《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計3篇一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、了解詩人簡況，了解作品資料。

2、了解作品說理的技巧和象征的手法。

（二）潛力目標(biāo)：

1、感悟詩人以真情說理制服讀者的技巧，領(lǐng)悟詩歌象征的手法，提高鑒賞潛力。

2、體會詩人對生活和人生道路的思索，提高分析詩歌資料的潛力。

（三）情感目標(biāo)：

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和頑強樂觀的精神。

二、教學(xué)重難點

（一）重點

1、了解詩人簡況，了解作品資料。

2、了解詩歌相關(guān)學(xué)問，并能運用到自讀、自學(xué)中去。

（二）難點

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和頑強樂觀的精神。

三、教學(xué)設(shè)計思路

詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點撥。固然這種點撥并不是簡潔灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思索、探究的專心性。

四、教學(xué)方法

朗讀、爭論

五、教學(xué)媒體

投影儀

六、課時安排

1課時

外國詩教案篇二

課文簡析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美妙和無限生氣。《夜》如同一首小夜曲，它在靜謐、漂亮的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的喜愛和安閑、安靜的心境。

創(chuàng)意說明

1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕獲住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生氣的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品嘗由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交錯成的“大地的詩歌”。

2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比擬來品評詩歌的語言。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩中呈現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

2、這些場景具有怎樣的特點？

二、自主探究

1、為什么詩中僅僅勾畫了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的唱歌？

三、比擬品析

對于濟慈的這首詩歌，有很多版本，你認為那一種譯文最能表達的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

其次課時

夜

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、整體感知

1、教師配樂范讀，營造詩歌氣氛。

2、學(xué)生感受詩歌所表達的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。

思索：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？

二、研讀賞析

仿照例如，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。

例如：

河水靜靜流入夢鄉(xiāng)，安靜的河水仿佛靜靜進入勒夢夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林市區(qū)喧響。茂盛的松林也是悄悄的。

夜鶯的歌聲寂靜了，夜鶯也收起了奇妙的歌聲，

長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停頓了它的歡樂的叫嚷。

三、深情朗讀，深入體會詩中意境

四、比擬品析

1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)覺。

夜

葉賽寧

疲乏的白晝垂向黑夜，

吵鬧的波浪起始靜息。

夕陽西下，而月亮

深思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在傾聽

安靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹林彎著身子，

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上，輕輕地漾起

蘆葦歡樂的簌簌的聲響。

2、比照閱讀沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜風(fēng)呼呼的吹著，

月光明明地照著。

我和一株頂高的樹并排立著，

卻沒有靠著。

寫作。口語交際。綜合性學(xué)習(xí)

雨的訴說

活動簡析：

“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學(xué)習(xí)活動，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟識卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進一步培育處理信息的力量。這項活動可以敏捷把握，依據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

活動目標(biāo)：

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們留意觀看和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并熬煉信息的搜集和處理力量。

3、閱讀和朗讀寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗讀力量，尤其是體會抒情作品中“情景交融”的意境。

活動建議：

1、學(xué)生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。

2、活動在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動。

3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字表達很美，三個局部的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請仔細研讀，感受雨的詩情。

活動安排：

第一組：聽聽我的足音：

在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀看雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。

1、作好以下記錄：

詳細季節(jié)和時間：

地點：

雨的特點：

對雨聲雨象的形象描繪：

自己觀雨時的心情：

2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們共享。

其次組：說說雨的功過

到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展現(xiàn)課上敘述給同學(xué)聽。（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》）

1．概述一個雨水泛濫成災(zāi)的實例。

2．排列與雨有關(guān)的奇怪現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的緣由以及給人類帶來的災(zāi)難。（選擇一個進展探究）

第三組：讀讀我的韻味

1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展現(xiàn)課上向全班溝通。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》）

2、將自已搜集并喜愛的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展現(xiàn)課上與同學(xué)共享。

全體同學(xué)：抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的根底上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國詩兩首》教案篇三

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

力量目標(biāo)：

1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，

2、揣摩精致語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊美和聲韻美。

3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培育學(xué)生自學(xué)詩歌的力量。

情感態(tài)度與價值觀：

培育對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟發(fā)。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩的意境美，體會詩人的情感。

教學(xué)難點：自學(xué)《夜》

教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學(xué)。

課型：新授課

課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入設(shè)計：

在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今日我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩學(xué)問，背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟識的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

二、教讀新課。

1．指名朗讀第一首詩，正音。

2．簡介和時代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀解釋①，教師補充：

濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母托付兩名愛護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還連續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，顏色感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“自然承受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。惋惜正值他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，留意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確把握。

4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)，分為兩局部，動靜相襯，意境美麗。）

5．理解蟲鳴的象征意義。

詩人制造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)當(dāng)給人以勸慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐布滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

三、詩歌創(chuàng)作

學(xué)生仿照課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀溝通。鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽溝通。四、布置作業(yè)。

熟讀成誦，在理解詩的思路構(gòu)造的根底上背誦這首詩。

板書設(shè)計：

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌布滿生氣

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

其次課時

自學(xué)《夜》

1、課前預(yù)備：

分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選：

請課代表牽頭，自薦小組長組織小組預(yù)備。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參加其中，出謀劃策，教導(dǎo)迷津。

2、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，體驗勝利感受：

師：信任這樣的仿照創(chuàng)作會培育出一大批詩歌愛好者，宏大的詩人或許就會在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺溝通。

請各個小組課堂展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點評。在自學(xué)和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的歡樂，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，特殊愛護學(xué)生的積極性。

3、教師出示問題：

詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達了怎樣的心境？

爭論明確：靜謐、漂亮的夜；安閑、安靜的心境。

4、試比擬《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌布滿生氣活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品嘗。

生：詩歌其次節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地唱歌”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。

生：最終一行詩中的“披”字，給予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的寵愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

生：其次節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜降臨，四下一片靜”、“給四周的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)一樣的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)屢次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、漂亮的氣氛。詩人此時的心境與詩歌的意境是全都的，那么安閑、那么安靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的寵愛與贊美。請大家深情朗讀詩歌。（全班朗讀）

5、課堂小結(jié)：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極