環氧樹脂膠黏劑EpoxyResinAdhesive環氧樹脂膠黏劑環氧樹脂膠黏劑EpoxyResinAdhesive環氧樹脂主要性能指標■1.環氧值:每100克環氧樹脂中所含環氧基物質的量。■2.環氧當量:含有一克當量環氧基的環氧樹脂的克數。3.黏度■4.軟化點:■5.揮發分:100g樹脂中低分子雜質、易揮發成分含量。■環氧樹脂是指分子中含有二個或二個以上環氧基并在適當化學助劑如固化劑存在下能形成三向交聯結構的化合物之總稱。■它是一種膠接性能好、耐腐蝕,且電絕緣性能和機械強度都很高的熱固性樹脂。它具有許多優良的性能,對金屬和非金屬都有很好的膠接效果,所以環氧樹脂有萬能膠”之稱教育科研是教育改革和發展的第一生產力,是學校發展的生命線。近年來,隨著課程改革的不斷深入,應試教育逐步向素質教育轉軌,廣大教育工作者對“科研興教”、“科研興校”、“科研強師”的意識也逐步增強,對教育科研的熱情也越來越高,從而涌現出許多“科研型”、“學者型”的骨干教師和學科帶頭人。實踐證明:誰占領了教育科研這個制高點,誰就能掌握教育的主動權,取得教育的高質量,贏得社會的好信譽。然而,在廣大的農村小學,教育科研工作卻收效甚微。究其原因,主要有以下幾點:一是教育科研意識淡薄。不少農村教師任教十幾年或幾十年。從未搞過課題研究。工作中遇到問題僅憑經驗辦事,不懂得運用教育科研這個法寶解決實際問題。錯誤地認為,搞教育科研只是少數教研人員的事,與他們毫不相干。二是教育科研理論缺乏。教師本身不重視科研理論知識的學習,外出培訓的機會又少,不懂得教育科研,不會教育科研,甚至以為教育科研高深莫測,故敬而遠之。三是評價體系不夠完善。由于受應試教育的影響,部分學校對教師的考評重教學成績,這無形中就把教師引向了拼命抓考試成績的歧途。四是課題研究流于形式。不少學校迫于上面的壓力或為了完成課題立項任務,只重視課題的申報和結題工作,輕過程研究,課題立項后便束之高閣,從而步入了教育科研的誤區。那么,在廣大的農村小學如何有效開展教育科研課題研究呢?一、提高認識――為開展教育科研課題研究奠定思想基礎一方面,農村小學開展教育科研課題研究具有必要性。學校的生命在于教育科研。沒有對教育科學規律的深入研究和自覺把握,就談不上教育、教學的不斷發展和改革。當前,我國基礎教育正在實施新課程改革,新形勢下,我們將面臨許多新的問題,這就必然要求我們的教育工作者包括廣大的農村小學教師不斷地去學習和研究,不斷地去探索和創新。可以說,時代呼喚的是“學者型”、“科研型”的教師,那些只會“教死書”的教師必將落伍。廣大農村小學教師只有自覺投身教育科研,切實開展課題研究,才能真正跟上時代發展的步伐。另一方面,農村小學完全有開展教育科研課題研究的可能性。教育科研課題研究就是針對教育科學領域內具有普遍性、規律性的問題進行的研究活動,是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。農村小學雖然較城市小學條件相對落后,可能會給課題研究帶來一定的困難,但這并不影響課題研究的開展。因為學校的教育教學實際是研究課題來源的重要途徑之一。實際上越是條件差的農村小學存在的問題和矛盾比條件優越的城市小學更為突出和明顯,教師總會從實際出發找出比較感興趣且有探究價值的問題,這些問題更需要我們運用教育科研去解決。事實上,對于我們的廣大農村小學,開展教育科研課題研究不是“能不能”的問題,而是“想不想”的問題。二、加強學習――為開展教育科研課題研究提供理論支持我們在開展教育科研課題研究時必須以正確的理論為指導,這就必然要求我們的研究者靜下心來,切實加強理論學習,不斷用科學理論武裝頭腦,以正確的科研理論來支撐我們的研究工作。首先要加強教育科研理論的學習。教育科研理論是我們開展研究的基礎,為我們正確實施研究,解決實際問題提供了科學的操作方法。只有真正學會了課題的選題、方案的設計以及掌握教育觀察、教育調查、教育實驗和經驗總結等教育科研方法,才能實施有效的課題研究。其次要加強教育教學及相關學科理論的學習。教育教學理論是教育科研的重要成果,對于指導我們的教育教學實踐,解決工作中遇到的困難與問題起著重要的作用。加強教育教學理論的學習,一方面有利于使理論回到實踐,并在實踐中得到檢驗,做到理論聯系實際,使其不斷得到發展和完善,這本身就有一個研究的過程。另一方面也有利于我們從理論的學習或別人的研究成果的啟發中形成課題,避免把別人已經研究并取得成果的課題立項重復研究,走教育科研的彎路。