1/29第__二__單元大單元教學設計學科：語文主備人：執(zhí)教人：單元學習主題走近中國古典名著1.單元教學設計說明單元教材分析文），《猴王出世》（出自《西游記》第一回）、《紅樓春趣》（出自《紅樓夢》本單元教材以“走近中國古典名著”為專題，安排了《草船借箭《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，為孩子們呈現(xiàn)了我國古代四大名著的魅力。連同“口語交際”“習作”“語文園地”和“快樂讀書吧”構成了本單元的五個教學內容。體現(xiàn)了“精讀+略讀+課外閱讀”的課程體系。即在精讀課文中習得方書的課外閱讀。本單元這四篇課文在編排上由易到難，《草船借箭》（出自《三國演義》的第四十六回），并且這篇課文基于原文的半白話文改寫成了白話文，《景陽岡》（選自《水滸傳》的第二十三回，除了有些刪減，保留了原著的半白話第七十回。）。《草船借箭》集中渲染諸葛亮的“神”，他能知天氣、識人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十萬支箭；《景陽岡》表現(xiàn)了武松的智勇雙全，尤其是“智”斗老虎的場面描寫，扣人心弦，凸顯1/29第__二__單元大單元教學設計學科：語文主備人：執(zhí)教人：單元學習主題走近中國古典名著1.單元教學設計說明單元教材分析文），《猴王出世》（出自《西游記》第一回）、《紅樓春趣》（出自《紅樓夢》本單元教材以“走近中國古典名著”為專題，安排了《草船借箭《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，為孩子們呈現(xiàn)了我國古代四大名著的魅力。連同“口語交際”“習作”“語文園地”和“快樂讀書吧”構成了本單元的五個教學內容。體現(xiàn)了“精讀+略讀+課外閱讀”的課程體系。即在精讀課文中習得方書的課外閱讀。本單元這四篇課文在編排上由易到難，《草船借箭》（出自《三國演義》的第四十六回），并且這篇課文基于原文的半白話文改寫成了白話文，《景陽岡》（選自《水滸傳》的第二十三回，除了有些刪減，保留了原著的半白話第七十回。）。《草船借箭》集中渲染諸葛亮的“神”，他能知天氣、識人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十萬支箭；《景陽岡》表現(xiàn)了武松的智勇雙全，尤其是“智”斗老虎的場面描寫，扣人心弦，凸顯了武松的“智慧”；《猴王出世》講述孫悟空出生的經(jīng)過，以及找到“新天地”時的喜悅，生動地描繪了機智活潑、勇于挑戰(zhàn)的“美猴王”的形象；《紅樓春趣》則描寫了“眾人”放風箏的場景，顯示了各人的不同性格，再以“賈寶玉”為主線串聯(lián)全文，詳略得當、條理清晰。2/29單元的孫悟空、率性癡情的賈寶玉，學生需在品讀語言文字的過程中加以體會。學情分析這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯(lián)系課后題和“交流平臺”，可以發(fā)從教材編排體系看，五年級上冊學生已經(jīng)掌握了“在場景和細節(jié)中體會感情”的閱讀方法，本冊則安排了小說單元，讓學生明白讀小說應關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。從本單元的內部結構看，四篇課文都是在特定的場景中塑造了人物鮮明的形象。因而，這一單元要素落實重在讓學生感受名著中人物的性格特點，如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢無畏現(xiàn)教材還介紹了閱讀名著的其他方法，如根據(jù)上下文猜測語句的意思，借助背景資料進行理解等。總而言之，抓住“體會人物性格”這一主要的閱讀方法之后，還應運用其他閱讀的方法，加深對文本內容的理解，真正培養(yǎng)起學生閱讀名著的能力。單元學習目標學習《猴王出世》《紅樓春趣》兩篇略讀課文，進一步梳理、學習閱讀古典名著的方法。學習課文的過程中，注意感受名著中人物的性格特點，并能（一）基礎型學習任務群——語言文字的積累和梳理1.借助隨文識字等方法，認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31個字，會寫20個詞語。2.能積累文中精彩詞語及句段。（二）發(fā)展型學習任務群——實用性閱讀與交流或文學閱讀與創(chuàng)意表達1、能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物2/29單元的孫悟空、率性癡情的賈寶玉，學生需在品讀語言文字的過程中加以體會。學情分析這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯(lián)系課后題和“交流平臺”，可以發(fā)從教材編排體系看，五年級上冊學生已經(jīng)掌握了“在場景和細節(jié)中體會感情”的閱讀方法，本冊則安排了小說單元，讓學生明白讀小說應關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。從本單元的內部結構看，四篇課文都是在特定的場景中塑造了人物鮮明的形象。因而，這一單元要素落實重在讓學生感受名著中人物的性格特點，如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢無畏現(xiàn)教材還介紹了閱讀名著的其他方法，如根據(jù)上下文猜測語句的意思，借助背景資料進行理解等。總而言之，抓住“體會人物性格”這一主要的閱讀方法之后，還應運用其他閱讀的方法，加深對文本內容的理解，真正培養(yǎng)起學生閱讀名著的能力。單元學習目標學習《猴王出世》《紅樓春趣》兩篇略讀課文，進一步梳理、學習閱讀古典名著的方法。學習課文的過程中，注意感受名著中人物的性格特點，并能（一）基礎型學習任務群——語言文字的積累和梳理1.借助隨文識字等方法，認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31個字，會寫20個詞語。2.能積累文中精彩詞語及句段。（二）發(fā)展型學習任務群——實用性閱讀與交流或文學閱讀與創(chuàng)意表達1、能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特點。通過《草船借箭》和《景陽岡》，學習“抓住關節(jié)語句，借助相關資料”、“聯(lián)系上下文，猜測語句的意思”等閱讀名著的方法。運用相關的方法，說說自己的看法和體會。整合“交流平臺”和“詞句段運用”，進一步深化閱讀古典名著，理解相關內容的方法。2、能主持關于“怎么演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。在討論過程中，能認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。3、能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。（三）拓展型學習任務群——整本閱讀3/29推薦閱讀四大名著之一的《西游記》，能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。單元學習難點：重難點1.1.把握課文的主要內容，感受主要人物的特點，并能說說自己的看法和體重點：1.認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31個字，會寫20個詞語。2.學習閱讀古典名著的方法。會。2.能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。單元評價任務有趣味，以此感受文學作品語言、人物形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵,品味精彩故事。