《做最好的班主任》讀書心得【14篇】做最好的班主任讀書心得篇1

《做最好的班主任》讀書心得

新城機關小學

謝碧冰

暑假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的美好當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的敬重。的那份堅持讓人感動。

書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必需具備“三心〞，即童心、愛心和責任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要擅長在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素養(yǎng)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)覺老師和自己變得“一樣大〞時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育勝利的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)覺學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著和善而美妙地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不行少的“精神軟件〞。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起〞，可見教育離不開情感。

常聽到如今的一些班主任埋怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，莫非我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告知我們，愛心應當是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不肯定需要什么催人淚下的“愛的奉獻〞，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任說這樣的話的緣由或許是他并不懂得“愛心〞的內涵，他們把愛心建立在成果的高低的基礎上來，“愛心〞化作了分數(shù)，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重……其實質正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的看法對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生事實上成了班主任的私有物，因此這種愛是自私的。〞李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算勝利了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行〞的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的歡樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對于我就是最大的美好〞。我想就就是“愛心〞。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚始終陪著學生，學生成果好這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，仔細細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于將來培育學生良好的人格品質和行為習慣。

將來社會需要有責任心的人。為國家培育現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應當是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的將來。我們今日怎樣對待學生，今日作學生怎樣的典范，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是將來的人才，我們的責任重大。

教育者具有怎樣的思想行為就會培育出怎樣的人，因此，我們應當追求理想的教育和教育理想，以把學生培育成為現(xiàn)代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

我想當我們真正懂得了“三心〞含義，明白班主任是“心〞的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標原點，分別以學生，科任老師，學校，家長為坐標軸來闡述班主任的工作。重點是班主任與學生之間的引導。我覺得除了以上提到的“三心〞，我還總結出三個詞語：師愛，耐煩，科學。整本書的思想都是圍繞這三個來展開的。

作為一個老師特殊是一個班主任，師愛是必不行少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必需至少做到一下：第一，發(fā)自內心地關懷，愛護每一個學生;第二，不能偏心，特殊是對差生。不要放棄每一個學生(除非超出你的能力范圍之內);第三，要主動走進學生的生活，深入了解關懷每一個學生的生活;第四，對學生的犯錯要精確到位，但是內心要站在學生的角度去考慮。

耐煩也是班主任不行缺少的素養(yǎng)。作為一個班主任，特殊是在教育學生的時候，假如沒有耐煩是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學生很有耐煩，他從來就是站在學生的角度去想問題的。他認為，要一個平常習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學生漸漸適應的時間。特殊是對一些問題諸多的學生，更應當要有耐煩。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

科學，班主任擁有師愛和耐煩還不夠，他還要擁有科學的方法。沒有科學的方法即使對學生多愛，對學生多耐煩地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐煩的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。

我認為，師愛，耐煩，科學三者是缺一不行的。要做好一個班主任，就必需擁有這三方面的素養(yǎng)。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學生打好交道是不夠的，還要和學校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任肯定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的看法將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學校更要溝通好，因為學校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是順手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。

受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡搜尋了一些有關李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后預備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永久不要對你的學生揚起你的拳頭;永久不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不行救藥的〞。

李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他查找做班主任的美好感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。期望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩!

《做最好班主任》讀書心得體會篇2

《做最好的黨員》讀書心得

近日，我細讀了由吳甘霖先生所著的《做最好的黨員》一書，頗有感受，書中那些有血有肉、有情有義的優(yōu)秀黨員事跡讓我頗受教益，我想今后的日子里能自覺學習，以實際行動爭做像他們一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

書中列舉的優(yōu)秀黨員都是一般人，有我們一樣的喜怒哀樂，他們的優(yōu)秀點滴使人萌發(fā)學習的動力。他們之所以做得更好，是因為他們在處理問題、面臨決擇時，自覺超越個人情感，將對人民群眾的服務與奉獻，落實到自己的日常工作中。如優(yōu)秀黨員沈浩逆中國古話“水往低處流，人往高處走〞而行，在人民群眾殷切召喚他時，他不怕人往低處走，義無反顧地從省廳下到安徽小崗村擔任村官，一干就是六年，工作中遇到“小我〞“大我〞的矛盾時，他也苦痛流淚，但最終選擇了“小我〞向“大我〞讓路，他的忘我工作使小崗村發(fā)生了翻天覆地的改變。這樣有人性的黨員，我們學習起來就覺得真實、自然。

