘋果吃了。這個(gè)問題是這樣的：如果有兩個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分到多少？學(xué)生馬上說：“每人分到1個(gè)蘋果?！蓖瑢W(xué)們真聰明！可是孫悟空又繼續(xù)問豬八戒了，他說：“如果我有1個(gè)蘋果，要平均分給2個(gè)人，每人分到多少？”這時(shí)候，豬八戒摸著自己的腦袋，想來想去也想不到，同學(xué)們，請(qǐng)你們幫幫豬八戒的忙吧。學(xué)生爭(zhēng)著說：“每人一半。”筆者問：“這一半怎么表示出來？能不能用我們學(xué)過的數(shù)表示呢？”這樣設(shè)計(jì)問題，既突出了平均分的概念，又巧妙地從整數(shù)引出分?jǐn)?shù)，新舊知識(shí)自然過渡，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如，在上“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：小馬虎去商場(chǎng)買東西，發(fā)現(xiàn)一個(gè)書包很便宜，才2.50元，于是立刻買下來了。但在交錢的時(shí)候，售貨員阿姨卻說他錢不夠，你知道為什么嗎？學(xué)生聽了很感興趣，很想知道小馬虎為什么錢不夠。這樣一來，馬上就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。通過這種方式，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。二、引導(dǎo)探究，讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！边@就說明教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生自身的能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下自己探索知識(shí)，變“講解”為“啟發(fā)”，找尋解題規(guī)律比教師講解要好得多。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)“長方體、正方體的表面積”時(shí)，筆者先讓每組學(xué)生拿出學(xué)具，一個(gè)火柴盒、一個(gè)粉筆盒，問：“這兩個(gè)盒子的表面積指哪些面呢？”通過動(dòng)手摸一摸、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體6個(gè)面之間的關(guān)系，然后分小組通過比較、分析來體會(huì)長方體6個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長方體的表面積。這時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)探索新知的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。問：“這個(gè)長方體的火柴盒需要多少平方厘米的紙張？你們能計(jì)算嗎？”各組學(xué)生共同探索，量出長方體每個(gè)面的長、寬、高，再計(jì)算出面積。觀察計(jì)算結(jié)果，通過實(shí)際計(jì)算各個(gè)面的面積，進(jìn)一步理解長方體表面積的意義。教師在學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)后進(jìn)行對(duì)比，方法一：長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；方法二：長×寬+長×寬+長×高+長×高+寬×高+寬×高；方法三：（長×寬+長×高+寬×高）×2。經(jīng)過對(duì)比，優(yōu)化計(jì)算方法，得出長方體的表面積S=2（ab+ah+bh）。在學(xué)生掌握長方體表面積的計(jì)算方法后，教師放手讓學(xué)生自主探究正方體表面積的計(jì)算方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生求同思維和求異能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)邮植僮?，才能有所感悟。?dòng)手操作就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以多種感官參加活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中理解數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)思維的發(fā)展。一些教師為了操作而操作，流于形式，由于他們?nèi)狈m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，常常使得學(xué)生的操作和問題脫節(jié)。操作只是手段，學(xué)生在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動(dòng)中，受到啟發(fā)，探索解決問題的方法，在操作中有所思、有所感、有所悟、有所得，這才是操作的最終目標(biāo)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要教給學(xué)生通過觀察、分析、動(dòng)手操作來獲取新知的學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過折一折、看一看、想一想、說一說，親自感知幾分之一和幾分之幾的形成和含義，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與知識(shí)的形成過程。如認(rèn)識(shí)四分之一，讓學(xué)生拿出一個(gè)正方形紙片，想辦法把它平均分成四等份，可利用折紙的方法來分，也可以有不同的分法。并想一想，每一份是它的幾分之一？用一個(gè)數(shù)表示。又如認(rèn)識(shí)幾分之幾，讓學(xué)生取一張長方形紙條把它平均分成8等份，用自己喜愛的顏色涂出陰影，愛涂幾份就涂幾份，用分?jǐn)?shù)來表示。結(jié)果有的學(xué)生只涂其中一份用八分之一表示；有的學(xué)生涂了其中的兩份用八分之二表示；有的學(xué)生涂了其中的三份用八分之三表示……有的學(xué)生涂了其中的八份用八分之八表示；有的學(xué)生沒有涂用八分之零表示。這樣開放式的操作讓學(xué)生由直觀思維向抽象思維過渡，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。四、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在生活實(shí)際中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解問題、解決問題。例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了日常生活中去超市購物的情境，讓學(xué)生理解“元、角、分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，再問，如果我只有10塊錢，可以買些什么剛好用完？以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何量入為出，如何計(jì)算總價(jià)，如何付款等與生活密切相關(guān)的問題。又如，教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”后，讓學(xué)生回家測(cè)量并計(jì)算自己家或房間的面積；學(xué)習(xí)“位置與方向”后，讓學(xué)生繪制一幅學(xué)校各個(gè)建筑物的相對(duì)位置圖……讓學(xué)生在實(shí)踐、活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，真正地學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自主探究，動(dòng)手操作，靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣既獲得了知識(shí)，又形成能力，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