學什么：（單元教材）走近中國古典名著，認識經(jīng)典人物，體會名著中人物的性格特點。運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。能圍繞“走近中國古典名著”這一主題展開讀書交流，能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄，并能根據(jù)整理的記錄有條理地表述出來。能把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來，并能表達自己的真情實感。怎樣學：（任務群提示）(1)在教學情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生精神成長。(2)注意整合閱讀方法，引導學生綜合運用朗讀、默讀、瀏覽、猜讀等方法學習作品。適度結合相關的影視資源，也可以創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行。側重考察學生對語3/29推薦閱讀四大名著之一的《西游記》，能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。單元學習難點：重難點1.1.把握課文的主要內容，感受主要人物的特點，并能說說自己的看法和體重點：1.認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31個字，會寫20個詞語。2.學習閱讀古典名著的方法。會。2.能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。單元評價任務有趣味，以此感受文學作品語言、人物形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵,品味精彩故事。學什么：（單元教材）走近中國古典名著，認識經(jīng)典人物，體會名著中人物的性格特點。運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。能圍繞“走近中國古典名著”這一主題展開讀書交流，能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄，并能根據(jù)整理的記錄有條理地表述出來。能把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來，并能表達自己的真情實感。怎樣學：（任務群提示）(1)在教學情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生精神成長。(2)注意整合閱讀方法，引導學生綜合運用朗讀、默讀、瀏覽、猜讀等方法學習作品。適度結合相關的影視資源，也可以創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行。側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。學到什么程度：能獨立識字，能借助工具書準確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正錯別字。能根據(jù)字形推斷字音字義，并借助語境和工具書驗證自己的推斷。獨立閱讀經(jīng)典名著等文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內容。能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗:能借助與文本相關的材料，結合作品關鍵語句評價文本中的主要事件和人物。能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示，有意識地運用積累的語言進行口頭或書面表達。重視朗讀，借助語氣語調、重音節(jié)奏等傳遞漢語聲韻之美，4/29在反復朗讀中加深對文本內容的理解。能寫讀后感。2.單元整體教學思路(教學結構圖)單元學習情境繪制“西游”路線圖，制作人物卡片，摘錄片段等。全年級共讀《三國演義》，讀后以班級為單位，在班內舉辦閱讀展示會：單元整體架構走近中國古典名著單元先導課任務一初識名著，激起興趣2課時精讀引領課任務二品讀名著，領悟方法4課時略讀交流課任務三認識經(jīng)典人物，品讀精彩故事24/29在反復朗讀中加深對文本內容的理解。能寫讀后感。2.單元整體教學思路(教學結構圖)單元學習情境繪制“西游”路線圖，制作人物卡片，摘錄片段等。全年級共讀《三國演義》，讀后以班級為單位，在班內舉辦閱讀展示會：單元整體架構走近中國古典名著單元先導課任務一初識名著，激起興趣2課時精讀引領課任務二品讀名著，領悟方法4課時略讀交流課任務三認識經(jīng)典人物，品讀精彩故事2課時單元展示課任務四讀經(jīng)典名著，品百味人生4課時5/29課時教學設計主備人:課題初識名著識字先行課型單元先導課課時第1、2課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學內容5《草船借箭》6《景陽岡》7*《猴王出世》8*《紅樓春趣》教學呵、喇”等4個多音字。會寫“瑜、妒、岡、饑、”等31個生字，會目標寫“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21個詞語。2、能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等51個生字，讀準“綽、3、默讀課文，遇到不懂的詞語能猜測大致意思，并繼續(xù)往下讀。1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等5/29課時教學設計主備人:課題初識名著識字先行課型單元先導課課時第1、2課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學內容5《草船借箭》6《景陽岡》7*《猴王出世》8*《紅樓春趣》教學呵、喇”等4個多音字。會寫“瑜、妒、岡、饑、”等31個生字，會目標寫“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21個詞語。2、能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等51個生字，讀準“綽、3、默讀課文，遇到不懂的詞語能猜測大致意思，并繼續(xù)往下讀。1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等51個生字，讀準“綽、教學呵、喇”等4個多音字，會寫“瑜、妒、岡、饑、”等31個生字，會重難點寫“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21個詞語。2、能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點，遇到不懂的詞語能猜測大致意思，并繼續(xù)往下讀。教學準備教學課件、字卡、詞卡教學活動設計聚焦學習活動設計：學生活動：任務學生分享中國古典名著的文章精彩片段，學生上講臺分享，其他同學教師活動學生活動大閱讀展示聽后談感受。認真聆聽，談自己的感受。學習任務一：借助課件和拼音認識生字、生詞。活動1：初讀課文，認識生字。1、小聲的讀課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音，同桌互說互聽，自由比讀，找出多音字。2、教師出示字卡，指名讀、齊讀、搶讀。小組合作讀，識記生字新3、交流識字方法，教師總結并推廣學生中詞。好的識字方法。學生交流自己的記字方法，咬準字音，比比誰讀得好。學生讀故事中的成語并識6/29開展讀出韻味。學習2、認識課文中的新詞，鞏固生字。活動3、找出詞語的近義詞和反義詞，加強識字，適時什么？你覺得哪里最容易寫錯？評價活動2：學生寫字。學習1、教師巡視，個別指導。