書中講到怎樣學時，提出學得精彩，才能干得出彩。會讀“有字之書〞，更會讀“無字之書〞。其實。不是全部學習和討論都有價值，只有懂得了和實踐的結合，明白了什么學問能為我所用，才會把握學習的訣竅和根本，知道過濾和選擇學習，才能取得更好的學習效果。對于一個共產(chǎn)黨員來說，我們尤其應當在各種各樣的考驗面前始終保持本色，努力做到“不管東西南北風，咬定青山不放松〞，做到“十年如一日〞、“一日頂三秋〞。當今社會日新月異，科學技術突飛猛進，人類會面臨很多前人未曾遇到的新問題，新困難，新挑戰(zhàn)。作為站在時代前列的共產(chǎn)黨人，我們只有主動應對，主動學習，與時俱進，才能適應形勢的改變，也才能使中華民族煥發(fā)出勃勃生機，一個故步自封、抱殘守缺的政黨是沒有前途的政黨，一個因循守舊、不思進取的共產(chǎn)黨員同樣不行能為黨和人民作出有益的奉獻。所以，立足工作崗位找準適合自己的人生坐標，把個人的事業(yè)進展與黨和國家的前途命運緊密聯(lián)系起來，在本職工作崗位上作出力所能及的奉獻，只有這樣，才是無愧于一個共產(chǎn)黨員的稱號。

書中提到，對最好的黨員而言“一個黨員就是一面旗幟〞，只要是共產(chǎn)黨員的工作崗位，必定是最能閃光的崗位。珍惜崗位機遇，珍惜如今的工作機會，勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。“愛一行、干一行〞是人們職業(yè)生涯中最理想的狀態(tài)，可絕大多數(shù)人無法實現(xiàn)這樣的理想。我們簡單埋怨工作太平凡、太枯燥、太沒有挑戰(zhàn)性，我們以為換了個工作就能將自己的能力和潛力發(fā)揮到極致，能夠獲得更多的成就感。可是我們都遺忘了一個簡潔的道理：一個對工作不愛、對專業(yè)不精的人，到哪里都不行能把工作做得最好。在最好的黨員眼里，工作沒有貴賤之分。最好的黨員能將平凡的工作做到不平凡，能在人人厭倦的地方不厭倦，而且能夠“干一行、愛一行、精一行〞。

在讀這本書的過程中，我的另一個收獲就是加深了對“工作創(chuàng)新〞的理解，明白了要與時俱進敢于創(chuàng)新。摒棄“不求有功，但求無過〞的思想，在工作中不僅要先行于一般群眾，擅長帶著群眾干，干給群眾看，更要有事事想在前，理念創(chuàng)新在前。要有敢于吃“螃蟹〞的創(chuàng)新精神，不因循守舊，不抱殘守缺，不人云亦云，勇于在改革進展中競顯風流，在革故鼎新中創(chuàng)造佳績，成為引領時代潮流的標桿和旗幟。我們在工作的過程中會遇到這樣或那樣的問題，影響我們的工作效率，我們通過不斷努力，找到解決問題的方法，提高了工作效率，這其實就是最好的創(chuàng)新。

書中講解并描述的直白淺顯的道理指導我們今后該如何去做。我感覺自己因此進步了，雖然僅僅是一點點，但我信任它肯定還會在日后的工作中提供不少的幫助。

正如書名一樣，《做最好的黨員》應當是我成長過程中讀到的為數(shù)不多的勵志類書籍中最好的一本了。《做最好的黨員》以看得進、讀得懂、學得會的通俗預演，教會我們每個黨員“怎么想、怎么做、怎么說、怎么學〞，深入淺出地闡述了我們每個黨員都能做一名優(yōu)秀黨員的真諦和路徑。書中穿插大量生活鮮活的個案，讓人感覺可敬可信可學。

做最好的老師讀書心得篇3

剛開始工作時，我對學生充滿了熱情，覺得他們就像天使般可愛，但是沒過多久我就發(fā)覺這群天使有時會變身成搗蛋鬼，擾亂課堂秩序，讓我暴跳如雷。于是很自然的我就學會了急風暴雨的批判和面若冰霜的嚴峻表情，但是過后我又總是覺得很懊悔，有時我想假如我是坐在下面的學生的話，我會喜愛這樣一個老師么？我會保持一個好的心情去學習么？還是會因為怕被老師罵而只顧的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？還是會在高壓政策下做一個叛逆者？這些問題始終纏繞著我，我也始終試圖找到一個平衡點——既能和學生保持令人愉悅的關系又能保證教學的效果。

