《中級財務會計》《中級財務會計》《中級財務會計》本門課程教材及主要參考資料1、教材●戴德明、林鋼、趙西卜編《財務會計學》中國人民大學出版社(2006)●2、參考資料:●(1)財政部會計資格評價中心編(全國會計專業技術資格考試輔導教材)《中級會計實務》,經濟科學出版(2008)(2)中國注冊會計師協會編(2007年度注冊會計師全國統考試輔導教材)《會讠中國財政經濟出版社(2007)●(3)中華人民共和國財政部制定《企業會計準則2006》,經濟科學出版社(2006)(4)財政部會計司編寫組《企業會計準則講解2006》,人民出版社(2007)(5)中華人民共和國財政部制定《企業會計準則——應用指南2006》,中國財政經濟出版社(2006本門課程學習什么?會計要素基本內容的確認、計量、記錄和報告●1、導論●2、資產:貨幣資金和交易性金融資產,應收款項、存貨,持有至到期投資和長期股權投資、固定資產和無形資●3、負債:流動負債和非流動負債4、所有者權益●5、收入、費用、利潤●6、財務報表鄉土文化，是在時間的長河中，人們從生活中擷取和養成的、具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。鄉土美術，就是其中之一。鄉土文化（鄉土美術）必須依靠一代又一代人的傳承才能得以發展、創新。當《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件對課程解禁，倡導“實行國家、地方、學校三級課程管理”時，我校便著力開發鄉土文化的課程，并使之成為地方課程與校本課程的首選、必選。教育當為學生服務，因此課程的設置也應充分聽取學生的意見和建議。筆者在編著鄉土美術教材之前就曾對部分初中學生做過簡單的調查。調查發現，能說出1個有代表性的本地鄉土美術的學生只占26%，其余的學生只能說一些大而籠統的概念，比如剪紙、刺繡等，而根本未能觸及具體。而對于“你認為這些鄉土美術需要傳承嗎”，學生們的認識基本統一，多數認為需要，因為這是文化遺產。對于“該怎樣保留”，很多同學提出了頗有見地的建議，例如：建立專項博物館、放到中小學里教、開設專門的工作坊、撥給民間藝人專款用于帶徒傳授、將鄉鎮直接以鄉土美術的名字命名……要想使得教學有效，必須基于學生的需要。據于此，本地鄉土美術課程構建如下。一、內容：尋繹與精挑南通，濱江臨海，揉南蘇滬精致雅閑，融北徐淮剛毅豪氣，獨特的地理位置使它的鄉土美術別具一格。而以“青墩文化”為首的5000年歷史又使南通的鄉土美術文化豐實、厚重。在對南通鄉土美術如淘金般地細選之后，整理出：南通美術人文、南通青墩文化、啟東版畫、南通藍印花布、南通沈繡、南通風箏、南通盆景、南通水繪園、南通東皋印派等鄉土文化。我們充分挖掘其中的美術意味，編著教材，實施教學，體驗其中人文因素，傳播其中美學思想。二、教材：圓融與統整鄉土美術教材的編著，一方面以初中生的心理發展規律為依據，另一方面將教學的交互性與活動性相結合，傳承性和創新性相結合，同時又盡可能將教學內容涉及欣賞、繪畫、工藝、綜合等各個領域，極力打破它們之間分離的狀態，避免只從掌握造型技法的難易程度來考慮美術學習內容的“循序漸進”。學生只有通過多種技能的綜合訓練，才能將該物象經過大腦立體化，然后創造出他自己獨特的視覺符號并表現出來，形成他自己對美術的獨特理解，這是一個思維內化的過程，而正是這個過程才促使學生的智力得到充分發展。而且，教材編著過程中，還必須考慮現代元素對鄉土美術的沖擊，讓鄉土不離時尚，直抵學生審美內心。據此理念，南通鄉土文化教材的編著如下（以《南通藍印花布》為例）：第一單元：文化尋根。單元目標：南通藍印花布發展歷史及其文化追尋。教學內容1：淘寶。教學目標：通過各種途徑收集藍印花布及其素材，感受勞動人民對它的眷戀與難舍。課業形式：欣賞。建議課時：1課時。教學內容2：議吧。