攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進行訓(xùn)練。。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點聲勢依次加入音樂中。第二遍：跺腳＋拍手。第三遍：跺腳+拍手+拍腿。第四遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩第五遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩+捻指互相了解是建立良好的教學(xué)關(guān)系的前提，也是建立良性的課堂互動的基礎(chǔ)。首先教師介紹自己主要簡歷之后闡述上課的理念和習(xí)慣。用替換或創(chuàng)造歌詞游戲加入音樂中。看XX拉著拉著XX靜。2、看鄭靜拉著趙洋，趙洋拉著念祖，念祖拉著戈翔)讓我們常在一起呀快了無比。三、了解這門課簡要介紹卡爾·奧爾夫的生平，介紹《奧爾夫音樂教學(xué)法》的核心內(nèi)容和理念；carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。它用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使學(xué)生感受到音樂帶來的快樂，從而熱愛音樂。討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)尋找生活中的節(jié)奏，并準(zhǔn)確模仿。下節(jié)課回課。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測編號檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進行訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點?快速訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏詞。要求是兩個字、三個字或四個字組成的詞。按兩拍子說，每種節(jié)奏型，每人大聲說一種交通工具的名稱，拍子要一樣的，內(nèi)容不能錯，不能重別人說過得詞，先讓學(xué)生自己的姓名進行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，再拓展到學(xué)生熟悉的事物，如動物名、食品名、交通工具、植物名、動物名、地名、世界名人。在教學(xué)過程中，教師用手拍兩拍子，為每個學(xué)生打拍子（當(dāng)出現(xiàn)錯誤停下，說對了再??卡車將全班分兩組練習(xí)一組先念，另一組按一定規(guī)律（小節(jié)）進入，成為二聲部，反復(fù)念數(shù)遍，基本整齊后，交換聲部四、節(jié)奏短句練習(xí)?下雨了）（媽媽不讓??歇后語可供選擇作素材來進行教學(xué)，活動中可以由學(xué)生即興創(chuàng)編語言短句，以各種方式組合。這樣每一個短句就有更多的可能性做多種組合。這樣每一個短句就有更多的可能性多種組合游戲，由學(xué)生創(chuàng)造，并以此進行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。這里唯一的要求就是要學(xué)生念得順口，句子結(jié)尾要有結(jié)束感。課后作業(yè)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校分組創(chuàng)編四拍子的節(jié)奏，并有多聲部。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進行訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點萬丈高樓平地起。不入虎穴，焉得虎子。少壯不努力，老大徒傷悲。要求學(xué)生為短句編節(jié)奏，每句四拍或八拍，要念得順口，三條句短句最好節(jié)奏互補，甲組：萬丈高樓平底起，萬丈高樓平地起。乙組：不入虎穴0，焉得虎子0.丙組：少壯不努力，老大徒傷悲。全班分成兩組，先進行乙句、丙句兩個聲部的和說，再交換聲部練習(xí)。分三個組，一個一個聲部進入，三聲部和說，再交換聲部反復(fù)練習(xí)練習(xí)各個聲部的進入與退出，從單聲部、二聲部到全體各種形式的組合和鏈接。根據(jù)學(xué)生接受程度進行音量、速度的變化以及對比的變化練習(xí)。進行連音、短音的訓(xùn)練。三、節(jié)奏樂器（多聲部）與朗讀練習(xí)：《唐僧騎馬》拍腿、拍手與朗讀唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個老妖婆。老妖婆，真正壞唐僧八戒真糊涂，討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)分組節(jié)奏朗誦兒歌或童謠、謎語。