當我拿著李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時，我覺得就像得到了一本寶典一般，始終困擾我的問題的答案不就在這本書中么！以前始終以為教師是一個重復性的職業(yè)——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書，等時間長了，閉著眼睛都能倒背如流了。如今才知道當時的想法簡直是大錯特錯，首先是學問上，即使是相同的學問在不斷更新的課程標準下也要求教師采納不同的教授方法，教師假如一成不變只能被時代淘汰。另外就是學生，學生們都是一個個鮮活的個體，每天和他們打交道都會有新的問題產(chǎn)生，因此教育絕不是一成不變的，而是每天都充滿了新的挑戰(zhàn)的行業(yè)。

書中第一章中的兩個小節(jié)對我啟發(fā)特別之大，一個是“童心是師愛的源泉〞，一個是“教師的尊嚴是學生給的〞。李鎮(zhèn)西老師說“我們不行避開地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，學會用兒童的眼睛去觀看，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去喜愛！〞試想假如教師都能做到這一點，那就不會出現(xiàn)“貓鼠〞的師生關系了，有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠相待。假如在教師在自己火冒三丈之前，能先從學生的角度去看去聽或許結果會截然不同，事情也會處理的更好。書中還講了真正的尊嚴是敬重而非敬畏，教師的尊嚴不是通過教師的“高深莫測〞和“凜然不行侵害〞的派頭來獲取的，而是他的學生對他道德的一種確定、學問的折服和情感上的依靠。在這方面我就走過許多彎路，原來我生怕在學生面前失去尊嚴，所以在處理一些事情時，往往是把自己的尊嚴放在頭一位，正是這樣的想法導致了有的事情處理的有點不分青紅皂白，有時也損害了一些同學的尊嚴，雖然我也能感覺到這些不妥，但卻不愿也不敢在學生面前認錯，只會在心理暗暗告誡自己以后不要再犯同樣的錯誤。其實如今想想，就在這些想法和做法下，我始終想要維持教師的尊嚴其實已經(jīng)在大打折扣了。

李鎮(zhèn)西老師還在書中的第四章“走出教育的誤區(qū)〞中講了許多他和學生相處的真實實例，有勝利的教育典范也有李老師總結的閱歷教訓，這些對我來講都是特別珍貴的，能幫我檢查從前自己是否犯過類似的錯誤或者在將來自己遇到類似事件的時候提供一個根據(jù)。

總之，《做最好的老師》為我在教育教學方面指明了方向，幫我解決了許多始終困擾著我的問題也讓我認識到了自身的許多缺乏，雖然離做最好的老師這個目標還很遠，但我今后的每一天都會爭取做最好的自己，做更好的老師。

做最好班主任讀書心得篇4

對李鎮(zhèn)西老師著名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意〞地記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。

一、品味閱讀人生

初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃爍著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現(xiàn)出李老師的文學底蘊之深厚，這自然離不開李老師長期以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不行動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她翱翔的翅膀。李老師身體力行地告知我們，做最好的班主任，首先要學會閱讀，喜愛閱讀與寫作。

閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有擅長閱讀，寵愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里〞，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學生，引導學生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機〞，但每天的雜事瑣事常常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉醉在書海里的安靜與奇妙。古人有言，士三日不讀，則其言無味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從如今開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。

二、品味大愛人生

李老師是一位有大愛的人，他愛學校、愛老師，尤其愛學生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學生轉化為優(yōu)秀學生的典型，當他充滿耐煩地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保存的師愛。他經(jīng)常在繁忙的旅途中給學生寫信，與學生共享歡樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學生在上無拘無束地交心長談，為他們解快樂結，排憂解難。他與學生的關系，甚至比友情比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學生。

論起愛學生，我或許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少〞的耐煩和毅力嗎？假如我遇到李老師的那些學生，或許只會無謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異莫非不就是師愛的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學生傾注的心血還不夠。這或許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

永久不要對你的學生揚起你的拳頭；永久不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不行救藥的〞；“作為教師，永久面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永久面對的是晶瑩的童心，這多么令人傲慢；作為教育科研工，永久面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜美的〞；“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得傲慢，也最值得懷念的一段時光〞李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。

李老師從一位一般的班主任做到一位有名的校長，他不光愛學生，他還深深地喜愛著自己的同事，喜愛著全部的班主任，全部的老師。他總是不斷地思索著教師的美好，班主任的美好。在外出講學中，他總是坦然而堅決地表示，他從未對教育失去興趣和美好感。他竭力主見提高班主任待遇，甚至曾經(jīng)提出，在一個學校，同等條件下，收入最高的應當是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

