《朱德的扁擔》教學設計教學目標1.認識14個生字，讀準多音字“難”，會寫8個生字。2.能正確流利朗讀課文、懂得為什么大家越發敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。教學過程一、兒歌導入聽說咱們班的同學非常喜歡聽兒歌，孫老師帶來了一首，想聽嗎？放兒歌同學們，兒歌中你聽到了什么？二、引出課題板凳我們經常見，同學們見過扁擔嗎？，知道扁擔是干什么的嗎？挑糧食比較方便。看這個詞：擔在這里讀輕聲，聽老師讀，男生讀，女生讀。今天我們就來學習與扁擔有關的故事。伸出手跟老師一起板書。齊讀課題。扁擔是我們這節課要會寫的字。教師范寫，學生在田字格中寫。三、認識朱德看這就是朱德，誰想來讀一讀這位偉人的名字？（字卡朱德）德這個字非常的復雜，我們一起來認識一下他。德這個字還有屬于自己的一段歷史呢？甲骨文的德你發現了什么，金文的德你又發現了什么，這個就是我們現在的德。左邊雙人旁，右邊十目一心。讓我們一起再讀偉人的名字。設計意圖：“德”這個字是本課的重點生字，在引導學生認識這個字時，我采用的是字理識字。字理識字是近來出現的比較多的識字方法，適度的運用有利于提高學生的學習效率。正如這個“德”字，具有形義結合、見行名義的特征，構造方式獨特。關于朱德老師搜集了一點資料。1、出示朱德照片。朱德同志、毛主席和周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。大家親切地稱他為“朱德同志”。2、出示同志。請你來讀。你有好方法記住“志”嗎？（你用的是加一加的方法）紅軍戰士心連心，大家互相稱同志。連起來讀：朱德同志。四、初讀課文1、這篇課文一共有幾個自然段。下面請四個同學讀課文。教師點撥。2、同桌交流一下，這篇課文講了一件什么事呢？五、再讀課文，隨文識字下面讓我們回到90年前，1928年4月28日。這個故事發生在井岡山，1928年朱德同志帶領隊伍到井岡山跟毛澤東帶領的隊伍回合了，這就是會師。看，這就是毛澤東。出示詞語（毛澤東）誰能讀一讀這位偉人。一起讀。咱們的革命隊伍壯大了，戰士們的心情歡喜雀躍？誰想來讀一下？正當戰士們沉浸在喜悅中時，一場危險即將到來。。下面讓我們回到那段硝煙彌漫的年代。（播放視頻）設計意圖：課文中所描繪的歷史背景、戰爭背景都是寥寥數語，學生不足以對那個嚴峻的形式加以了解，所以采用視頻的形式最為直觀，能更好的讓學生知曉當時紅軍戰士們面對蔣介石的圍剿和經濟封鎖時，糧食的重要性，想要粉碎敵人的進攻必須儲備糧食，為后面朱德同志挑糧做好鋪墊。此時，十萬敵人已經來到了井岡山，并且就在山下的不遠處。他們分布在山下的好幾個地方把紅軍團團圍住，這就是：圍攻。就想把我們的紅軍戰士困死、餓死在井岡山。，戰士們敵人的陰謀能讓他們得逞嗎？肯定不能。要想粉碎敵人的進攻必須要儲備糧食。（一）、體會朱德同志的樸實但是井岡山上生產的糧食不多，朱德同志帶領著帶領戰士們千方百計下山挑糧，戰士們非常敬愛他。下面請同學們讀一讀課文，想一想朱德同志到底做了些什么讓大家敬愛他呢？用“-------”在文中標化出來。1、他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。同學們看，誰挑著糧食向我們走來了，誰能說說你眼前的朱德同志。同學們看朱德同志和后面的戰士穿著并無兩樣。朱德同志可是軍長啊，是軍隊的最高指揮官呀，但是和戰士們非常樸實的形象。誰能把這句話填完整。讓我們再來讀這兩組動詞短語。誰能把（）補充完整？