下節(jié)課回課攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測編號檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進行訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、童謠節(jié)奏練習(xí)運用不同的成語和諺語編排成多聲部節(jié)奏。每一個聲部并很難，連在一起就可以形成豐富的多聲部作品。這就是奧爾夫所說的列序式的，固定音型的形式。對于兒童來說，朗朗上口的童謠、兒歌他們非常熟悉。童謠、兒歌里鮮明的節(jié)奏型，準(zhǔn)確的節(jié)奏感就這樣得到了訓(xùn)練。還可以把某個童謠或者兒歌加上聲勢作為主部，每次說唱、演奏完后，再由另外的同學(xué)演奏一段即興四至八拍的節(jié)奏，然后再重復(fù)一遍主部，再換一個學(xué)生即興演奏一個新的節(jié)奏，如此反復(fù)即是回旋曲。這些活動完全不用樂譜，孩子們極易記住和掌握，再加上即興，會令他們興奮不已。討論、發(fā)表自己的課程感受。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進行訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)步驟攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校1、一起按節(jié)奏念一遍2、在一拍休止符跺腳4止符（這時說和敲時交叉進行的）5、交換說和敲的聲部7又說又打，說和奏不同節(jié)奏對協(xié)調(diào)能力是個鍛煉8、也可以只奏打擊樂器，這樣打擊樂的合奏又是別有一番味道。在實際教學(xué)中，師生的具體情況、教學(xué)環(huán)境、條件以及本地文化特征都應(yīng)是整個音樂討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新對話，運用語言節(jié)奏、聲勢、奏樂等方式展出。下節(jié)課回課形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中1使用教材育思想與實踐知識目標(biāo)：感受由音樂伴奏，以身體動作作出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會用身體作為樂器、跟隨節(jié)奏。1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點先以右手尖擊左手掌根，注意音量、音色的特點，然后邊拍向前移至掌心，此時聲音像有共鳴似的，音量較大，再向前音量又會變小，通過這種練習(xí)讓學(xué)生了解拍手會因左手一般不動，主要是右手擊掌，音量大小也由右手控制。不要用兩手對拍，對拍會影響速度拍手還可以包括拍掌背、手背對手背、指尖對指尖等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造性思維和對不同拍法產(chǎn)生的音色特點的體驗的教學(xué)方法。跺腳分站姿與坐姿兩類，一般是腳掌跺腳，左右腳均可，并鼓勵左右腳都會用，特殊的用法是腳跟或前腳掌著地，用腳畫弧線、圓線等等。跺腳也由音量、音色的變化，感覺越細微越好。跺腳聲音比較低沉，在合奏中宜擔(dān)任節(jié)拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不易過密和復(fù)雜。雙手自然置于膝部，雙臂放松。雙手拍打。也可以單手拍腿，由于動作自然，所以是四種聲勢最容易做的，快速做時比拍手更容易和不易緊張。拍腿可拍出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部練習(xí)，就使它成為學(xué)習(xí)打擊樂、音條樂和鍵盤樂1前的最訓(xùn)練十六分音符節(jié)奏時比別的聲勢容易。中指、拇指相捻發(fā)出的響聲，許多人尤其是兒童很難做到，也可以彈舌發(fā)生代替捻指發(fā)聲，捻指可用不同的姿勢、高度做，它在四種聲勢中極少單獨訓(xùn)練，多為結(jié)合其他聲勢練習(xí)。捻指音量最小，但聲音較高，有時可以發(fā)出尖銳明亮的響聲。一般不宜用在重拍及復(fù)雜而快的節(jié)奏中。除了四個聲勢基本形式外，現(xiàn)在發(fā)展處更多的聲勢形式，可以從頭、臉到全身各個部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色。我們可以從我國各地的民族民間歌舞中找到它的原型，再移用到教學(xué)課堂上，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，既深受孩子們的喜愛，又能起到傳承民族文化的作用。四個聲部的記譜方法攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校拍手標(biāo)記只記在一行鋪上，符干都是朝上。捻指、跺腳標(biāo)記也是記在一行譜上，符干符干朝上、朝下分別表示右手和左手。因拍腿可以雙手交叉，即右手拍左腿，左手拍右腿。討論、發(fā)表自己的課程感受。