三、品味智慧人生

李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學〞的理念，在與學生的心心相印中，不斷升華進展著他的教育智慧。他擅長思索，這從他那一篇篇內容充實的教育日記上就能明顯看出來。到處留心皆學問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己勝利成為一名智慧型班主任的典范。

像我這樣的班主任，最大的缺乏，或許就是缺了那點教育智慧。有時候，明明能觀察能清晰地知道學生的難處，但苦于沒有良好的補救和應對，只得擱置下來，待耐煩耗盡，便就此作罷。多思索、多學習、多理解、多求學，如此我也能滋長些智慧，收獲些能解學生燃眉之急的方法了么？

“高山仰止，景行行止，雖不能至，心憧憬之〞，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮〞，或許“上下求索〞的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。

做最好班主任閱讀心得篇5

最近兩個月，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，好久都沒有愛不釋手的感覺了，但是，讀這本書的時候，我卻實實在在地感受到了什么叫愛不釋手!

在這本書中，我感受最深的是李老師的耐煩!他在班主任應具有的素養(yǎng)里提到了童心、愛心、責任心。但我覺得，這一切，都源于他對學生的耐煩，對學生不厭其煩的教導，對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上，是很難得的。他在〞培育優(yōu)等生，轉化后進生“一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇諒解，一次又一次找凌飛談心，最終甚至用書信溝通。他的這一系列的言行，最終感化了凌飛，讓凌飛同學最終成為了一名優(yōu)秀的學生!不敢想象，我遇到這樣的學生，是否會有相同的耐煩。

想跟各位講解并描述我工作中的一個事例。20xx年12月8日，高二學生進行學業(yè)水平測試的計算機上機考試。考試過程中，我發(fā)覺有一些女同學心理素養(yǎng)特殊不好，遇到問題時，不去主動的想方法，而是在那里面紅耳赤，用手捂著臉，毫無斗志。看到這些狀況，我心里特別生氣，這么一個小小的上機考試都應付不了，將來怎么面對高考?考試結束后，我對全班同學進行一次總結，語氣生硬，心情興奮。這時候，班級里的王波同學突然大聲說道，〞你不就是在說我嗎，我不就是沒考好嗎，干嘛這么說我呀?“我被這突然的聲音驚呆了，但很快我就開始〞施展“我作為班主任的權威，〞你以為你是誰?我希奇說你，我點你名字了嗎?老師平常怎么對你，你為什么跟老師頂嘴?“王波同學哭得更厲害了，我心情興奮到極點，心跳加速，渾身顫抖。記不清訓斥了多長時間，只是知道王波不支聲了。后來，我走出教室，王波也跟了出來，她得向老師承認錯誤。但是，孩子真的錯了嗎?在這種狀況下，學生需要的是耐煩的撫慰，而不是無端地訓斥。在《做最好的班主任》這本書中，我看不到任何李老師這樣訓斥學生的話語。所以，李鎮(zhèn)西老師是我最好的老師!

作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成果優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。或許就是這輕易的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!

在書中，李老師還談到了〞做一個擅長傾聽的朋友“。只有耐煩地傾聽，才能贏得孩子的信任。

是啊，我們既是孩子的老師，我們也要做孩子的朋友，要讓孩子信任我們，那我們首先要做的就是擅長傾聽孩子的故事。

班級里有一個男同學叫高順啟，高一的時候成果還不錯，后來慢慢地成果就有所下降。高二的時候突然說要轉理科班。我同意了。可是，到了理科班不到半個月，又來哭哭啼啼地找我，要轉回來。我說，你一個男同學，不能這么不定性，做事要有主見。后來經(jīng)過一番思索，他還是決定回到我們班。高二下學期開學，他沒有來，同學說他不思念了。我就給他打去電話。一番反復之后，他又決定來上學。這幾天，他又沒來上學，給他打電話，手機關機。據(jù)同學跟我說，他又決定不念書了。后來，我用手機飛信和他聊了一下。原來，高順啟是因為家庭負擔太重，他爸爸得了晚期乙肝，媽媽是公交車司機，工作很辛苦，他不想再拖累家庭，所以決定不念了。他能和我說心里話，我很感動。這是一個特別不善言談的男孩子，脾氣還有點倔。我不知道他經(jīng)過多長時間的思想斗爭，才把心里話告知我。我跟他談了對將來的想法。向他推舉了適合的專業(yè)，我真的期望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!