教學目標：通過匯報、交流，梳理藍印花布發展脈絡。課業形式：欣賞。建議課時：1課時。第二單元：探索發現。單元目標：南通藍印花布藝術特色及其形成的文化淵源。教學內容1：親歷。教學目標：通過參觀或觀摩藍印花布的制作過程，體驗制作工藝流程及其作用。課業形式：工藝，建議課時：1課時。教學內容2：雅韻。教學目標：通過交流，發現藍印花布的藝術特色（色彩之美、紋樣的寓意之美、構成之美、制作之美）及其審美價值與江海文化之間的密切關系。課業形式：欣賞。建議課時：1課時。第三單元：傳承創新，單元目標：南通藍印花布傳統紋樣的構思設計以及創新設計。教學內容1：謀劃。教學目標：傳統紋樣的整體構思與設計，課業形式：設計。建議課時：1課時。教學內容2-4：設計。教學目標分別是：傳統單獨紋樣的設計、傳統適合紋樣的設計、傳統連續紋樣的設計、現代紋樣的設計與創新。課業形式：設計。建議課時：各1課時。第四單元：體驗感知，單元目標：選擇一方藍印花布設計稿，體驗藍印花布的制作流程，體驗小物什制作。教學內容1：精工。教學目標：刻板印染或線繡（白底藍花或藍底白花），課業形式：工藝。建議課時：2課時。教學內容2：巧手。教學目標：利用自己制作的藍印花布制作一件小物什，體現其實用性。課業形式：工藝。建議課時：2課時。“單元”根據課程內容自行劃分，要求注意單元劃分的科學性和邏輯性。“教學目標”以新課程三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為依據。“課業形式”明確課業類型（欣賞、繪畫、工藝），同時注意體現其綜合性。教材編著時均注重實踐教學，從實踐中獲得一手資料。而《南通藍印花布》只是南通鄉土美術教材其中一冊。使用學校可根據師生需要、愛好、特長，選擇其中的幾冊進行教學。三、教學：多元與審美1.讓美游弋其中。美，是美術教學的當然屬性。充分挖掘教學內容的審美元素，為學生打開一扇窗，幫助學生感悟美，為美吸引，從而創造美。《藍印花布》“設計”一課中對審美元素“圖案構成”是這樣進行教學的：師：藍印花布猶如一出好戲連臺的喜劇，主角光彩照人，但只有主角行嗎？你還看到了什么？生：在藍印花布的中心地帶的主要紋樣四周，圍繞著很多圖形，有的是根據邊角形狀設計的，有的穿插在空白處……師：對了，鑲嵌圓形圖案邊角上的叫角隅紋樣。（展示二方連續局部），鑲嵌在四周邊上的花邊在美術上有一個專業詞匯叫二方連續紋樣。（下面標注文字）它一般都由什么樣的圖形構成？學生仔細觀察他們課桌上的藍印花布之后總結：有很多小點、小圓、小花、小草、小動物構成的花邊。教師總結：是的，單獨紋樣、連續紋樣構成豐富多彩的包裹、被面等。（出示內外兩層圖案構成的藍印花布包袱）通過這一活動，師生將一幅完整的藍印花布進行“解剖”“重組”，直觀有效地幫助學生理解藍印花布是由單獨紋樣、二方連續、角隅紋樣等多種圖案樣式綜合構成。生：老師，這一塊藍印花布的連續紋樣不僅僅往兩個方向發展，并且向四個方向延伸，這是為什么？師：這叫四方連續。（出示四幅畫布圖案）一般適合花布的設計。所以，我們的勞動人民充分發揮想象力和創造力，創作了許多千變萬化、寓意深刻的圖案造型。引導學生走近鄉土美術，幫助學生感受鄉土文化的博大與精深，接受璀璨文明的滋養與陶冶。2.讓美始終在場。美術是視覺藝術，它通過作品的呈現激起人的視覺沖動，然后再喚起人的審美直覺。所以，美術教學要力求盡可能將美術作品“復原”，讓學生的視覺與聽覺、視覺與動手相結合，以此拉近學生與作品之間的心理距離。如《藍印花布》“雅韻”一課，教師構筑了一個藍印花布的世界：教室的講臺和學生的課桌上鋪著藍印花桌布，書柜上擱置著幾只藍印花布小包，墻前墻后的“美就在我身邊”展板上掛著的是藍印花布做成的玩偶和掛件，窗邊垂著的是藍印花布窗簾；就連美術老師也身著藍印花布旗袍，再配以江南絲竹……整個教室散發著幽靜素雅之美，不用聽課，學生便已經沉浸在了這獨特的藝術世界之中。