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中2使用教材育思想與實踐1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、動作的初步練習(xí)走跑停的訓(xùn)練：老師拿著手鼓敲擊不同的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著鼓點在空間行走，老師鼓點停止，學(xué)生也停止走動。再次走動起來，變換節(jié)奏，學(xué)生要盡快反應(yīng)跟上鼓點。還可以在這個訓(xùn)練中加入全身關(guān)節(jié)的扭動，讓學(xué)生盡量的活動的各個關(guān)節(jié)打開，再加入的活動。在這個活動中，關(guān)鍵是動作要和鼓聲準(zhǔn)確地相合。此外，還要迅速反應(yīng)鼓聲的變化。把捻指、拍手、拍腿、跺腳分別對應(yīng)四部合唱里的女高、男高、女低、男低四個聲部。拍手1、問答式的模仿教師先示范一個節(jié)奏，兒童接著模仿，像是在對話。開始時先用拍手，慢慢地加進去捻指、拍腿、跺腳。每次排奏要在一個穩(wěn)定的節(jié)拍內(nèi)，讓兒童體會一個框架，即穩(wěn)定的節(jié)拍一般從四拍子開始，兒童容易節(jié)奏的是一拍，即“”即跑的節(jié)奏慢慢可以加入進來，但八分休止符不要同步進來，因為難度要大得多。教師???0‖?‖?00‖?學(xué)生?‖00‖教師??00‖?‖?0?0‖?‖?‖??00‖?‖0???‖?‖??0?‖?‖?0?0‖攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校‖??0?‖?‖0?0?‖?‖0??0‖學(xué)生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中3使用教材育思想與實踐1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、節(jié)奏接龍、卡農(nóng)等訓(xùn)練利用聲勢進行接龍教學(xué)又有效益的方法第一種接龍方法-“接尾”:即老師拍四拍，學(xué)生重復(fù)后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續(xù)拍下去，再換一個學(xué)生接拍，并即興拍兩拍?？梢暂喠鱾飨氯ァ＿@種方法不僅訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力，聽覺記憶能力，也培養(yǎng)了學(xué)生即興創(chuàng)作能力，但這種練習(xí)需要一定的節(jié)奏練習(xí)基礎(chǔ)。兩拍，老師則一直四拍一組拍下去，每一組換一個人接頭不可能輪流傳下去，每次開頭必須是新的。由于頭二拍后還有兩拍，等于干預(yù)了一下，看學(xué)生能否記住頭兩拍節(jié)課例《四拍子》在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的拍律感是最重要的，也是最基本的要求，一些學(xué)生由于不重視這方面的練習(xí)，甚至學(xué)音樂許多年后仍然拍子不穩(wěn)，忽快忽慢，唱（奏）越來越快，或拖拍子。教師出示四張四分音符教師按4／4拍點著卡片帶領(lǐng)學(xué)生口念“tatata形成節(jié)拍拍感邊念邊加其他聲勢：均為，可用拍腿、跺腳等方式。引進卡片，念titi，教師不時把蓋在任意一拍上，采用各種組合法，但拍律不變，形成一種固定音型，這種不斷有規(guī)律地重復(fù)及節(jié)奏變異就是節(jié)奏感。四張卡片在視覺上是四拍子，給學(xué)生深刻印象，從這種卡片的定式與其中節(jié)奏的變化之中，不但訓(xùn)練再引入0卡片兩手向外翻點一下。以后還可以根據(jù)需要引入，?，等幾種節(jié)奏型。全班分四組，每組念一拍，一種聲勢，還可以將聲勢換成打擊樂器。反復(fù)練習(xí)把握勻速感覺。我們會發(fā)現(xiàn)在這種訓(xùn)練中，大家一齊拍四拍，常常會越拍越趕，但分四組各拍其中一拍的節(jié)奏，反而不易趕，其道理是，自己參加四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，其道理是由于自己參加拍四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，但空三拍，動作減少，心最簡單的！互相的配合需要更專職的聽與拍，在教學(xué)中效果是顯而易見的。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校至一拍輪拍，聲部從兩個到四個、八個，為使聲部清晰，各聲部必須用不同聲勢或打擊樂。也可用擺小凳子的方法：兩排16只幼兒園用的小凳子，每凳一拍，由學(xué)生任意安排，上四只凳子分兩組（二聲部）練習(xí)。也可以放四把凳子，每把凳子一拍，找四位同學(xué)，坐下表示一拍，站起來表示空拍，全班同學(xué)按四人的坐與站拍或休止，若再增加兩人，可出現(xiàn)十六分音符，這些同學(xué)的變（速度、拍律）中形成有變化，反復(fù)變來變?nèi)ゾ褪且粋€四拍子的節(jié)拍與節(jié)奏練習(xí)，看似簡單卻是變化無窮，這時原本性音樂教育的特點。