李老師還教了我們一個特別有用的方法，用〞法制“取代〞人治“，即所謂的〞班規(guī)“。班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理。班級一切都會井然有序。衛(wèi)生、紀律、學習各方面都有專人負責。每一項都有嚴格的加分和減分制度。學生主動性完全被激發(fā)出來。當然，也有一些學生寵辱不驚，那就得另加對待了。

作為一名班主任，我們應當時刻保持樂觀的心態(tài)。確實，一個人的心態(tài)很重要，他決定了你今后的生活方向。心態(tài)不好，任何努力都是徒勞。當教師〞苦“，當班主任更〞苦“，這是不言而喻的。我們成天圍著學生轉，從早自習抓學生遲到，到督促學生穿校服，從檢查班級衛(wèi)生到眼操間操，從課堂紀律到各科學生作業(yè)，除此之外，還要面對隨時隨地可能發(fā)生的〞突發(fā)事件“，如此工作確實比一般的科任老師要苦。但是，明代學者章溢早就說過：〞樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，不知苦之為樂。“

與學生朝夕相伴之際，師生感情更為深厚;與學生促膝談心之時，師生心靈更加貼近，我們從事的不僅是太陽底下最高尚的職業(yè)，而且也是地球上最美好的事業(yè)!我們在談論居里夫婦的時候，往往用〞堅忍不拔“〞犧牲精神“〞嘔心瀝血“等詞語來贊美他們。其實，這種贊美并沒有真正理解科學家的情懷，照世俗的眼觀看，他們確實是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種美好，更是一種陶醉!只有把職業(yè)當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師，假如能夠以享受職業(yè)的看法對待我們的工作，我們也肯定會是美好的!所以，友愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應當有樂觀的主動的心態(tài)。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會始終努力，努力做最好的班主任!

做最好班主任讀書心得體會篇6

這個暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃耀著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了許多我的教育教學觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學和管理班級的主體原則。

李老師認為，教育需要愛，教育需要智慧。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是認真思索，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是特別不簡單的。這里的愛是指我們給了學生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應當是指最終學生所感受到的那部分。

在平日的工作中，有時候老師們的出發(fā)點是好的，但是卻忽視了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發(fā)點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。假如我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。典范的力量是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以后的為人處事的方式方法。

記得有一次，我們班一個叫夏吉祥的學生因為屢次不寫作業(yè)又被叫到了辦公室。我當時火冒三丈，長期以來壓制的耐煩最終消耗殆盡，狠狠地批判了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又細致地訴說了他當時的內心感受。原來，他是那么渴望被敬重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼!后來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當?shù)臋C會給予了他幾次表揚。漸漸他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒〞，學生幼小的心靈需要我們溫順的愛來呵護。

李老師的書還有許多精髓值得我在以后的工作中漸漸實踐，漸漸咀嚼品味。我期盼著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。

《做最好的老師》讀書心得篇7

寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作閱歷和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系特別重要而且也要留意以下幾點。

1、要喜愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育〞，愛是教育的靈魂。只有喜愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐煩的去雕塑每一位學生。特殊是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要常常找他們談心，多發(fā)覺他們的優(yōu)點，準時地給予表揚，催促他們不斷前進。

2、給學生以敬重。敬重比喜愛更為重要。因為給學生以敬重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要敬重學生的人格，意愿，隱私權等等，采納一切的方式確定學生，賞識學生。

3、讓學生當主人。學問最終要靠學生自己去把握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應當讓學生主動參加實踐，學會自我教育，自我管理，自我成才，才能使學生的獨特得到全面展示。

4、轉變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動改變中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應當結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品行和過硬的素養(yǎng)去感染學生，制服學生。許多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應當做好角色的轉換。在素養(yǎng)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應當是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

《做最好的班主任》的讀書心得篇8

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作閱歷和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系特別重要而且也要留意以下幾點。1、要喜愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育〞，愛是教育的靈魂。只有喜愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐煩的去雕塑每一位學生。特殊是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要常常找他們談心，多發(fā)覺他們的優(yōu)點，準時地給予表揚，催促他們不斷前進。

2、給學生以敬重。敬重比喜愛更為重要。因為給學生以敬重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要敬重學生的人格、意愿、隱私權等等，采納一切的方式確定學生，賞識學生。

3、做學生的朋友，走進孩子內心

真誠關懷和愛惜學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關懷，而且要具體表達在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平常不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告知老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的看法等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

4、讓學生當主人。學問最終要靠學生自己去把握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應當讓學生主動參加實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的獨特得到全面展示。

