六上《美麗的夏牧場》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱《美麗的夏牧場》歌譜；學(xué)會準(zhǔn)確且聲情并茂地演唱歌曲；引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的演唱形式表現(xiàn)歌曲的美。了解與哈薩克族相關(guān)的音樂文化。掌握漸強(qiáng)漸弱的演唱方法。教學(xué)過程：導(dǎo)入教師領(lǐng)學(xué)生打拍子，然后用三角鐵用“l(fā)u”來哼唱歌曲教師：剛才老師哼唱的這首歌曲好聽嗎，老師想用歌聲再唱給你們聽，好不好？【設(shè)計意圖】初步感受歌曲，熟悉四四拍子。介紹哈薩克族教師：剛才老師演唱的這首歌是新疆哈薩克族的一首歌曲，它叫《美麗的夏牧場》。你們了解哈薩克族嗎？知道哈薩克在本族語言中的意思嗎？我們一起來了解一下。“哈薩克”在本族語言中是“白天鵝”意思，白天鵝象征著純潔、自由、幸福、美好，在哈薩克族的舞蹈動作中就融合了天鵝的造型和姿態(tài)，很優(yōu)美。【設(shè)計意圖】通過視聽結(jié)合的方式，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二．新歌教學(xué)1.學(xué)唱歌譜（1）教師：請同學(xué)們拿出右手，跟著我一邊在黑板上畫，一遍用“l(fā)u”哼唱歌曲。你覺得這首歌應(yīng)該用連貫的聲音演唱，還是用跳躍的聲音演唱？（2）教師：老師想請你們畫這線條智慧我用連貫的聲音把歌曲的旋律來演唱一遍，仔細(xì)聽，哪一句旋律重復(fù)的最多？（3）旋律接龍小游戲（4）集體畫旋律線演唱歌譜。【設(shè)計意圖】通過學(xué)唱曲譜，感受旋律的進(jìn)行特點(diǎn)、了解歌曲調(diào)式，從而進(jìn)一步感受“哈薩克族民歌”的音樂風(fēng)格。2.歌曲學(xué)唱（1）教師：請同學(xué)們輕輕打開書，我們看著樂譜完整地把這首歌聆聽一邊，仔細(xì)聽，歌曲中唱到了哪些美麗的景色？然后一句句教唱（2）講解漸強(qiáng)、減弱音樂記號。（3）教師伴奏，完整唱第一段。（4)教師伴奏，完整演唱第二段。（5）跟伴奏，齊唱。【設(shè)計意圖】結(jié)合不同的藝術(shù)形式豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。三．拓展欣賞哈薩克民族音樂《走黑馬》教學(xué)生一組哈薩克族舞蹈動作，并用走黑馬因?yàn)闉楸尘耙魳罚嗤瑢W(xué)起跳。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，拓展雪神過得音樂視野，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛，從而激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時加深學(xué)生對哈薩克音樂的認(rèn)識。課堂小節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，并總結(jié)。六上《美麗的夏牧場》學(xué)情分析六年級的學(xué)生生理機(jī)能正處在兒童向少年的過渡時期，正處于由童聲向成年變聲的過渡期。由于獲得知識和信息的途徑增多，參與意識和競爭意識也在逐步增強(qiáng)，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨(dú)立性與依賴性同在、自覺性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過渡，而形象思維依然起著重要作用。從情感上看，他們的愛憎已經(jīng)和社會的各個方面密切地聯(lián)系在起，充滿了憧憬和激情。但是，由于他們半幼稚的心理狀態(tài)，在情緒上也常有極端的現(xiàn)象存在。從意志品質(zhì)上看，他們得到了較充分的發(fā)展，其自覺性明顯增強(qiáng)，而自我的管理能力還有待加強(qiáng)。從音樂教學(xué)的角度看，音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個性發(fā)展，音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。六年級學(xué)生因?yàn)橛辛诵W(xué)的基礎(chǔ)，他們的音樂興趣取向表現(xiàn)出了多樣化的特征，其音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂能力也得到了較大的豐富和提高。因此，他們需要通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固并提高自己感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力，也需要有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)之中。學(xué)生的音樂能力都會因?yàn)橄忍斓挠鰝饕蛩睾秃筇斓慕逃龡l件不同而形成巨大的差異，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。