此外,馬克思主義的哲學、現代美學、人本主義心理學、構建主義學習理論、多元智能理論等為我們開展教育科研課題研究提供了重要的理論依據。作為真正的研究者,必須廣泛學習,不斷提升理論水平,從而為開展課題研究奠定堅實的理論基礎。三、健全機制――為開展教育科研課題研究保駕護航學校要堅持走“科研興教”、“科研興校”之路。一方面要加強組織領導,為開展科研課題研究提供組織保證。學校應成立教育科研工作領導小組,一把手要親自掛帥,帶頭參與課題研究,建立健全教育科研組織網絡,明確工作職責,共同營造“科研興校”的良好氛圍。另一方面要建立健全學校評估體系和激勵機制。學校對教干和教師的考核評估必須堅決摒棄“只以分數論英雄”的片面做法,應把課題研究納入考核評估的項目之中,占二有一定的權重,并與教干、教師的晉升、晉級和評優評先掛鉤,以激勵教師重視教育科研,參與課題研究。此外,學校可設立教育科研獎勵基金,給予教師的論文發表或獲獎以一定的獎勵,并大力表彰在課題研究方面取得突出成績的先進個人,以激發教師參與教育科研課題研究的熱情。四、注重實踐――務求教育科研課題研究取得實效做到“真研究”,不搞“走過場”。在開展教育科研課題研究的實踐中力求做到“三個堅持”。一是堅持“在游泳中學會游泳”。要引導教師通過參與課題研究來提高課題研究的水平和能力。教科室要指導教師從個案研究、調查研究人手,逐步開展實驗研究,以不斷提高教師的課題研究的水平。二是堅持“從實際出發”。在課題的篩選和確立上,要堅持從學校的實際出發,選擇亟待解決的問題作為研究的課題。在研究人員的選配上。要從教師的自身條件出發,揚長避短,合理分工,共同協作,各展其能。以保證課題研究的有效實施。三是堅持“工作與研究相結合”。課題研究與學校常規工作和教師的教育教學工作必須有機統一,決不能形成“兩張皮”。對于學校的常規管理和教育教學工作我們應以科學的態度自覺把它納入課題研究的軌道,做到在工作中研究,在研究中工作,工作為研究提供實踐資料,研究推動工作效率的穩定提高。一、農村初中生語文閱讀現狀筆者通過調查研究發現：70%以上的農村學生由于多種原因無法完成新課程標準要求的閱讀量。以筆者任教的天津某區農村學校為例，在一次期中考試中，三個年級分別考查了《春》、《中國石拱橋》、《傅雷家書》三篇課內作品選段和《忽略》、《楓葉禮贊》及《向小人物致敬》三篇課外美文，無論是主觀還是客觀題，學生的平均得分率都不足50%。此外，課外閱讀文段的平均得分率只有31%，這樣的檢測結果，使得語文教師的閱讀教學形勢極為嚴峻。二、當前農村初中閱讀教學出現的問題針對這樣的結果，筆者從學生和教師兩方面進行了簡單的分析：（一）學生方面：1.學生對電視、手機上網、網絡游戲以及一些盜版長篇玄幻小說興趣濃厚，而對文學經典興致不高。2.農村閱讀環境不善，沒有圖書館等專門的地方可供學生讀書。3.很多農村家長忙于生計，只是簡單地過問或是不問孩子學習讀書的事情，更談不上給孩子購買優質書籍閱讀。（二）教師方面：1.語文教育理念相對陳舊，教學方法較單一，導致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。2.語文教學目的的“近視”，教師關注的是功利性的結果，注重知識點，忽視了語文教學應承載的對學生人生態度和思維方法的錘煉和鑄造，違背了語文教學的規律。3.在現代化達標的大潮中，運用的教育手段貌似先進，但缺少真情實感的流露，多媒體的過度沖擊，沖淡了或忽視了對文本的研讀，文字文學的深層次意蘊被抹殺。4.教師角色定位錯誤，越俎代庖，學生缺乏應有的主動權、自主性。三、對目前農村初中閱讀教學存在問題的思考與探索（一）積累是前提語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的文章時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或流瀉于筆下。為此，從學生入學開始就要培養學生語文素材的積累，包括詞、句、篇、感。學生輪流準備美文，有困難的學生教師要進行幫助，如提供書籍、美文等，學生利用課間時間，將美文的好詞好句板書在黑板上，利用課前五分鐘，為大家朗讀，其他學生做好筆記，每日作業要寫簡短的感受，每周最后一天評選出最佳美文推薦，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重課文課堂教學1.