5、轉變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動改變中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應當結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品行和過硬的素養(yǎng)去感染學生，制服學生。許多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應當做好角色的轉換。在素養(yǎng)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應當是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提示自己，要喜愛學生，敬重學生，給學生更多的關愛。

做最好的班主任讀書心得感想篇9

閑暇之余，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，剛開始是強迫自己擠時間讀，但是，讀著讀著一種感覺在悄然而生，被迫變成了主動；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛所折服。他關愛學生、敬重學生，真正的還學生民主，他的學生才是美好的，歡樂的，他向我詮釋了什么才是真正的“師愛〞。

從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛〞去感化學生，讓他們自己體會到老師是愛他們的，進而好好學習，好好生活，所以，我始終感覺自己是“愛〞學生的。當讀了這本書后，我在深深的思索：我是真正的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛〞真的是無怨無悔嗎？我對學生的“愛〞是平等的嗎？如今，我無法從內心深處給以確定的回答。正是李老師讓我對學生的“愛〞有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至將來一生的負責〞；愛學生，不單單是觀賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把觀賞與期盼投向每一個學生〞；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟〞“對學生的寬容〞……

記得有一次下課，當我剛要走出教室時，我們班一個很乖巧、學習也很好的女生淚眼汪汪的對我說：“老師，我今日心情很不好〞。我問她：“怎么了。〞她的回答令我很驚異——“我覺得你很煩我〞。我一愣，說道：“你平常表現(xiàn)這么好，我怎么可能煩你呢，我很喜愛你呀。〞她破涕為笑道：“老師，我不煩了，我如今很高興〞。但是我的心卻很沉重，我明明是愛她的，可是怎么會出現(xiàn)這種結果？這是一個班主任的嚴重失職。后來，我和她溝通，她說她感覺我不太重視她，太重視比她學習好的，上課提問她的次數(shù)也很少。我這才發(fā)覺原來我的“師愛〞這么的不平等。

一個學生平常不寫作業(yè)，上課不聽講，被逼的緊了，他就抄抄作業(yè)完事，我和他的父母溝通過，但是無濟于事。當他又一次抄作業(yè)時，我在班上狠狠的批判了他，不留一點情面，結果他比我更“厲害〞，當著我的面揚長而去。我不解，我這樣做是對他好，為什么他不買帳？為什么理解不到我的苦心？如今我明白了，愛的基礎是“敬重〞，尤其是大一點的孩子，他們需要的不是牢籠，而是敬重和平等溝通下的制約。

通過李老師對“師愛〞的詮釋和我在教學中的點滴往事，我明白了真正的“師愛〞是關愛、民主和敬重，在以后的工作中我要從以下幾點做起：

一、和學生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學生民主、平等的溝通，專心去傾聽孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問題，共同解決生活中的問題。

二、課堂中調動學生的學習主動性，培育學生的學習興趣。以生本教育為依托，課堂上關注學生學習的過程，讓他們暢所欲言，敬重他們的溝通，讓他們獲得勝利的體驗，從而激發(fā)學習的興趣。

三、把愛和公平撒向每一個學生。不但要關注學習好的、聽話的學生，更要給那些中等生和后進生更多的關注和“愛〞，幫他們找到自己的閃光點，不以分數(shù)論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得成就感。

四、講究批判的藝術。當學生犯錯時，在敬重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然后分析他的行為，讓他自己意識到自己做的不當?shù)牡胤健＿@樣，不僅使學生受到了教育教訓，也不損害學生的自尊心。

在以后的工作中，我會孜孜不倦的爭取進步，愿我的“師愛〞能給每一個孩子暖和，陪伴他們度過歡樂的小學時光，這樣，我才會有教師的美好感和成就感。

做最好的班主任讀后感篇10

今日，最終讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在看到李鎮(zhèn)西的這本書，當時就買回來看，似乎是7月份買的，當時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看的確是特別好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。

看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他許多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了許多老師沒有做到，愛孩子，敬重孩子，對孩子負責。

最近看的這部分有一個學優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學生，成為班長；另外一個后進生，在李老師的不懈努力之下，最終有了很大的進步。

反觀自己在工作中，對學生還是不夠有耐煩，一出問題就是批判學生，有許多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以許多時候工作做得不細，做得不夠。

李博是今年我教的一個學生，頭腦很聰慧，但是上課常常開小差，平常也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的看法，才明白他心里感覺到父母不喜愛他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸特地從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。