助聽器基礎(chǔ)知識(shí)講座助聽器常識(shí)1、助聽器的發(fā)展歷史2、助聽器的種類3、助聽器性能參數(shù)微調(diào)3、助聽器的耳模3、助聽器的保養(yǎng)4、助聽器的選配步驟5、聾兒助聽器的選配助聽器學(xué)助聽器發(fā)展歷史最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器最早的助聽器助聽器常識(shí)助聽器電子構(gòu)成助聽器構(gòu)成助聽器種類助聽器種類助聽器專用電池

常見的有四大類：型號(hào)適用機(jī)型使用天數(shù)

A675型耳背式BTE7－15天

A13型BTE、耳內(nèi)式ITE7－12天

A312型耳道式ITC7－10天

A10型深耳道式CIC5－7天助聽器專用電池目前助聽器專用電池統(tǒng)一采用：鋅空電池。

1.4伏電壓。使用注意：①電池剛撕下封條時(shí)應(yīng)暴露在空氣中一段時(shí)間，讓氧氣充分進(jìn)入有利于電量提升。②不要輕易撕下電池封條！一經(jīng)撕下，應(yīng)在一月之內(nèi)使用。③建議每天晚上打開電池倉門，較長時(shí)間不用時(shí)，請(qǐng)取出電池。④在冬季極冷地區(qū)，應(yīng)盡可能避免鋅空電池在極低溫度下工作。助聽器種類助聽器種類模擬助聽器特點(diǎn)全數(shù)子助聽器特點(diǎn)全數(shù)子助聽器的優(yōu)點(diǎn)數(shù)字技術(shù)在助聽器中的應(yīng)用（一）、多頻段處理。保證不同聽力損失患者進(jìn)行聽力補(bǔ)償?shù)木_性、舒適性。（二）、更為精細(xì)的調(diào)節(jié)參數(shù)。比如MPO、G、PC、AGC、CK、CR、NH、NL等等。（三）、壓縮比率可調(diào)。傳統(tǒng)的壓縮放大助聽器在出廠時(shí)即已確定了固定壓縮比，并不一定吻合每一個(gè)病人的具體情況。數(shù)字芯片使得壓縮比率可調(diào)。（四）、多套程序設(shè)置。根據(jù)不同的使用環(huán)境，設(shè)置不同的使用程序。比如安靜環(huán)境、嘈雜環(huán)境，音樂環(huán)境，電感環(huán)境等。（五）、動(dòng)態(tài)麥克風(fēng)。為了提高在噪聲環(huán)境下的言語分辨力，許多助聽器采用了雙麥克風(fēng)或三麥克風(fēng)裝備，提高了方向性，降低噪音。（六）、聲反饋控制。數(shù)字助聽器可以自動(dòng)偵測(cè)聲反饋，并自動(dòng)降低增益或產(chǎn)生反向?qū)Τ湫盘?hào)來消除反饋。（七）、降噪處理技術(shù)。自動(dòng)識(shí)別言語聲和噪聲，提高信噪比。助聽器品牌的分類助聽器的性能基本參數(shù)最大輸出：MPO增益：G＝輸出－輸入本機(jī)噪音：小于35分貝諧波失真：小于10％助聽器的功能參數(shù)微調(diào)1、NH－低頻（噪音）衰減2、NL－高頻衰減3、M－開4、0－關(guān)5、T－電感拾音6、MT－麥克風(fēng)＋電感7、PC－削峰8、TK－拐點(diǎn)9、CR－壓縮比10、AGC－自動(dòng)增益控制耳背式助聽器耳模