活動2：讀詞語，識記生字。1、教師指導學生讀課文全文，糾正字音，活動3：講故事，讀故事識字。1、課件出示成語小故事。2、引導學生讀故事中的成語并識字。3、交流：讀了這些成語你懂得了什么？字。學習任務二：分析字形結構，指導書寫生字。活動1：觀察字形，分析結構1、談話：請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看？2、教師出示“瑜”字。3、談話：誰來提醒同學們寫的時候要注意2、總結、表揚寫的好和進步大的孩子。活動3：學生描紅、書寫。學生觀察本單元要求會寫的生字。學生書寫，小組交流，全班評議。學習任務三：能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。活動1：掃清文字障礙。1、談話；這幾篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。2、學生帶著問題大聲朗讀課文。思考：課文主要講述了什么事情？可以分6/29開展讀出韻味。學習2、認識課文中的新詞，鞏固生字。活動3、找出詞語的近義詞和反義詞，加強識字，適時什么？你覺得哪里最容易寫錯？評價活動2：學生寫字。學習1、教師巡視，個別指導。活動2：讀詞語，識記生字。1、教師指導學生讀課文全文，糾正字音，活動3：講故事，讀故事識字。1、課件出示成語小故事。2、引導學生讀故事中的成語并識字。3、交流：讀了這些成語你懂得了什么？字。學習任務二：分析字形結構，指導書寫生字。活動1：觀察字形，分析結構1、談話：請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看？2、教師出示“瑜”字。3、談話：誰來提醒同學們寫的時候要注意2、總結、表揚寫的好和進步大的孩子。活動3：學生描紅、書寫。學生觀察本單元要求會寫的生字。學生書寫，小組交流，全班評議。學習任務三：能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。活動1：掃清文字障礙。1、談話；這幾篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。2、學生帶著問題大聲朗讀課文。思考：課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？活動2：閱讀課文，尋詞突破。1、了解課文大致內容，老師檢查一下同學們對詞語的掌握情況。（出示詞卡）2、指名領讀課文。活動3：自由閱讀，相互討論。1、學生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。（2）做到“三到”：眼到、心到、口到。問題。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學的意見和小組同學無法解決的7/292.全班交流，解決小組同學解決不了的的問題。板書設計識字方法：字意識字、成語識字；指導書寫：字形結構讀書三到：眼到心到口到7/292.全班交流，解決小組同學解決不了的的問題。板書設計識字方法：字意識字、成語識字；指導書寫：字形結構讀書三到：眼到心到口到作業(yè)2、畫出本單元課文中的生字新詞，抄寫在讀書筆記上。與拓展3、田字格生字加拼音并組詞。學習4、進一步朗讀課文，鞏固生字新詞。設計5、搜集文章中主要人物的經(jīng)典故事。1、小組分工合作，制作生字卡、詞語卡。教后反思與改進8/29課時教學設計主備人:課題5.草船借箭課型精讀引領課課時第3、4課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2.按照故事發(fā)展的順序，說一說故事的主要內容。內容3.感受主要人物的特點。1.初步學習閱讀古典名著的方法。4.用自己的話詳細講述故事，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作。教學對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多目標謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的內容。2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的興趣。4.學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。教學1.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。重難2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的點興趣。3.抓住語言、心理活動、動作等句子，體會人物性格特點。教學8/29課時教學設計主備人:課題5.草船借箭課型精讀引領課課時第3、4課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2.按照故事發(fā)展的順序，說一說故事的主要內容。內容3.感受主要人物的特點。1.初步學習閱讀古典名著的方法。4.用自己的話詳細講述故事，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作。教學對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多目標謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的內容。2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的興趣。4.學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。教學1.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。重難2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的點興趣。3.抓住語言、心理活動、動作等句子，體會人物性格特點。教學準備課件、《三國演義》閱讀讀本、人物卡片教學活動設計聚焦活動設計：學習學生分享中國四大名著中喜歡的人物和精學生上講臺分享，其他同學任務彩片段，談感受。教師活動學生活動大閱讀展示學生活動：認真聆聽，談自己的感受。學習任務一：欣賞歌曲，激情導入9/29開展主要內容：周瑜妒忌諸葛亮的才智，想陷學習害諸葛亮，讓諸葛亮十天造好十萬支箭。活動諸葛亮主動立下軍令狀——三天內造好十適時諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算評價到了什么？選出感受最深的一處，讀一讀。學生讀故事，分析諸葛亮的學習活動3：研究諸葛亮“知天文，懂地理”導入：同學們,我們一起欣賞一首歌曲(播《三國演義》)。伴著這氣勢恢弘的歌曲,學生介紹了解的“三國”知我們一起穿越時空,回到古戰(zhàn)場,齊讀《草識，為新課的學習打好基船借箭》。請看過《三國演義》小說或影視礎。劇的同學介紹你所了解的“三國”。學習任務二：梳理故事，把握內容活動1：瀏覽課文，熟知人物請大家瀏覽課文，看看《草船借箭》的故事講了哪幾個人物？周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操活動2：抓關鍵詞，概括內容按照故事的起因、經(jīng)過、結果的順序說說鍵詞，說一說故事的主要內容。故事的主要內容，要抓住故事的關鍵詞。萬支箭。諸葛亮不慌不忙，向魯肅借了船，用計謀向曹操借了十萬支箭，立下奇功，魯肅、周瑜心服口服。學生自由讀課文，試著抓關9/29開展主要內容：周瑜妒忌諸葛亮的才智，想陷學習害諸葛亮，讓諸葛亮十天造好十萬支箭。活動諸葛亮主動立下軍令狀——三天內造好十適時諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算評價到了什么？