張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學因為想家還私自從學校跑出去過，還跟同學玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來發(fā)覺他并不是一個特別壞的孩子，他的作業(yè)還能仔細完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看〞。我聽了之后就把皮筋還給他了。

在班主任工作中，許多瑣碎的事物，的確很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長確定會伴隨有各種各樣的問題，許多時候對學生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學習怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。

《做最好的班主任》讀書筆記篇11

我已經(jīng)參與工作14年，當班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。〞不管怎樣，我都覺得當班主任雖然辛苦，但是值得我們去付出。

班主任工作有快樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著苦痛和苦惱。要教育好學生是一件不簡單的事，必需在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學習中的一點一滴的具體事情耐煩教育，幫助學生區(qū)分是非，從而使他們沿著健康的方向進展。學生缺課了，班主任會焦急地打電話詢問狀況；同學間鬧矛盾了，要耐煩地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會隱隱生痛，毫不留情地批判、教育……

身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學生。典范的力量是無窮的，不能在品德上給學生樹立典范的班主任，他的光環(huán)會漸漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學生朝夕相處的班主任，必需時時到處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學生建立準則，以自己模范的言行為學生做出表率。

那么，班主任的美好源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告知我們，班主任的美好源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴、學生愛戴、同行尊敬、家庭美好、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些外表的東西，卻對真正的美好視而不見。我對“學生愛戴〞這一點深有體會，學生愛戴是班主任最大的美好。一個叫李筱萌的女生，我在一年級教過她，如今她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好〞總讓我心里暖暖的。班主任的美好其實就存在于這些微小之處，關鍵看我們如何去感受。

作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過勝利的甘甜。經(jīng)受過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信念和熱情。我愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。

做最好的班主任讀書心得篇12

《班主任必讀》這本書確實是青年教師的法寶，讀完之后收獲頗多。以下就如何看待學生課堂聽課效率淺談我的見解。

有些老師遇到學生不留意聽講的狀況都簡潔的認為是學生對學習不重視，或者說不想學。老師的對策也很簡潔，就是給孩子講學習的重要性，上課提示他，批判他，懲處他，請家長。這樣做太簡潔化了，事情絕不是那么簡潔，讀了書中筆者的觀點，我才領悟到了其中的緣由。

依據(jù)實際教學閱歷，我把學生分成兩類，一類是不留意聽講，但是成果還行;另一類是不留意聽講，但是成果很差。這兩種狀況區(qū)分很大。

一、不留意聽講，但是成果還行的。

1、學生不是不留意聽講，而是在用自己的特別的姿態(tài)和習慣留意聽講，或者比較留意聽講。這種狀況一般男孩比較多，這樣的孩子一邊聽課一邊動，始終不抬頭，不看黑板，有的人手老不閑著，身子來回扭動。而我們老師會認為這樣的孩子和別人聽課狀態(tài)不一樣，以為沒有聽進去，其實他聽課了。把他叫起來問問題，他能答上來，考試成果還行，像這樣的學生，假如我們一味的批判他，會產(chǎn)生逆反心理，厭學等，久而久之他就真的不聽課了。通過查閱資料，知道這種學習行為叫作動作學習者，這種孩子要漸漸引導，不行對其強制性，而是要對他們給予關愛、愛護。

2、學生對于老師講的內容早就會了，因此聽得不耐煩了。

有的孩子家長文化水平高，有的孩子在家提前學過，早就會了;還有的孩子比較聰慧，聽一點就明白。這類孩子上課就不留意聽講。那么怎么知道他是不是這類孩子呢?鑒別方法是老師講點新奇的、有難度的、他沒聽過的學問，假如他留意聽了，我們就會明白，他不是不留意聽講，而是老師說的這個內容讓他吃不飽，覺得沒味。這樣的孩子老師批判他不愛學習就大錯特錯了。正相反，他很愛學習，喜愛學習新東西，不情愿重復自我，這鐘孩子是學習的好料。可是我們老師常常會說："你多聽一遍，有什么不好?再說老師講課，你得敬重老師的勞動成果。要是你每門功課都得100分，你就可以不聽課。'但是書中的筆者認為，讓學生乖乖的在那里聽早已經(jīng)把握的學問，是很殘酷的事。這是在浪費學生的時間，做無效率的事情。所以這就對老師的課堂教學設計要求更高，也就是要讓不同的學生在課堂上有適合他自己的收獲。