課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中4使用教材育思想與實踐1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、用技能技巧訓(xùn)練4／4拍????︳。然后分兩組，一組拍四個，一組拍兩強弱弱可以交換小組拍不同的聲部為了更好體驗4／4︳，還可以用打擊樂奏四個聲部，這中間也可以去掉某個聲部，直至減少到一個聲部，又逐漸增加。一首樂曲拍下來，學(xué)生對4／4拍有了更深的體驗和把握還可以再放兩段音樂，一個是3／44／4拍，讓他們聽辨。三、通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對4／4拍的印象不會僅停留在概念上，而是真正感覺到學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂教育特別強調(diào)音樂的教學(xué)必須直接訴諸于感性。他的著眼點不在于理性地傳授與知識技能，而是在于自然地直接地訴諸于感性，發(fā)展幻想與體驗的力量，這正是音樂教育的基礎(chǔ)。十六格節(jié)奏訓(xùn)練○○○○○○○○○○○○攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校，，，用聲勢為歌曲伴奏去果園課后作業(yè)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校學(xué)生分組創(chuàng)造新的聲勢譜為歌曲伴奏。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中5使用教材育思想與實踐1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、學(xué)習(xí)《感覺》全班（人數(shù)多的班級可以分為兩組）圍城一個圓圈，不要太擠，有一點空隙，然后閉上眼睛，用小碎步向中間一點點走，當(dāng)感到左右都擠到一起時睜開眼睛，這時會看到一個極不規(guī)則的圓圈，有些人會沖到圈內(nèi)或被甩到圈外?；氐皆幋蠹铱梢允峙鍪只蚣缗黾缱笥腋杏X一下，再重做一次。的呼吸聲，與兩邊的同伴相照應(yīng)著向前走，它純粹是訓(xùn)練感覺的，同時培養(yǎng)學(xué)生群體間的互相照應(yīng)，共同性對的默契，為將來進一步的動作做準(zhǔn)備。全班（如果人多分組做）分散自由站開，閉上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后聽見鼓聲自由小心地走，當(dāng)身體碰到人時，就兩人拉起手（仍閉著眼）繼續(xù)走，如同時碰到多人，己的伙伴是誰。人拉手走時就會有了跟多安全感，增加了互依互存的友誼，這個練習(xí)對培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺和自控能力，以及與別人合作的能力，是很好的方法。小朋友會好奇，會很認真的去做。四、學(xué)習(xí)《走起來》按脈搏的跳動走，當(dāng)摸不到時就停下來，找到脈搏再走。整個教學(xué)過程要非常安靜。這個練習(xí)對幼兒很難，比較合適小學(xué)中高年紀及成人。同時由于人的注意力是周期性的，心理狀態(tài)也是周期性的，必然在摸脈時會有摸不到的時候，所以每個人必定是走走停停。但它的價值首先是讓人們從喧鬧的環(huán)境回到內(nèi)省，關(guān)注自己的身體，把心靜五、學(xué)習(xí)《聽鼓走》在觀察學(xué)生心跳節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師輕輕地擊鼓，讓學(xué)生聽鼓走，要求學(xué)生自己走自己的，不要碰別人，也不要跟別人走，尋找自己的空間活動。當(dāng)鼓聲一停，就停下來；鼓聲一起，就接著走。這時對聽覺作出反應(yīng)的訓(xùn)練，每個學(xué)生不需要任何動作技術(shù)的準(zhǔn)備，馬上就能做。這就是開始了人們的節(jié)奏教學(xué)。學(xué)生被吸引到能聽到鼓聲基本作出反應(yīng)后，可以通過鼓聲做其他的動作，如音量大小攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校度從無節(jié)拍到有節(jié)拍過度的變化，為提高學(xué)生的興趣，也可以對動作提出一些要求。如倒著走，彎著著腰走，用腳尖走等等，但萬變不離其宗：即反應(yīng)的訓(xùn)練及節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生分組創(chuàng)造新的聲勢譜為歌曲伴奏。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中6使用教材育思想與實踐1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)步驟）的練習(xí)，這時可以圍成圓最簡單、最常用的節(jié)奏，非常重要，走與跑，可以說是人類最原始、最簡單的動作，但腳走卻比較容易找到勻速的感覺，因此，這里“走起來”很關(guān)鍵，原地踏步也容易趕，而跑則越跑越快，所以要與走結(jié)合起來，走走跑跑。