六上《美麗的夏牧場》效果分析歌曲《美麗的夏牧場》是首哈薩克族民歌,歌曲為一段體,旋律優(yōu)美、節(jié)奏規(guī)整，運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法,將第一、第二樂句多次反復(fù)構(gòu)成全曲,歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學(xué)高年級學(xué)生演唱。本課歌譜、歌詞、表演形式等教學(xué)設(shè)計中蘊(yùn)涵了豐富的探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)元素,正是新課程教學(xué)要求。通過草原成群的牛、馬、羊等直觀圖片和草原特有的音樂，激發(fā)了學(xué)生對美麗草原的向往和了解少數(shù)民族音樂的興趣。本節(jié)課，我制作了精美的PPT課件，讓學(xué)生們身臨其境，自由馳騁在哈薩克的大草原上。學(xué)生置身于音樂的氛圍當(dāng)中,然后結(jié)合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué),在教學(xué)環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生在充分聆所音樂的基礎(chǔ)上感受音樂,并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)而熱愛和保護(hù)好美麗的大草原。新課改對我們教育工作者提出了更高的要求，我們只有在教首教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能不斷提高自己的教學(xué)水平。六上《美麗的夏牧場》教材分析新疆民歌《美麗的夏牧場》，e羽調(diào)，4|4拍，歌曲為一段體，六個樂句，運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最簡譜的手法，將第1、2樂句多次反復(fù)構(gòu)成全曲。除第五樂句外，一、三樂句的旋律完全重復(fù)。第六樂句與二、四樂句的旋律重復(fù)，節(jié)奏變化。新疆以天山為界，分為南疆和北疆，歌曲中的夏牧場在天山山麓之南，洽布河橫穿其間，那里有很多牧草肥沃的牧場，牧民以哈薩克人為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。歌曲旋律起伏流暢，優(yōu)美動聽，充分表現(xiàn)了新疆哈薩克夏牧場的美麗景色，喚起人們對新疆的熱愛和向往。歌曲《美麗的夏牧場》是首哈薩克族民歌,歌曲為一段體,旋律優(yōu)美、節(jié)奏規(guī)整，運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法,將第一、第二樂句多次反復(fù)構(gòu)成全曲,歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學(xué)高年級學(xué)生演唱。六上《美麗的夏牧場》測評練習(xí)歌曲《美麗的夏牧場》是哪個民族的歌曲？維吾爾族B.蒙古族C.哈薩克族該歌曲應(yīng)該用什么樣的聲音演唱？連貫性B.跳躍性請說出下邊兩個音樂記號的名稱在哈薩克族，專門傳唱哈薩克族民歌、古老的歌謠的一類人叫？請說出一種哈薩克族的民族樂器？每一位學(xué)生都能用連貫的聲音優(yōu)美、完整的演唱該歌曲。六上《美麗的夏牧場》課后反思這節(jié)課上完之后,感覺有很多地方不足。在講課的過程中應(yīng)該再聲情并茂一點(diǎn)，小學(xué)學(xué)段與中學(xué)學(xué)段不同，孩子感性思維強(qiáng)于理性思維，尤其是音樂這種藝術(shù)類的課程，不管在上課的形式上還是教師的授課上都應(yīng)具有一定的夸張性。細(xì)節(jié)處理不是很到位。例如，歌曲速度的把握上，學(xué)生打節(jié)奏的正確性上，坐姿，歌唱習(xí)慣等等。應(yīng)該再嚴(yán)格要求一點(diǎn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴處讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。歌曲訓(xùn)練時間短點(diǎn)，以至于個別學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏不對現(xiàn)象未來得及幫其糾正。六上《美麗的夏牧場》課標(biāo)分析通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力。形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。六年級學(xué)生應(yīng)做到：1.聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格。2.聆聽世界部分國家德爾民族民間音樂，感受不同的音樂風(fēng)格。在音樂情緒上，六