美術課呈現的一切都應該是美的，這是美術教學的任務規定。所以，不僅教學環境的營造須符合美的原理，就是教學課件的制作，也應該凸現審美性，以最大限度激發學生的審美感悟。美術教育是一種自由的、感性的過程，在實施鄉土美術課程的過程中，發展學生的視覺和知覺水平，以獲得豐富的形象思維；幫助學生養成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美，在豐富的視覺藝術形象、美的情感中幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的習慣。在形象思維基礎上，幫助中學生獲得審美的愉悅，培育高尚的審美意識、審美理想和健康的審美情趣，感知來源于生活又高于生活的藝術世界，從而在潛移默化之中逐漸樹立起美的理想，養成美的情操，形成美的人格，進而愛上鄉土美術，愛上鄉土文化，愛上傳承和發展鄉土美術文化這一事業，愛上自己的家鄉。這，當是鄉土美術課程構建最想達成的目標。由于經濟的快速發展，生存環境受到極大破壞，威脅到人民的身心健康。與此同時，我國民眾的環保意識比較淡薄，很多人沒有把愛護大自然、回報大自然作為一種生存和發展的價值觀，環保意識的不足又直接影響著環境問題的有效控制或解決。新《環保法》將培養學生的環境保護意識以法律形式規范學校環境教育行為，明確了校園環境教育是學生素質教育必須履行的一項法定教育義務，是我國學生實施素質教育，開展生態文明建設的重要組成部分，成為我國基礎教育的一個重要內容。因此我們必須要加強校園環境教育，形成比較完善的校園環境教育體系，把提升學生環境意識作為促進生態文明的重心。一、鄭州市中小學環境教育現狀當前，適合我國校園環境教育新格局逐漸形成，許多中小學在各學科教學中滲透環保知識；開展具有青少年特點的課外環境教育活動；開展中小學“綠色學校”創建活動，倡導環保理念，通過一系列的校園環境教育活動，使學生的環境意識普遍提高。但是，鄭州市中小學校園環境教育也存在以下問題：（1）中小學師生對環境教育有一定的認識，但在實際操作方面執行不足；（2）學生對個人在環境中的作用認識不夠，沒有很好地跟個人的行動聯系起來；（3）滲透教育存在學科滲透不平衡，地理課、生物課在中小學環境教育中起著主渠道的作用；（4）師資是環境教育的薄弱環節，大多數教師需要接受有關的培訓；（5）教學手段及課程模式仍停留在課堂教學，但在環境教育課程開發、教學模式的實踐還不足。二、主題教學模式的提出美國的環境教育法（1970）年認為：“所謂環境教育，是這樣一種教育過程；它要使學生環繞著人類周圍的自然環境與人為環境同人類的關系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護，以及運輸、技術、城鄉的開發計劃等等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響。”環境教育本身是一個“環境一教師一學生”三者積極互動的過程，其中，環境本身是開展主題教學所必需的物質基礎，為了環境、在環境中、通過環境、達成教學目標是開展主題教學活動的基本原則，學生與教師兩者與環境的積極互動關系，構成了主題教學基本活動關系，即人與自然的關系。三、創建主題教學模式改革的研究內容（一）具體改革內容項目具體改革內容就是培訓教師，創新教學模式，構建針對中小學生的主題教學模式，并在部分中小學進行實踐。項目改革的目標是通過創新的主題教學模式，達到“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”的教學目標，在“戶外活動一課內探究”的教學空間中進行“環境一教師一學生”多邊互動，開發以“主題開發一方案制定一情境創設一學生互動一活動評價”為主線的教學程序，建立“學生主體一教師引導”的師生關系。