六、學(xué)習(xí)《走與聲勢的結(jié)合》走與聲勢結(jié)合的練習(xí)，實際是一個人身上的多聲部練習(xí)，對訓(xùn)練一腦多用、身體協(xié)調(diào)能力非常有效果。這種練習(xí)的開始一定不能難，最簡單的就是腳走節(jié)拍，手只拍一拍的節(jié)奏，如：、、攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容樂器在音樂教學(xué)中1使用教材育思想與實踐知識目標(biāo)：了解奧爾夫樂器的作用及意義。熟悉并運用各種樂器做音樂游戲。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂用樂器結(jié)合表現(xiàn)。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過樂曲表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：主要使用大肌肉的動作攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、學(xué)習(xí)奧爾夫樂器的產(chǎn)生有固定音高的樂器和無固定音高的樂器。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等樂器，而采用精制的打擊樂器。奧爾夫樂器分為有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。無固定音高打擊樂器木質(zhì)類：單、雙響筒，木棒，木魚、蛙盒等，聲音清脆、明亮，無延綿音。散響類：沙錘、串鈴、聲音特點是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長音。皮革類：各種鼓類樂器。一般有共鳴聲，聲音低沉，音量較大。金屬類：三角鐵、碰鈴等，最大特點是有延綿音，清脆。除此之外，還有許多有特異音響的打擊樂，如蛙鳴筒，特別是每個國家敲擊樂中都有一些音色非常獨特的樂器比如中國的各式鑼、鈸，都可以在以上樂器組的基礎(chǔ)上加進去增添特色。在音樂教育中也強調(diào)動手參與的內(nèi)容——自制樂器，通過親自動手制作樂器，可以使孩子從感性上開始理解樂器的發(fā)音原理，樂器構(gòu)造的原理等等，在各類樂器中最容易做的就是打擊樂器了，比如易拉罐，紙杯中放沙子當(dāng)散響，也可將酒蓋并串起來當(dāng)串鈴；那怕一雙筷子就是木質(zhì)樂器；可以發(fā)出聲的紙箱，水桶都可以當(dāng)鼓類樂器；當(dāng)孩子們使用自己制作的打擊樂奏出一個自己設(shè)計的打擊樂合奏時他們的體驗，愉悅的心情和興趣一點不亞于用真的樂器。這個創(chuàng)造發(fā)明也正好培養(yǎng)了孩子的動手能力和創(chuàng)造性。有固定音高的樂器音條琴，主要是木質(zhì)的高、中、低音木琴和金屬的高、中、低音鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴，還有聲音更高更清脆的小鐘琴。在奧爾夫樂器編制中也有少量的弦樂，主要指象大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂器。老師與學(xué)生圍圈坐好，面向圓心。老師拿出樂器給學(xué)生介紹，先不制止學(xué)生的興奮，老師和幼兒考試演奏，敲擊，搖晃。老師突然變換樂器的位置。吧樂器頂在頭上，藏在身后，夾在腋下等等，學(xué)生模仿。老師可以重復(fù)幾次這樣的動作，幾遍后，學(xué)生就會很有秩序地模仿老師的動作。老師引導(dǎo)學(xué)生演奏，一會高高舉過頭頂大力氣的晃，一會拿在胸前輕輕地晃，讓學(xué)生看老師就可以知道演奏聲音的大小。通過以上活動，讓學(xué)生了解在幼兒園里讓幼兒熟悉和了解老師的手勢。這樣先鍛煉幼兒看指揮的意識，讓幼兒知道指揮的重要性。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校老師取四種顏色的紗巾，讓幼兒分辨并確定對應(yīng)哪類樂器（紅色——鼓類，綠色——用哪類樂器演奏。老師播放音樂，跟著指揮進項演奏。3、節(jié)奏朗誦伴奏對小班的幼兒進行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練《交通工具類字詞》在樂器楊洲上，也可以把這些節(jié)奏和韻律提取出來，做成固定音型、節(jié)奏型來朗誦伴奏，也可以只演奏節(jié)拍，伴隨節(jié)拍來進行朗誦，當(dāng)演奏熟練后，我們再把不同的小打擊樂器加入朗誦中，運用不同的樂器，演奏不同的節(jié)奏。4、泡泡糖但學(xué)生童謠熟悉后，在XX創(chuàng)編，然后做出來。到“拽呀”時，要表現(xiàn)出很吃力的樣子。老師給出響筒和棒鈴，讓學(xué)生選擇哪個像拍手的聲音，哪個像拽的聲音。分發(fā)樂器，分兩組，用樂器為童謠伴奏，一邊演奏一般朗誦。音樂樂器最初的使用，我們也先從節(jié)奏入手，把fa/si那幾片從琴上取下，然后，就琴當(dāng)成節(jié)奏樂器即興敲擊節(jié)奏，這里所說的“亂”是指演奏五聲音階里的哪個音不確定，但是所演奏的節(jié)奏不要亂。