選出感受最深的一處，讀一讀。學生讀故事，分析諸葛亮的學習活動3：研究諸葛亮“知天文，懂地理”導入：同學們,我們一起欣賞一首歌曲(播《三國演義》)。伴著這氣勢恢弘的歌曲,學生介紹了解的“三國”知我們一起穿越時空,回到古戰(zhàn)場,齊讀《草識，為新課的學習打好基船借箭》。請看過《三國演義》小說或影視礎。劇的同學介紹你所了解的“三國”。學習任務二：梳理故事，把握內容活動1：瀏覽課文，熟知人物請大家瀏覽課文，看看《草船借箭》的故事講了哪幾個人物？周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操活動2：抓關鍵詞，概括內容按照故事的起因、經(jīng)過、結果的順序說說鍵詞，說一說故事的主要內容。故事的主要內容，要抓住故事的關鍵詞。萬支箭。諸葛亮不慌不忙，向魯肅借了船，用計謀向曹操借了十萬支箭，立下奇功，魯肅、周瑜心服口服。學生自由讀課文，試著抓關學習任務三：圍繞“神機妙算”研讀故事活動1：一個詞語概括諸葛亮用文章中的一個詞語概括諸葛亮的才能，你會用哪個詞語？神機妙算“神機妙算”是什么意思？“神機妙算”指驚人的機智、巧妙的謀劃、形容計謀高明。活動2：體會神機妙算“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都理。看不清。”學生通過讀課文，能找出一個概括諸葛亮才能的詞語——神機妙算。神機妙算——知天文，懂地10/29這句話是研究諸葛亮“神機妙算”的一個突破口。活動4：研究諸葛亮的“識人心”魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”這句話也是諸葛亮神機妙算的一個突破——識人心。口。可以看出諸葛亮知道曹操是一個小心、謹慎、多疑的人。學生分析諸葛亮神機妙算學習任務四：復述故事通過剛才我們對故事的分析、理解，你能學生復述故事，加深對故事復述故事梗概嗎？小組內交流。的理解。學習任務五：評價人物學完課文，你能說一說周瑜和諸葛亮比，學生通過學習課文，對比分他有哪些地方不如諸葛亮？析諸葛亮和周瑜。學習任務六：拓展閱讀出示《三國演義》其他故事片段，分析諸學生通過兩個故事的對比，葛亮的人物特點。分析諸葛亮的人物特點。板書設計5.草船借箭起因：周瑜——設圈套——造箭十萬經(jīng)過：諸葛亮——周密布局——草船借箭結果：自嘆不如——神機妙算——如期交箭作業(yè)與拓展2、閱讀有關諸葛亮的其他故事片段。10/29這句話是研究諸葛亮“神機妙算”的一個突破口。活動4：研究諸葛亮的“識人心”魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”這句話也是諸葛亮神機妙算的一個突破——識人心。口。可以看出諸葛亮知道曹操是一個小心、謹慎、多疑的人。學生分析諸葛亮神機妙算學習任務四：復述故事通過剛才我們對故事的分析、理解，你能學生復述故事，加深對故事復述故事梗概嗎？小組內交流。的理解。學習任務五：評價人物學完課文，你能說一說周瑜和諸葛亮比，學生通過學習課文，對比分他有哪些地方不如諸葛亮？析諸葛亮和周瑜。學習任務六：拓展閱讀出示《三國演義》其他故事片段，分析諸學生通過兩個故事的對比，葛亮的人物特點。分析諸葛亮的人物特點。板書設計5.草船借箭起因：周瑜——設圈套——造箭十萬經(jīng)過：諸葛亮——周密布局——草船借箭結果：自嘆不如——神機妙算——如期交箭作業(yè)與拓展2、閱讀有關諸葛亮的其他故事片段。學習3、繼續(xù)閱讀《三國演義》，感受其他人物的性格特點。設計1、復述《草船借箭》故事。教后反思與改進11/29課時教學設計主備人:課題6.景陽岡課型精讀引領課課時第5、6課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2.按照故事發(fā)展的順序，說一說故事的主要內容。內容3.感受主要人物的特點。1.初步學習閱讀古典名著的方法。4.用自己的話詳細講述故事，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作。教學2.把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智目標的英雄性格。1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的內容。3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的興趣。4.學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。教學1.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。重難2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的點興趣。3.抓住語言、心理活動、動作等句子，體會人物性格特點。教學11/29課時教學設計主備人:課題6.景陽岡課型精讀引領課課時第5、6課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2.按照故事發(fā)展的順序，說一說故事的主要內容。內容3.感受主要人物的特點。1.初步學習閱讀古典名著的方法。4.用自己的話詳細講述故事，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作。教學2.把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智目標的英雄性格。1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的內容。3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的興趣。4.學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。教學1.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。重難2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的點興趣。3.抓住語言、心理活動、動作等句子，體會人物性格特點。教學準備課件、《水滸傳》閱讀讀本、人物卡片教學活動設計聚焦活動設計：學習任務學生分享中國古典名著的文章精彩片段，學生上講臺分享，其他同學教師活動學生活動大閱讀展示聽后談感受。學生活動：認真聆聽，談自己的感受。學習任務一：聚焦英雄，梳理情節(jié)12/29開展學習任務二：聚焦武松打虎四回合學習活動活動1：梳理打虎四回合適時細細品讀，誰來讀這一段？恐。2、當老虎突然見到老虎，他是怎么叫的？評價指生模仿武松的“呵呀”，全班一起大聲叫學習“呵呀”。活動1：激趣導入，交流水滸人物今天我們學習的是第六課《景陽岡》。景陽岡選自《水滸傳》第二十三回，水滸礎。傳為我們塑造了一百零八位梁山好漢的形象，誰來說一說你知道的一位梁山好漢？今天學習武松打虎的故事，為什么說武松是打虎英雄呢？讓我們走進課文一探究竟。活動2：快速瀏覽，提取情節(jié)，學方法。請同學們快速瀏覽課文，思考：是誰喝酒？幾個簡短的詞語概括文章喝了酒之后他又做了什么事？喝酒—（上岡）—（打虎）—（下岡）名著的方法：抓主要情節(jié)。學生說認識的一位梁山好漢，為新課的學習奠定基學生通過快速瀏覽課文，用脈絡，然后總結出閱讀古典聚焦6、7自然段，看武松打虎可以分為幾同學閱讀12/29開展學習任務二：聚焦武松打虎四回合學習活動活動1：梳理打虎四回合適時細細品讀，誰來讀這一段？恐。2、當老虎突然見到老虎，他是怎么叫的？評價指生模仿武松的“呵呀”，全班一起大聲叫學習“呵呀”。活動1：激趣導入，交流水滸人物今天我們學習的是第六課《景陽岡》。景陽岡選自《水滸傳》第二十三回，水滸礎。傳為我們塑造了一百零八位梁山好漢的形象，誰來說一說你知道的一位梁山好漢？