3、學生認為上課他不必聽課，緣由是有人會給他在講一遍。我見過這樣的家長，家長回家后總是把老師講過的學問重新講一遍，一對一掰開揉碎的講解。這樣孩子就會覺得還是一對一的感覺好，所以上課就不愛聽課了。這種惰性、依靠性其實是害了孩子。這種狀況需要和家長談清晰，準時改善。

二、不留意聽講，成果也不好。

這類學生一般心里問題較大。如對學習失去信念，基礎差、聽不懂，習慣性懶散。智力類型別出心裁等。

綜上所述，只有找到學生的問題所在，才能有效改善孩子的習慣、成果。那么這個艱難的使命就要靠老師不斷的討論、探究，漸漸去發(fā)覺問題，解決問題，爭取做一名用腦去想、專心去做的教師。

《做最好的老師》讀書心得總結篇13

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西〞，李鎮(zhèn)西老師是有名的教育家、特級教師、家長學生信任的班主任，他用自己的言行感動著千萬教師。有名教育家魏書生老師對李老師做出了這樣的評價：李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他教書也是享受；他把自己的感受真誠地寫出來，讀者讀起來是享受，我信任他寫書也是享受。把教學當作享受，同時讓學生享受成長歡樂的老師，才是好老師。近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，深有感受。

《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年的教育教學思想和智慧的精華集萃，這本書全方位地闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經(jīng)深入人心：“變語文教學為語文教育〞“把班主任的權威轉化為學生的集體權威〞“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參加語文教學〞“班級管理要以法治取代人治〞“童心是師愛之源〞……其“愛心、民主〞教育，素養(yǎng)教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，“將來班〞的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人憧憬，讓身處“迷茫〞中的我們從中找到了方向，看到了將來和期望。

老師也不是完人，在很多方面我們甚至不如我們的學生，只有老師意識到了自己的缺乏，才有利于自己的不斷完善。學生童心的保持，獨特的進展，思想的成熟，能力的培育……這些都離不開教育。而教育，不應當是老師的居高臨下與學生的俯首帖耳，而應當是老師與學生的共同成長。所謂民主的教育，就是老師在向學生學習的過程中教育學生。

我們應當學會與學生共生活、共甘苦，做學生的朋友，師生接近，人格相互感化，習慣要相互鍛煉。老師與學生相處，會覺得自己很年輕，這就是老師受學生的感化；學生質疑問難，老師學業(yè)片刻都不能懈怠，這是老師受學生的鍛煉。真誠平等的看法，才能讓老師贏得學生的由衷愛戴。愛學生，就必需擅長走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必需把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

作為班的語文老師，我真誠地關懷班上的每個學生，把學生看成是自己的親人，感覺到他們有心事時，我會主動地側面了解，盡可能地幫學生解決問題。在課堂上，我會提出問題讓學生充分研討，并主動參加到他們的商量中去。學生建了個群，也把我拉進去，起初，有學生礙于有老師在內，群中的氣氛總是悶悶的，于是，我便申明，在群內，我只是一般的一名成員，大家盡管暢所欲言。學生慢慢話多了起來，他們周末會相約去體育館打羽毛球，會相邀結伴去城北公園玩……

他們試探地問我參與不參與，在得到我確定的答復后，我能感受到學生的興奮。網(wǎng)絡這個平臺，拉進了我與學生的距離。通過微博，我還準時了解到學生的動態(tài)，學生有苦惱，也都會在微博里傾訴，我也會主動地點評，給予心理的勸慰，學生有啥心事都情愿跟我說。同時，語文課上許多問題，我也把其延長到網(wǎng)絡中。比方，在學習海子的《面朝大海春暖花開》一詩時，關于美好的定義，我們在課上進行了強烈的商量，我布置了一項作業(yè)，就是請學生把自己的簽名改為美好的宣言，果真，學生都這樣做了，幾十個學生幾十種不同的美好，我看了也感覺很美好。

工作整十個年頭了，至今我還記得實習時教過的一個學生，那是個特別聰慧的孩子，我實習一個月，帶兩個初一班的語文，一切都是摸索著，備課、上課、批改作業(yè)……盡心盡力，但畢竟是新手，許多地方還是顯得稚嫩些。

實習結束之際，好多學生都給我留了祝老師工作順利之類的留言，只有這個學生的一句話讓我記憶猶新，期望老師成為我們的良師益友，尤其在良師上還加了雙引號。就因為這句話，我始終在努力著，努力做學生的良師益友。

讀《做最好的班主任》有感篇14

病了一場，所以今年我的假期非常長，或許是太久沒見到同事和同學們了吧，我對如此辛苦