（二）擬解決的關鍵問題創建主題教學模式，根據“主題開發一方案制定一情境創設一學生互動一活動評價”的教學程序，開發適合鄭州市中小學生特點十個主題，制定相應的活動方案，確定戶外自然體驗場景，最后進行師生互動，在中小學校園環境教育課堂進行實踐，根據教學效果進行改進完善。四、改革的特色與創新在校園環境教育中創建“主題教學模式”，其基本框架為“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”的教學目標，“戶外活動一課內探究”的教學空間，“環境一教師一學生”多邊互動的教學條件。（一）教學目標環境教育主題教育模式指向人的全面發展，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度來界定并整合教學目標。由此出發，“自然體驗一環境問題解決一環境行為養成”成為環境教育主題教學模式的三種主要價值追求，即主要教學目標，以這三個教學目標來定向具體的教學活動。（二）教學程序環境教育主題教學模式的有效展開將表現為一個在教學環節上前后緊密相銜、在教學階段上井然有序的教學流程。主題開發是首要環節，在此環節，選擇與確立主題將成為教學的第一任務；學生主體在教師引導下進行；在情境創設階段，需要充分關注不同活動場地課程資源的既有狀況和支持程度，學生互動是整個教學程序的最為關鍵的一環，它構成整個活動的主體部分；環境教育的主題教學模式堅持學生自主評價與教師評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、活動過程與評價過程相結合。（三）“學生主體教師引導”的師生關系在主題教學開展過程中，學生應始終處于主體地位。豐富學生的自然體驗、培養學生科學解決環境問題的能力、養成學生良好的環境行為，這是主題教學的著眼點；促進全體學生的健康發展及促進學生個體的全面發展正是主題教學的目的所在。學生應始終處于主體地位，而教師的引導應在此前提下貫穿學生活動的始終。學生與教師之間不斷的相互交流、相互作用，為主題教學活動的有效、有序開展提供了相應保障。五、結語通過教師教育課程改革項目的研究，分析鄭州市中小學環境教育存在的問題，提出解決問題的方案，通過方案的實施，對中小學從事環境教育的教師進行環境專業知識的培訓，最終探討出可行的主題教學模式的具體方案，并在一定范圍內進行實踐。如若項目實踐效果良好，可以小組帶動一個學校，學校再帶動學校，最終我們將能實現鄭州市區域范圍內中小學校園環境教育廣泛開展。基金項目：河南省教師教育課程改革項目，編號：2015-JSJYYB-187。本門課程教材及主要參考資料1、教材●戴德明、林鋼、趙西卜編《財務會計學》中國人民大學出版社(2006)●2、參考資料:●(1)財政部會計資格評價中心編(全國會計專業技術資格考試輔導教材)《中級會計實務》,經濟科學出版(2008)(2)中國注冊會計師協會編(2007年度注冊會計師全國統考試輔導教材)《會讠中國財政經濟出版社(2007)●(3)中華人民共和國財政部制定《企業會計準則2006》,經濟科學出版社(2006)(4)財政部會計司編寫組《企業會計準則講解2006》,人民出版社(2007)(5)中華人民共和國財政部制定《企業會計準則——應用指南2006》,中國財政經濟出版社(2006本門課程學習什么?會計要素基本內容的確認、計量、記錄和報告●1、導論●2、資產:貨幣資金和交易性金融資產,應收款項、存貨,持有至到期投資和長期股權投資、固定資產和無形資●3、負債:流動負債和非流動負債4、所有者權益●5、收入、費用、利潤●6、財務報表第一章導論主要講授問題財務會計的理論結構會計假設和會計信息質量要求1C、會計要素、會計等式和會計計量、財務會計的特征●(一)財務會計特征1財務會計必須遵循企業會計準則和有關法規、制度的規范要求。2財務會計以反映已經發生的