始終把課文看成一個整體，尤其在學習小說單元中，如教學《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經典篇目，可以利用小說的三要素，對文章故事情節進行復述。2.從整體出發注意抓點睛之筆。比如《蘇州園林》是一篇優美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應把學生引入圖畫中。抓住概括句，聯系課文內容，歸納點睛之筆，學生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。3.不能肢解有機整體，斷章取義、牽強附會進行分析。4.注意把握讀物產生的文化、社會及個人背景。如在講解魯迅雜文《中國人失掉自信力》一文時，可向學生介紹具體的歷史背景，才能有助于學生對駁論文中的錯誤觀點以及正確觀點作出準確的判斷。（三）重視閱讀的個性化與創造性1.讓學生自主閱讀、直接閱讀。針對課本中的自讀課文，我嘗試以學生自讀默讀為主，當堂訓練寫讀后感的方法，提高學生閱讀的質量。經過一段時間的訓練，學生能夠安靜閱讀篇目，并做到當堂完成讀后感，收上來的讀后感質量也漸漸的有所提高，事實證明很多學生能夠對文章的具體內容作出概括，并且能夠有所思考延伸。2.將思維活動貫穿在閱讀教學之中孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一邊讀一邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就提高了。也就是訓練學生思之快、思之活、思之深、思之新，其實這也和我上面讓學生自主閱讀的方式是相通的。（四）將情感活動貫穿在閱讀教學之中1.引導學生從不同的景物中去發掘不同的感情。2.調動學生生活經驗，通過想象與聯想來品味文中之情，引起情感共鳴。農村孩子相對城市孩子的見聞要少很多，參加的社會活動更是少得可憐，但是他們有一個便利的條件是能接觸大自然，如果鄉土生活的經歷能被老師調動起來，同樣可以發揮好的作用。3.教師要用自己的情感去感染學生、調動學生。在課堂教學中，設好情感目標。比如，在教學《沁園春?雪》中，一代偉人的豪情壯志，偉大抱負，需要通過朗讀的氣勢去體現。所以教師在做示范朗讀時，飽滿的情緒就很重要，讀出激情，讀出氣勢，這樣學生也會帶著飽滿的情緒去感受偉人的心境，調動學生的學習熱情。（五）探究式閱讀決定師生應是一種平等的對話關系在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養成良好的閱讀習慣。教師能夠從無疑處求疑、為學生挑起矛盾借以質疑、抓住分歧進行質疑，調動和保護學生提問的積極性、給學生提問創造必要的條件、就學生提出的問題可組織討論進行解決等。語文閱讀教學的有效性是語文教師完成教學任務，提高教學質量的重要保障，筆者只能是在自身的教學實際中不斷摸索，探索更多的適合我校學生實際的方式方法。環氧樹脂主要性能指標■1.環氧值:每100克環氧樹脂中所含環氧基物質的量。■2.環氧當量:含有一克當量環氧基的環氧樹脂的克數。3.黏度■4.軟化點:■5.揮發分:100g樹脂中低分子雜質、易揮發成分含量。■環氧樹脂是指分子中含有二個或二個以上環氧基并在適當化學助劑如固化劑存在下能形成三向交聯結構的化合物之總稱。■它是一種膠接性能好、耐腐蝕,且電絕緣性能和機械強度都很高的熱固性樹脂。它具有許多優良的性能,對金屬和非金屬都有很好的膠接效果,所以環氧樹脂有萬能膠”之稱在19世紀末和20世紀初兩個重大的發現揭開了環氧樹脂發明的帷幕。■1891年德國的Lindemann用對苯二酚和環氧氯丙烷反應生成了樹脂狀產物。1909年俄國化學家Prileschajew發現用過氧化苯甲醚和烯烴反應可生成環氧化合物。這兩種化學反應至今仍是環氧樹脂合成中的主要途徑。1934年Schlack用胺類化合物使含有大于一個環氧基團的化合物聚合得到高分子聚合物,作為德國專利發表1938年后,瑞士的PCastan及美國的SO.Greenlee所發表的多項專利都揭示了雙酚A和環氧氯丙烷經縮聚反應合成環氧樹脂,用有機多元胺或鄰苯二甲酸酐均可使樹脂固化,并具有優良的膠接性能。不久,瑞士(汽巴)CIBA公司、美國的Shel公司及DowChemical公司都開始了環氧樹脂工業化生產及應用開發工作。■194