今天學習武松打虎的故事，為什么說武松是打虎英雄呢？讓我們走進課文一探究竟。活動2：快速瀏覽，提取情節(jié)，學方法。請同學們快速瀏覽課文，思考：是誰喝酒？幾個簡短的詞語概括文章喝了酒之后他又做了什么事？喝酒—（上岡）—（打虎）—（下岡）名著的方法：抓主要情節(jié)。學生說認識的一位梁山好漢，為新課的學習奠定基學生通過快速瀏覽課文，用脈絡，然后總結出閱讀古典聚焦6、7自然段，看武松打虎可以分為幾同學閱讀6、7自然段，交個回合，小組交流。第一回合：老虎進攻，武松躲閃第二回合:老虎主動進攻，棒劈老虎“劈”字用得好，好在哪里？生做劈的動通過分析“劈”字，感受武作，劈是高度精準，打是比較含糊的。第三回合：武松腳踢拳打老虎第四回合：武松棒打老虎流武松打虎的四回合。松棒劈的力量感。學習任務三：細品四個回合活動1：體會武松的驚恐1、這四個回合真是太精彩了，現(xiàn)在讓我們生體會武松見到老虎的驚活動2：體會老虎三招，武松的對策1、武松見到老虎，就都做冷汗出了，哪里想到自己真的會遇到老虎啊？拿出筆來圈學生通過聚焦6、7自然段，通過武松的“呵呀”，讓學13/29一圈，這老虎傷人，有哪些本事？一撲、一掀、一剪生讀老虎三招的相關句子，體會老虎的兇學生體會到武松機敏的特猛。2、面對老虎的三招，武松是怎么做的？躲閃武松三次都是躲閃，你覺得用字重復嗎？“閃”字，還可以替換成什么字？藏、避你覺得是“閃”好，還是“藏、避”好，為什么？“閃”字用的好，因為一閃可以看出武松的機智和動作的敏捷。（機敏）活動3：棒劈老虎1、接下來，武松開始進攻，棒劈老虎如果我來寫，這樣寫行不行？“武松掄起梢棒，往大蟲頂花皮一劈，老虎便斷了氣力。”讓學生分析，這樣寫好不好？活動4：腳踢拳打老虎武松是怎么腳踢拳打把老虎打死的？1、圈出描寫武松動作的詞語。通過這些詞一回合，標出武松打虎動作語，讓學生體會武松面對猛虎不退縮，主的詞語，然后通過做動作，動出擊。2、找出動詞中有幾揪幾按？生讀相關句子，體會武松打虎的力量感，兩聲上臺表了一個什么樣的武松？學演“揪”這一動作。通過這些動詞，體會武松性格特點。勇猛、武藝超群活動5：看視頻，品精彩播放武松打虎的視頻片段。細細品味武松打虎的四個回合，通過分析“閃”字，點。學生分析，如果改寫棒劈這一環(huán)節(jié)，好不好，為什么？學生讀武松打虎最精彩的加深對武松打虎力量感的理解。通過動作，你又看到生思考。學生看武松打虎的精彩視13/29一圈，這老虎傷人，有哪些本事？一撲、一掀、一剪生讀老虎三招的相關句子，體會老虎的兇學生體會到武松機敏的特猛。2、面對老虎的三招，武松是怎么做的？躲閃武松三次都是躲閃，你覺得用字重復嗎？“閃”字，還可以替換成什么字？藏、避你覺得是“閃”好，還是“藏、避”好，為什么？“閃”字用的好，因為一閃可以看出武松的機智和動作的敏捷。（機敏）活動3：棒劈老虎1、接下來，武松開始進攻，棒劈老虎如果我來寫，這樣寫行不行？“武松掄起梢棒，往大蟲頂花皮一劈，老虎便斷了氣力。”讓學生分析，這樣寫好不好？活動4：腳踢拳打老虎武松是怎么腳踢拳打把老虎打死的？1、圈出描寫武松動作的詞語。通過這些詞一回合，標出武松打虎動作語，讓學生體會武松面對猛虎不退縮，主的詞語，然后通過做動作，動出擊。2、找出動詞中有幾揪幾按？生讀相關句子，體會武松打虎的力量感，兩聲上臺表了一個什么樣的武松？學演“揪”這一動作。通過這些動詞，體會武松性格特點。勇猛、武藝超群活動5：看視頻，品精彩播放武松打虎的視頻片段。細細品味武松打虎的四個回合，通過分析“閃”字，點。學生分析，如果改寫棒劈這一環(huán)節(jié)，好不好，為什么？學生讀武松打虎最精彩的加深對武松打虎力量感的理解。通過動作，你又看到生思考。學生看武松打虎的精彩視頻片段，感受驚心動魄的場景。學習閱讀古典名著的方法。學習任務四：讀其他三部分對話，品性格教師出示其他三部分，武松與酒家的對話。學生讀武松對酒家說的話，感受武松的性格特點：感受武松的性格特點。14/29豪爽、固執(zhí)、自尊心強學習任務五：課本劇小明星，我來評老師課前布置排練任務，分配好角色。學生表演武松打虎課本劇，其他學生利用評價量表進行評價。學習任務六：拓展閱讀出示《武松醉打蔣門神》精彩片段，讓學對比閱讀，分析性格特點。生找出動詞，體會武松的人物性格特點。板書喝酒—上岡—打虎—下岡設計6、景陽岡躲閃—棒劈—腳踢拳打—棒打機敏、勇猛、武藝超群、膽大心細、豪爽、固執(zhí)、自尊心強作業(yè)與拓展2.閱讀有關武松的其他故事片段。學習3.繼續(xù)閱讀《水滸傳》，感受其他人物的性格特點。設計1.課下搜集山東評書的視頻，模仿學習，練習武松打虎的精彩片段。14/29豪爽、固執(zhí)、自尊心強學習任務五：課本劇小明星，我來評老師課前布置排練任務，分配好角色。學生表演武松打虎課本劇，其他學生利用評價量表進行評價。學習任務六：拓展閱讀出示《武松醉打蔣門神》精彩片段，讓學對比閱讀，分析性格特點。生找出動詞，體會武松的人物性格特點。板書喝酒—上岡—打虎—下岡設計6、景陽岡躲閃—棒劈—腳踢拳打—棒打機敏、勇猛、武藝超群、膽大心細、豪爽、固執(zhí)、自尊心強作業(yè)與拓展2.閱讀有關武松的其他故事片段。學習3.繼續(xù)閱讀《水滸傳》，感受其他人物的性格特點。設計1.課下搜集山東評書的視頻，模仿學習，練習武松打虎的精彩片段。教后反思與改進15/29課時教學設計主備人:課題7、猴王出世課型略讀交流課課時第7課時學習環(huán)節(jié)認識經(jīng)典人物，品味精彩故事個性化修改教學2、讀課文，猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。內容3、梳理、交流石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。1、結合已有影視資源，產(chǎn)生閱讀興趣。4、總結本課，鼓勵閱讀《西游記》。教學1、用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受目標石猴形象，體會石猴的性格特點。2、領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學15/29課時教學設計主備人:課題7、猴王出世課型略讀交流課課時第7課時學習環(huán)節(jié)認識經(jīng)典人物，品味精彩故事個性化修改教學2、讀課文，猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。內容3、梳理、交流石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。1、結合已有影視資源，產(chǎn)生閱讀興趣。4、總結本課，鼓勵閱讀《西游記》。教學1、用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受目標石猴形象，體會石猴的性格特點。2、領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學重點：了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象并交流感悟；重難難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解點這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備課件《西游記》閱讀教學活動設計聚焦活動設計：學生活動：學習學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著任務感受。經(jīng)典片段，其他同學認真聆教師活動學生活動大閱讀展示聽，談聽后感受。16/29開展其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？空的印象。學習2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是2、自由大聲讀課文兩遍，活動怎么出世的？