教案系列新部編版二年級下冊第25課《羿射九日》教學設計教案反思

《新部編版二班級下冊第25課《羿射九日》教學設計教案反思》這是一篇二班級下冊語文教案，能夠敘述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類制服自然的奇妙愿望。

教學要求：

學問目標：認讀12個字。

力量目標：能夠敘述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類制服自然的奇妙愿望。

情感目標：與同學溝通自己知道的神話故事。

教學重難點：

1．教學重點是了解課文內容。

2．能夠敘述羿射九日的故事。

課前預備：課件

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入。

1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二班級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜愛神話故事嗎？

2．今日我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

二、初讀課文。

1．自己輕聲讀課文，留意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

[出示：扶桑那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

違反不愿有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不愿下來。

神弓神箭他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

疾飛箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉瞬間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

擁立]

[出示：烤焦苦不堪言]

三、熟識課文內容。

再讀課文，你都讀懂什么了？

[隨機教學]指名反饋

1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）

你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]

其實這里介紹的就是羿射日的緣由（老師關懷同學屢順人物之間的關系）

2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）

（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學關懷？

[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。

立刻派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]

齊讀

（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

（4）讀一讀你畫的句子。

（5）[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

（6）看圖用自己的話說一說

（7）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

（8）[出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個]體會省略號的用法，省略了什么？

3．質疑：為什么直射了九個就不射了？

（1）指名讀第四段

（2）反饋

（3）你感覺堯是個怎樣的皇帝？（聰慧，關懷百姓）

4．是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]

四、敘述神話故事。

1．[無聲動畫]整體回顧課文內容

2．這么好的動畫假如加上配音就更好了，像試試么？

3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組呈現，好嗎？（同學看動畫練講故事，老師巡察）

4．小組呈現

五、課外拓展。

你還知道哪些神話故事？情愿講給大家聽聽嗎？

在第二課時的教學中，我多次引導同學運用想象，來感受課文內容，使同學能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓同學想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到美麗的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、艷麗的花草后面是省略號，我讓同學想象：這美麗的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，同學更輕易與文章形成共鳴。

在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓同學讀書，在語言文字中查找答案，并勾畫下來。最終，進行溝通。在溝通的過程中，同學對后羿有不同的熟識。有的認為他心地和善，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。同學在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，同學收獲了讀書方法和語文技能。

在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓同學到文中查找答案，同學一下子就找到了第四自然段，描寫人們苦痛的段落。我先引導同學弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的苦痛。接著，我問：原來的世界什么樣子？同學馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓同學想象著美麗的世界還有什么？并且配以課件，來呈現著美麗的世界，讓同學說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？同學用語言表達出了人們幸福、歡樂的感受，然后通過朗讀表現出來。之后，我說：多么美麗的世界呀！可是現在我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，同學一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的苦痛，這時候感情朗讀也就水到渠成了。

當然，在這節課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對同學的學情把