一、耳模的樣式：

普通型（滿耳甲腔式）耳道式框架式二、耳模的材質(zhì)：

硬耳模軟耳模耳模的作用一、固定二、密封（防止嘯叫）三、聲學(xué)作用

耳印模的制取助聽器的維護(hù)

助聽器選配的醫(yī)療禁忌①先天性外耳閉鎖或外耳道畸形。外耳道大量異物。②耳聾狀況不穩(wěn)定，聽力損失程度經(jīng)常要波動(dòng)的。③主訴伴有頭痛、頭暈、耳痛、耳鳴等不適癥狀明顯者?；蛘咄话l(fā)性耳鳴及眩暈患者。④近3月內(nèi)突發(fā)性耳聾；漸進(jìn)性快速耳聾者；明顯單側(cè)聾或同時(shí)患有其它急性耳病者⑤外耳道炎癥，或中耳積液并經(jīng)常性流膿⑥中樞性耳聾；非器質(zhì)性聾。⑦聽力損失輕微者。助聽器選配的步驟1、熱情并禮貌的接待患者。2、了解并登記患者的一般情況。包括患者姓名、年齡、住址、電話、工作及病源（即病人來源是醫(yī)院介紹、老病人介紹、語訓(xùn)部介紹、政府機(jī)構(gòu)介紹或者是看廣告媒體、看門面、還是電腦網(wǎng)站、聲訊電臺(tái)等各種途徑）。3、病史采集。包括發(fā)病病因、時(shí)間、癥狀、檢查報(bào)告、診斷、診療經(jīng)過、以及工作環(huán)境、助聽器的咨詢或佩戴史4、詳細(xì)的耳部檢查以及聽力檢測(cè)。了解耳道情況（特別要注意是否有過乳突根治或耳道畸形）及聽力程度。5、詳細(xì)分析聽力檢測(cè)報(bào)告。說明聽力程度、耳聾性質(zhì)、目前困難、康復(fù)方法等。7、助聽器的試聽及演示。選用數(shù)字助聽器并雙耳同時(shí)佩戴進(jìn)行試聽。8、助聽效果初步評(píng)估6、推薦并選擇助聽器。解說助聽器的外形、不同放大線路及各種功能。。進(jìn)行言語測(cè)試、聲場(chǎng)測(cè)試及聆聽不同環(huán)境比照助聽前后的效果。9、確定并選配助聽器。確定助聽器型號(hào)、價(jià)格；定制耳印模；收款。10、解說售后服務(wù)及追蹤回訪。雙耳選配的優(yōu)點(diǎn)1、加強(qiáng)方位感，對(duì)聲源定位的判斷準(zhǔn)確性較好。特別有助于對(duì)一些側(cè)面及背后發(fā)出的聲源的定位，提高了患者的言語識(shí)別率。2、雙耳聽覺協(xié)同作用。提高助聽整體增益，減少助聽器發(fā)生嘯叫的可能性。雙耳選配對(duì)于佩戴大功率助聽器者特別有用，可以有效降低助聽器音量，防止嘯叫發(fā)生，增加言語信號(hào)提高了分辨力。3、雙耳噪聲抑制。聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)可以利用雙耳聽覺，將言語信號(hào)擴(kuò)增，將噪聲信號(hào)壓制，有效提高信噪比，提高在噪聲環(huán)境中言語分辨力。4、消除頭影效應(yīng)。頭顱會(huì)對(duì)聲音的傳播起阻礙和衰減作用，特別是對(duì)高頻段的