又是如何成為猴王的？3、生將課文讀通讀順。5適時活動2：初讀課文，了解出世。、用自己的話描述對孫悟評價空的再次印象（參考：快樂、3、石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話學習說出來？自由、活蹦亂跳、頑皮、可學習任務一：認識經(jīng)典人物，品味精彩故事活動1：師生談話，引入新課。1、師問：同學們，喜歡看《西游記》嗎？1、用自己的話描述對孫悟說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西4、快速閱讀全文，用自己游記》對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王過程。16/29開展其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？空的印象。學習2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是2、自由大聲讀課文兩遍，活動怎么出世的？又是如何成為猴王的？3、生將課文讀通讀順。5適時活動2：初讀課文，了解出世。、用自己的話描述對孫悟評價空的再次印象（參考：快樂、3、石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話學習說出來？自由、活蹦亂跳、頑皮、可學習任務一：認識經(jīng)典人物，品味精彩故事活動1：師生談話，引入新課。1、師問：同學們，喜歡看《西游記》嗎？1、用自己的話描述對孫悟說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西4、快速閱讀全文，用自己游記》對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王過程。出世的片段。（板書課題并齊讀課題）4、它是怎樣成為猴王的？5、讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？活動3：組織交流，引導品悟語言。6、學習第一自然段，體會句式。請學生找交流：哪一句寫石猴？出描寫石猴的句子。7、引導學生發(fā)現(xiàn)寫石猴的遣詞造句的特點（都是三個字，第一個字是動詞）（四個字7、學生再讀寫石猴的句的排比句。）對仗句，也叫對偶。。。。。。。8、學習二到四自然段，體會猴王的語言。8、交流：連呼了三聲，忽師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到見叢雜中跳出一個石猴，應不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句學生：3、默讀，找出描寫石猴出世的句子。的話描述石猴成為猴王的愛、無憂無慮）。6、同學們自由閱讀第一自然段，畫出寫石猴的句子。學生個別讀。子，觀察句式特點。17/29畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和聲高叫道：“我進去！我進體會寫在句子旁。9、從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？快速瀏覽，找到相同句式的寫下你的評價。活動4：總結本課，鼓勵閱讀《西游記》通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己身往外便走，復瞑目蹲身，的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一跳出水外，打了兩個呵呵個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會道：“大造化！大造化！”感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣大造化什么意思？的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。（2）石猴道：“沒水！沒水！請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，原來是一座鐵板橋。橋那邊語言的珍珠隨處可見。去！”句子，畫一畫，讀一讀。（1猴喜不自勝，急抽是一座天造地設的家當。”（3猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”17/29畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和聲高叫道：“我進去！我進體會寫在句子旁。9、從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？快速瀏覽，找到相同句式的寫下你的評價。活動4：總結本課，鼓勵閱讀《西游記》通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己身往外便走，復瞑目蹲身，的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一跳出水外，打了兩個呵呵個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會道：“大造化！大造化！”感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣大造化什么意思？的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。（2）石猴道：“沒水！沒水！請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，原來是一座鐵板橋。橋那邊語言的珍珠隨處可見。去！”句子，畫一畫，讀一讀。（1猴喜不自勝，急抽是一座天造地設的家當。”（3猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”9、用自己的話描述對孫悟空的印象。（參考：大膽、勇敢、敢作敢當、自信。）板書設計7猴王出世出世--探洞--成王（活潑可愛敢作敢為）作業(yè)與拓展1、選擇你喜歡精彩句段讀一讀，或做摘錄。學習2、分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。設計教后反思與改進18/29課時教學設計主備人:課題8、紅樓春趣課型略讀交流課課時第8課時學習環(huán)節(jié)認識經(jīng)典人物，品味精彩故事個性化修改教學課文，結合插圖了解課文主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的內容熱鬧場景，進而交流對黛玉寶玉的印象，然后，通過“閱讀連接”，讓通過《紅樓夢》影視片段，讓學生對人物有初步認識，再讓學生默讀學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。教學目標2、感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀1、默讀課文，能大致了解文章的主要內容。名著的快樂。教學重點：讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的重難主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。點難點：抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。18/29課時教學設計主備人:課題8、紅樓春趣課型略讀交流課課時第8課時學習環(huán)節(jié)認識經(jīng)典人物，品味精彩故事個性化修改教學課文，結合插圖了解課文主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的內容熱鬧場景，進而交流對黛玉寶玉的印象，然后，通過“閱讀連接”，讓通過《紅樓夢》影視片段，讓學生對人物有初步認識，再讓學生默讀學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。