對教育作用的認識教育的目的不僅僅是對知識的傳授，也不僅是讓人不斷的累積知識，而是通過影響人的身心發(fā)展進而影響社會的方方面面。人總是通過學習來使自己不斷成長而變得更加成熟和更加聰明，而學習的過程不僅僅是說在學校的課堂上學習，學習的整個過程都是在整個生活環(huán)境中得以體現(xiàn)的。我們所要學習的所有都來源于生活，而我們接受教育的目的也是讓我們的身心更加貼近生活，讓我們獲得更加豐富的人生經(jīng)驗以及讓我們的獲得人性的豐滿和個性的完善。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。無論是廣義的教育還是狹義的教育，都必須以人為出發(fā)點。教育也是為了要把人培養(yǎng)成為有靈魂的真正意義上的人，讓人能夠真正的把自己的潛能和興趣發(fā)揮出來。受教育是一生的過程，而不是僅僅只是在學堂上學習，教育是讓我們能夠更加人性化，而不是為了培養(yǎng)成功的思想學家，科學家以及政治學家等。教育的功能包括教育的個體功能和教育的社會功能兩大方面。教育的個體功能也就是教育的本體功能，它就是教育對人的發(fā)展的影響所產(chǎn)生的促進作用，也就是從發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性四個方面來反映教育對人的基本功能。教育的個體功能主要表現(xiàn)在兩個方面：教育對個體發(fā)展的促進作用和教育的個體謀生功能和個體享用功能。教育對個體發(fā)展的促進作用是指教育如何能使自己的身心向著更加健康有活力的方向發(fā)展，如何能把個體的潛能挖掘出來變成現(xiàn)實的力量，如何才能使人更加社會化。總而言

之，是指可以讓人更加適應社會的發(fā)展，讓人可以充分發(fā)揮自己的力量來完成自己想要做的事情，讓個體的個性來服務個體的社會性。教育的個體謀生功能是說教育可以使人具備一定的生存能力，教育是著眼于社會生產(chǎn)和生活對人的知識技能的要求來培養(yǎng)個體的。人可以在接受教育的同時，獲得謀生的本領。教育的個體享用功能強調(diào)個體受教育的過程是個個體不斷需要滿足的過程，在這個過程中，個體通過不斷努力的學習知識來發(fā)現(xiàn)真理來使自己不斷的獲得自由和幸福。受過教育的人是幸福和幸運的人，他們因受教育而獲得了良性發(fā)展的機遇和條件，通過受教育來啟發(fā)自己來不斷完善自己。教育的社會功能是說教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的各方各面的影響。其中，教育的人口功能可以在一定的程度上控制人口的出生率，提高人口的質(zhì)量以及使人口結構趨向合理化。國民的受教育程度越高，刺激了家庭對教育的要求，從而刺激了要使孩子受教育的費用，就在一定程度上控制了生育率。青年一代受教育不僅提高了人口質(zhì)量水平，而且還會提升社會的優(yōu)良風氣；成年一代受到的教育可以拓展自己發(fā)展的空間而且還會直接影響到下一代。通過教育不僅能控制人口自然結構，還能有效的改變?nèi)丝诘奈幕Y構。教育的經(jīng)濟功能是教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟的增長。通過教育來培養(yǎng)前新的人才，使得科學技術得到不斷的推理，使得低級勞動力變成高級勞動力，提高人民的生活水平。教育的政治功能是說通過教育來宣傳政治觀點、路線，組織學生直接參加社會政治活動，加速改變舊社會關系以及通過教育來不斷培養(yǎng)和選拔政治人才。教育的文化功能具

有文化的傳遞和保存、活化文化、文化選擇、文化批判、文化交流和融合以及文化更新和創(chuàng)造的功能。教育的生態(tài)功能是說可以通過受教育來不斷提升對生態(tài)文明的保護意識。對教育的負向功能的正確認識有利于更好的推行教育。應試教育帶給學生的不好的影響可能是直接就抹殺了學生對學習的興趣，使得孩子們在中學時期還可以“被帶領著學習”，而當上了大學后，才正是應該刻苦學習知識的時期，自己的厭學情緒充分暴露，不再想要學習。所以為了我們國家和社會更好地發(fā)展，應該拒絕應試教育，推行全面發(fā)展的教育。