金山小學學生心理危機預防與干預體系

金山小學學生心理危機預防與干預體系為了更好地加強和改進學校的學生心理健康教育工作，金山小學結合實際情況，特制訂了學生心理危機預防和干預體系建設方案。一、學生心理危機預防和干預的目的學校旨在構建學生心理危機預防及干預工作體系，為需要心理幫助的學生提供及時、有效的心理援助，幫助他們渡過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制可能出現的各種心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的生命損失，促進學生健康成長。二、學校心理危機預防與干預體系的網絡建設學校建立了校、系（部）、班級之間相互關聯的三級學生心理危機預防與干預網絡系統。（一）一級網絡：學校學校成立了心理危機預防和干預工作領導小組，由陸陟遐擔任組長，范利燕擔任副組長，蔡雅婷、白燕玲、汪英、陳靜、魯亞男、鄭月娥擔任成員。在領導小組的帶領下，學校成立了學生心理健康指導中心，負責全校心理健康教育的規劃實施、教職工和學生班干部的培訓、學生心理健康教育的研究工作、開展心理健康教育宣傳、心理咨詢、心理疾病篩查、心理疾病鑒別、心理危機干預等工作，并指導二級網站的工作開展。（二）二級網絡：班級班級主要負責在學生中開展心理健康教育宣傳，及時向老師或學校心理健康指導中心反饋學生心理問題，充分發揮在學生群體中自我教育、自我管理、自我服務的朋輩引導作用，同時積極配合二級網絡和一級網絡的工作開展。三、心理危機預防和干預的對象學校心理危機預防和干預的對象主要來源于心理健康教育工作和心理測評中發現以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。主要是指：遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生；患有嚴重心理疾病的學生；有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生；學習壓力過大、學習困難而出現心理異常的學生；個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生；人際關系失調后出現心理或行為異常的學生；性格過于內向、孤僻、缺乏社會支持的學生；嚴重環境適應不良導致心理或行為異常的學生；家境貧困、經濟負擔重、深感自卑的學生；由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生等。上述多種特征并存的學生應成為心理危機預防與干預的重點關注對象。四、心理危機預防和干預的原則及辦法學校的心理危機預防和干預工作應遵循以下原則：全員參與、預防為主、科學干預、及時反饋、個性化服務。同時，學校還將采取多種措施，如心理咨詢、心理治療、心理疾病干預、心理危機干預、心理健康教育等，為學生提供全方位、多層次的心理幫助服務。學校的三級心理危機預防和干預網絡職能部門積極發揮作用，構建全方位、多途徑的工作網絡，以教育為主、重在預防、及時干預、追蹤服務的原則為指導。以下是具體工作措施：（一）宣傳普及為了預防心理危機，面向全體學生開展心理健康教育宣傳是必要的。學校采取以下措施：1.開設“學生心理健康”課程，進行生命教育，幫助學生正確看待心理疾病問題，提高應對挫折的能力，使學生自覺維護心理健康。2.開展多種心理教育活動，如心理講座、心理健康活動月、心理網站、心理健康主題活動周、心理社團、心理健康知識展覽、心理沙龍、現場心理測驗、預約心理咨詢、團體訓練、征文比賽、觀看心理影片、心理素質拓展等活動，通過廣泛宣傳普及心理健康及危機預防知識，提升學生整體心理健康水平。（二）及時發現問題及時識別和發現心理危機是預防和干預工作的關鍵。學校采取以下措施：1.每年新生入學都要做一次心理健康普查，建立學生心理健康檔案，對篩選出的有心理問題傾向的學生，系（部）心理咨詢中心與系（部）主管學生工作的領導或學生班主任協商后，采取適當的方式主動約訪學生，并對其追蹤觀察，及時提供必要的關懷和危機干預。2.發動廣大群眾及時識別學生群體中的危機個體，當學生或老師發現某位個體有異常行為或表現時，可以主動向系（部）心理咨詢中心報告，心理咨詢中心老師采取適當的方式取得和異常行為個體進行約談的機會，及時發現學生個體的心理問題并采取有效的措施進行干預。（三）有效開展心理咨詢心理咨詢是預防和干預學生的心理危機