教學目標2、感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀1、默讀課文，能大致了解文章的主要內容。名著的快樂。教學重點：讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的重難主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。點難點：抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。教學準備課件《紅樓夢》閱讀教學活動設計教師活動學生活動大閱讀展示活動設計：學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著感受。學生活動：經(jīng)典片段，其他同學認真聆聽，談聽后感受。19/29聚焦學習任務一：認識經(jīng)典人物，品味精彩故事學習任務活動1：播放影視片段，導入新課。學生：開展來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后的反應。（寶玉說給他送回學習講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無去；紫娟說要拿來玩；探春活動蹤。）怕忌諱；黛玉說把這個送回適時8、你對哪個人物的印象最深刻呢?是因為風大，風箏籰子線評價學習寶玉:性格率真、心思細膩而且多愁善感。盡，所以黛玉說（這一放雖在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點有趣，只是不忍），這時，1、（出示資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。1、觀看《紅樓夢》影視片活動2：初讀課文，整體感知。2、師問：文章是按照什么順序記敘的?（本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園果。（事情發(fā)展的順序）放風箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也3、找出各位人物看到風箏來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起19/29聚焦學習任務一：認識經(jīng)典人物，品味精彩故事學習任務活動1：播放影視片段，導入新課。學生：開展來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后的反應。（寶玉說給他送回學習講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無去；紫娟說要拿來玩；探春活動蹤。）怕忌諱；黛玉說把這個送回適時8、你對哪個人物的印象最深刻呢?是因為風大，風箏籰子線評價學習寶玉:性格率真、心思細膩而且多愁善感。盡，所以黛玉說（這一放雖在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點有趣，只是不忍），這時，1、（出示資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。1、觀看《紅樓夢》影視片活動2：初讀課文，整體感知。2、師問：文章是按照什么順序記敘的?（本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園果。（事情發(fā)展的順序）放風箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也3、找出各位人物看到風箏來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起活動3：再讀課文，理解細節(jié)。3、窗外的大風箏是誰的?（嬌紅姑娘的。）晦氣。）這時候，大家都興看到這個風箏，大家是什么反應?4、他們的風箏是什么樣子的呢?5、感受黛玉人物特點。6、感受寶玉的反應，了解人物特點。7、在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事5、當風箏都高高飛起時，情，是什么呢?兒居高臨下的公子哥兒的架子。黛玉:嬌弱、聰明、細心、多愁善感。活動4：總結本課，鼓勵閱讀《紅樓夢》斷，笑說這一去，把病根兒大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，都帶了去了。這也說明，大在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風家都希望黛玉能夠健康快箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我樂。段，激發(fā)閱讀興趣。2、默讀課文，邊讀邊思考，了解事情的起因、經(jīng)過、結去然后把自己的拿出來放奮極了，找出了各自的風箏。4、找出描寫風箏樣子的句子。紫娟把風箏遞給了黛玉，但李紈安慰黛玉（放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪20/29們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說6、寶玉惋惜這個風箏的命這篇文章表達了作者怎樣的情感。（對放風運（若落在有人煙處……我箏的喜愛）對比閱讀兩篇文章，寫一寫在寫法上的相的風箏也放飛，和之前飛走同點和不同點。替他寂寞），所以，他把他的風箏作伴。7、（天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。8、學生交流感悟人物特點。板書設計20/29們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說6、寶玉惋惜這個風箏的命這篇文章表達了作者怎樣的情感。（對放風運（若落在有人煙處……我箏的喜愛）對比閱讀兩篇文章，寫一寫在寫法上的相的風箏也放飛，和之前飛走同點和不同點。替他寂寞），所以，他把他的風箏作伴。7、（天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。8、學生交流感悟人物特點。板書設計8紅樓春趣撿風箏取風箏放風箏作業(yè)與1、片段描寫：通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，突出人物的某個特拓展學習點。設計2、推薦閱讀《紅樓夢》教后反思與改進21/29課時教學設計主備人:課題習作：寫讀后感課型單元展示課課時第9課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。內容3、修改習作，積極主動和同學交流。1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。教學2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信教目標學心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物21/29課時教學設計主備人:課題習作：寫讀后感課型單元展示課課時第9課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。內容3、修改習作，積極主動和同學交流。1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。