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容樂器在音樂教學(xué)中2使用教材育思想與實踐知識目標(biāo)：了解奧爾夫樂器的作用及意義。熟悉并運用各種樂器做音樂游戲。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂用樂器結(jié)合表現(xiàn)。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過樂曲表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二、樂器訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)：節(jié)奏（????有的小動物都開始積極地準(zhǔn)備。大象、小猴子、小鳥準(zhǔn)備得最認真了。舞會這天小動物都早早地來到了舞會現(xiàn)場，大象最先上臺說，我先來給大家跳個舞，于是就興高采烈的跳了起來，然后小猴子，小鳥也加入行列。討論：大象、小猴子、小鳥的跳舞動作。讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)大象、小猴子、小鳥的跳舞動作。跟著音樂做律動，唱到相應(yīng)的小動物做出相應(yīng)的動作。小樂器活動：用手鼓，單響筒，三角鐵，讓學(xué)生區(qū)分哪個樂器適宜大象，哪個適宜小猴子，哪個適宜小鳥。老師演奏相應(yīng)的樂器，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。分三組，分別代表大象、小猴子、小鳥，跟隨老師的演唱及指揮律動。每組分發(fā)樂器，跟隨音樂看老師指揮大象、小猴子、小鳥的舞步。2活動：教室內(nèi)的椅子排成圓圈，讓每個學(xué)生都有一把椅子，老師給學(xué)生講規(guī)則，但學(xué)介紹樂器名字，然后讓學(xué)生起立。老師敲擊鼓的時候，全體學(xué)生圍著圓圈轉(zhuǎn)圈，腳步要和著鼓的聲音走動。三角鐵響起時，要馬上坐下，沒有椅子的則被淘汰。在撤下一把椅子，老師再換兩種樂器給學(xué)生，再重復(fù)以上的游戲。開始學(xué)生對音色的聽辨還不兩件樂器玩好后，可以用三件樂器，四件樂器等等，當(dāng)聽到某一樂器響起時，立即坐下，這個游戲還可以還可以做成分辨節(jié)奏活動，可以聽到某一節(jié)奏時，立即坐下，沒有椅子的被淘汰。聽旋律也是如此。音響它快步走上樓梯往上跳。打棒輕輕敲擊攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校齒木轉(zhuǎn)動。輕輕敲擊節(jié)奏棒搖晃手搖鈴搖晃沙球手搖鈴劇烈搖晃手搖鈴劇烈搖晃三角鐵敲擊一聲由低到高刮奏木琴重重地敲擊一下鼓卡棕哨同時吹奏嗚嗚聲老師把樂器擺在面前，一邊講故事，一邊演奏樂器，學(xué)生聽完故事，分析故事里有幾個角色，分別用了哪幾個樂器。老師給學(xué)生分發(fā)樂器，一邊講故事，一邊指揮學(xué)生演奏相對應(yīng)的樂器。把奧爾夫樂器制作的音響與自己所講的故事結(jié)合在一起，一邊講故事，一邊讓幼兒演奏樂器為故事創(chuàng)設(shè)情境，即是即興的音樂創(chuàng)作，又是戲劇表演的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生分組用樂器制作音響與自己所講的故事結(jié)合在一起。下節(jié)課回課。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測編號檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容樂器在音樂教學(xué)中3使用教材育思想與實踐知識目標(biāo)：了解奧爾夫樂器的作用及意義。熟悉并運用各種樂器做音樂游戲。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂用樂器結(jié)合表現(xiàn)。1.對音樂的感受，通過樂曲表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：讓學(xué)生在敲打中賦予節(jié)奏和韻律。讓活潑悅耳的音符去激發(fā)學(xué)生的想象力教學(xué)重點和難點攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點1、聲勢與樂器奧爾夫活動有四個古典聲勢，而小打擊樂器也有四類，我們可以把四類樂器跟四類聲勢結(jié)合起來，創(chuàng)編聲勢與樂器的活動。老師與學(xué)生圍圈站好，帶領(lǐng)學(xué)生做四個古典聲勢，讓學(xué)生分辨這四類聲勢動作可以對應(yīng)哪類樂器（踏腳-鼓類，拍腿-散響類、拍手-木質(zhì)類、捻指-金屬類。老師把學(xué)生分為四組，每組哪一類樂器，教師用聲勢動作來指揮。熟練后，有學(xué)生輪流指揮提示：老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，背對圓心，教師在圓心做聲勢動作，讓學(xué)生聽聲勢的生意，進行演奏，鍛煉學(xué)生聽音色和節(jié)奏的能力了。