教學2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信教目標學心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。教學重難后感的寫法。點難點：按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自重點：認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。教學在習作中感情要真實具體。教學準備多媒體課件教學活動設計教師活動學生活動大閱讀展示22/29聚焦學習任務活動1：交流激趣，導入課題開展往往會有自己的閱讀感受，有時一些人物學習會給你留下很深的印象，有時一些情形會活動讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會邊讀邊思考每個段適時從寫作方面來說，你感受最深的是什么？落主要評價寫了什么內容？用簡潔的學習3、具體寫作中要注意什么問題?語言概括一下。（1）介紹內容時不能過多的重復原文活動設計：學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著感受。學生活動：經(jīng)典片段，其他同學認真聆聽，談聽后感受。學習任務一：交流激趣，初識讀后感1、引導回憶：同學們最近讀了哪些書籍22/29聚焦學習任務活動1：交流激趣，導入課題開展往往會有自己的閱讀感受，有時一些人物學習會給你留下很深的印象，有時一些情形會活動讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會邊讀邊思考每個段適時從寫作方面來說，你感受最深的是什么？落主要評價寫了什么內容？用簡潔的學習3、具體寫作中要注意什么問題?語言概括一下。（1）介紹內容時不能過多的重復原文活動設計：學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著感受。學生活動：經(jīng)典片段，其他同學認真聆聽，談聽后感受。學習任務一：交流激趣，初識讀后感1、引導回憶：同學們最近讀了哪些書籍或文章？印象最深的是什么？2、教師評價總結，這節(jié)課我們就根據(jù)自處，其他學生進行評議，也己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。可以做補充發(fā)言。活動2：什么是讀后感呢1、學生說說什么是讀后感？2、教師總結：我們讀一篇文章或一本書時讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。學生自由發(fā)言，說說自己最近讀的書籍及印象最深之學生說說什么是讀后感。學習任務二：欣賞佳作，習得方法活動1：閱讀范文，了解寫法1、呈現(xiàn)讀后感例文。2、思考：每個自然段的主要內容是什么?（2）圍繞著文章來具體寫自己的體會和感小組交流：閱讀例文，從寫作方面來說，你感受最深的想。學生自由朗讀例文。是什么？小組派代表發(fā)言，23/29活動2：選擇材料，嘗試命題1、選擇材料：（1）簡介文章內容（2）選擇一兩個片段（3）寫出自己的感想2、命題指導：題目可以是“讀《xx》有感”或“《xx》讀后感”，也可以將它作為副標了解如何給讀后感命名。題，再自擬主標題。全班交流。學生選擇好要寫的書籍或文章并寫出自己的感想。學習任務三：學生習作，交流評議活動1：獨立創(chuàng)作，教師巡視1、明確習作要求2、學生寫作時，教師巡視，個別指導，提以小組為單位，把自己的習醒學生格式要正確。活動2：全班交流，師生評議先組內互相評議選出代表讀習作，集體評好的一篇習作作為小組的議，說說習作好在哪里，也可以提出修改代表在班級內展示意見。教師評價總結。了解習作要求。獨立完成習作。作在組內讀一讀，互相評議，提出修改意見，選出最板書23/29活動2：選擇材料，嘗試命題1、選擇材料：（1）簡介文章內容（2）選擇一兩個片段（3）寫出自己的感想2、命題指導：題目可以是“讀《xx》有感”或“《xx》讀后感”，也可以將它作為副標了解如何給讀后感命名。題，再自擬主標題。全班交流。學生選擇好要寫的書籍或文章并寫出自己的感想。學習任務三：學生習作，交流評議活動1：獨立創(chuàng)作，教師巡視1、明確習作要求2、學生寫作時，教師巡視，個別指導，提以小組為單位，把自己的習醒學生格式要正確。活動2：全班交流，師生評議先組內互相評議選出代表讀習作，集體評好的一篇習作作為小組的議，說說習作好在哪里，也可以提出修改代表在班級內展示意見。教師評價總結。了解習作要求。獨立完成習作。作在組內讀一讀，互相評議，提出修改意見，選出最板書設計寫讀后感介紹篇目，點明感受圍繞感受，詳談體會聯(lián)系生活，再談感受首尾呼應，總結感受作業(yè)與拓展根據(jù)交流情況學生再次修改自己的作文，并把修改后的習作認真謄抄學習在作文本上。設計教后反思與改進24/29課時教學設計主備人:課題語文園地課型單元展示課課時第10課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學1、交流平臺：閱讀古典名著的方法內容2、詞句段運用：古文理解方法3、日積月累：《鳥鳴澗》法不一樣的語言意思的方法。教學目標2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說語，積累詞語;了解古典名著中鮮明的人物形象。24/29課時教學設計主備人:課題語文園地課型單元展示課課時第10課時學習環(huán)節(jié)學習內容個性化修改教學1、交流平臺：閱讀古典名著的方法內容2、詞句段運用：古文理解方法3、日積月累：《鳥鳴澗》法不一樣的語言意思的方法。教學目標2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說語，積累詞語;了解古典名著中鮮明的人物形象。3.通過“日積月累”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。重點：引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的教學重難方法。點難點：運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語;了解古典名著中鮮明的人物形象。教學準備多媒體課件教學活動設計教師活動學生活動大閱讀展示25/29聚焦學習任務學習任務二：學習“詞句段運用”開展學習活動活動1：讀詞語，猜詞義適時是怎么猜出來的。評價2、引導學生課外積累類似詞語，在具體的學習語境中體會其含義。學生讀句子猜測三個句子活動設計：學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著感受。學生活動：經(jīng)典片段，其他同學認真聆聽，談聽后感受。學習任務一：學習“交流平臺”活動1：回顧課文，習得方法1、說說你們讀了哪些名著。2、本單元，我們學習了中國四大古典名著，你積累了哪些閱讀古典名著的方法？讀古典名著的方法。3、小組交流4、小組代表匯報發(fā)言，教師評價總結。25/29聚焦學習任務學習任務二：學習“詞句段運用”開展學習活動活動1：讀詞語，猜詞義適時是怎么猜出來的。評價2、引導學生課外積累類似詞語，在具體的學習語境中體會其含義。學生讀句子猜測三個句子活動設計：學生分享四大名著里的文章片段，聽后談學生上講臺分享四大名著感受。學生活動：經(jīng)典片段，其他同學認真聆聽，談聽后感受。學習任務一：學習“交流平臺”活動1：回顧課文，習得方法1、說說你們讀了哪些名著。2、本單元，我們學習了中國四大古典名著，你積累了哪些閱讀古典名著的方法？讀古典名著的方法。3、小組交流4、小組代表匯報發(fā)言，教師評價總結。學生回顧和交流積累的閱1、出示詞語：榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客2、指名讀、齊讀3、這些詞語有什么特點?用自己的話說說語的意思。這些詞