2、游戲與樂器在日常生活中，很多游戲的動作也是十分豐富，比如：剪子石頭布就有三個動作，跳橡皮筋就有上下里外的動作。我們用每變換的一個動作，去對應(yīng)每一類樂器，就可以一邊演奏，一邊游戲。《打手游戲》感受音的長短，時值，培養(yǎng)幼兒的反映能力。聽老師口令。手在下邊的人用手打，另一個人的手逃，打到輸為止，交換手位，打不到的繼續(xù)游戲。播放音樂玩游戲，音樂前部分兩人相對原地跑動或拍手，后半部分有長音地地方打手。請學(xué)生辨別確定跑動、拍手、長音、打手分別用什么樂器。設(shè)計：一部分人演奏樂器，一部分人做游戲。奏。讀節(jié)奏譜（柯達伊節(jié)奏唱名）4/?‖taSatatita|tatatitaSa｜SatataSa|tatiSatata|在空拍處（休止符）處拍手，再重復(fù)一遍。為使結(jié)尾完滿，第二行最后一小節(jié)改一下。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校分兩聲部練習(xí)，第2、3類奏第二聲部，在已有聲部的基礎(chǔ)上每添加一種新樂器，加一個聲部，就想搭房子，一層層搭起來，逐漸形成一份總譜。學(xué)生分組用樂器創(chuàng)編一段打擊樂樂譜。下節(jié)課回課。形成性檢測檢123攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教授課內(nèi)容綜合類音樂活動1使用教材育思想與實踐能力目標(biāo)：學(xué)會自己創(chuàng)編綜合類的教學(xué)活動。情感目標(biāo)：1原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學(xué)會和體驗。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：在實際教學(xué)中結(jié)合民族文化、音樂，將音樂和繪畫、戲劇表演、律動、舞蹈緊密結(jié)合一起。攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)重點教學(xué)難點二教師示范活動案列首先音樂分析：這首曲子為我國春節(jié)時最常見的一首樂曲，為ABABA的結(jié)構(gòu)，所以設(shè)計活動的時候，我們就把春節(jié)包餃子、吃餃子的民俗習(xí)慣融入其中?；顒舆^程：1、讓幼兒想想：春節(jié)吃什么、玩什么？（幼兒進行自由討論和發(fā)言）2、老師請幼兒回憶：包餃子前都要做什么？(剁餡、調(diào)餡、和面、搟皮、包餃子)3、老師播放音樂《喜洋洋》的A段，伴隨A段音樂剁餡、和面、調(diào)餡的動作。4、播放B樂段，搟皮和包餃子的動作。序，跟著音樂做動作。6、最后煮出來餃子，關(guān)火后，每個幼兒都要做一個餃子的造型，互猜一下，都是什么造型的餃子?；顒犹崾荆涸谏厦娴恼n例中，我們還可以讓幼兒把新年的活動進行拓展，用美術(shù)的形式把它畫出來，或者做一些新年手工作品。運用這些手工作品做道具，伴隨音樂用肢體動作表現(xiàn)出來。、攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校形成性檢測檢123教學(xué)反思、總結(jié)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法16攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時數(shù)二課時奧爾夫音樂教育思想與實踐知識目標(biāo)：了解奧爾夫綜合教學(xué)的實際意義。能力目標(biāo)：學(xué)會自己創(chuàng)編綜合類的教學(xué)活動。情感目標(biāo)：1原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學(xué)會和體驗。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析(實訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點項目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實踐達到課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范要求：在實際教學(xué)中結(jié)合民族文化、音樂，將音樂和繪畫、戲劇表演、律動、舞蹈緊密結(jié)合一起。教學(xué)重點攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校教學(xué)難點這是一首適合小班幼兒學(xué)習(xí)的呼應(yīng)問答類的歌曲，通過學(xué)習(xí)可以讓幼兒熟悉各種小動物的叫聲，訓(xùn)練幼兒未定的內(nèi)心節(jié)拍和miredo的下行音階，以及熟悉、感受音樂中的6/8拍。miredo6/8拍，并能跟節(jié)拍搖擺。1、教師先讓幼兒一起討論熟悉的小動物，啟發(fā)幼兒猜想小動物的叫聲分別是什么?2、教師出示不同的卡片，請小朋友一邊