看來這個難不住大家，孫老師加大難度還能自己說一說這樣的短語嗎？誰能來讀一讀朱德同志是怎么挑糧？是啊，這樣一位樸實的軍長難怪大家敬愛他。讓我們一起讀出對他的敬愛。（二）、體會朱德同志的同甘共苦那朱德同志和戰士們挑糧爬的山是走的路是什么樣的路呢？誰發現了？從井岡山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。①五六十里有多遠?聯系實際體會五六十里。②但是朱德同志是走的我們這樣的路嗎？那是什么路？（山高路陡）？請你讀這個詞。孫老師給大家猜一個字謎。耳朵走了。是哪個字？（反應真快。你是怎么知道的）。你看根據這個字的字形結構，自己就能創編一個字謎，這也是識字的好方法。看，這就是當時紅軍挑糧爬過的山，走過的路。真的是山高路走，非常難走。難是多音字，誰能讀出山的高路的陡呢？同學們你們爬過山嗎？？兩手空空爬山已經很累了紅軍戰士和朱德同志還得挑著糧食爬這樣的山路。真是難上加難。誰能再讀出挑糧的苦難呀？要是晴空萬里的天氣，走這樣的山路還能勉強行走，要是遇到陰雨連綿，大雪紛飛呢，你想想會怎么樣？是的，常常走一步，滑兩步，難上加難。讓我們一起讀。雖然路遠，雖然山高路，但是朱德和戰士們退縮了嗎？不但沒有退縮，每次為誰去挑糧的時候，大家都爭著去。是啊，朱德同志可是軍隊領導啊，她也爭著去。故事學到這里你覺得朱德同志是個什么樣的人？和戰士們共甘共苦。設計意圖：我引導學生抓住關鍵詞“山高路陡”“非常難走”“五六十里”，二年級的學生對這三個詞是沒有直觀經驗的。“五六十里”我拿學校200米一圈的操場作比較。“山高路陡”“非常難走”通過圖片感悟，圖畫內含豐富，直接形象，對于學生心理能體會但是又說不清的詞語，借助圖片最簡單。（三）、體會朱德同志的以身作則讓我們繼續交流，誰還找到大家敬愛朱德同志的原因了？白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。夜幕降臨了，其他的戰士們都進入夢鄉了，這個時候朱德同志卻還沒睡，再讀。通過這個常常整夜整夜你明白了什么？朱德同志為了隊伍能打勝仗一夜連著一夜不停的研究，還有時間休息嗎。既然朱德同志沒有時間休息，身為軍長的他為什么還要去和戰士們同甘共苦和戰士們一起挑糧呢？其實正是因為他是軍長，他才會這么做，因為他要以身作則。像這樣以為以身作則的領導大家怎能不敬愛他呀？一起讀。看到朱德同志這么辛苦，也難怪戰士們會把扁擔藏起來呢，2、過渡：戰士們認為只要朱德同志沒有扁擔了，就不能再挑糧食了，戰士們的心愿有沒有實現呢？從哪個詞可以看出來？（不料）。誰來讀？知道不料的意思嗎？沒想到。在我們的生活中，意想不到的事情有很多，誰能來說說這一句。看來你理解了不料的意思。當戰士們藏扁擔的時候，不料讀---------------所以大家見了（引讀）越發敬愛……他的扁擔了。（四）書寫戰（五）回顧課文，讀生字兒歌山高路陡挑糧難朱德同志帶頭干白天晚上不得閑戰士心疼藏扁擔不了找來新扁擔同甘共苦美德傳設計意圖：把生字詞創編成符合課文內容的兒歌，既能激發學生的興趣又能鞏固詞語。（六）拓展提升，推薦閱讀今天老師還給大家帶來了一張非常珍貴的照片。看（課件出示圖片），這是1958年，72歲的朱德同志在十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。我們又看到了他挑起了扁擔臉上露出慈祥的微笑。他這種和戰士們同甘共苦、以身作則的精神一直保持著。再一次深深的留在了我們心中，并且將一直激勵著我們。設計意圖：我從一開始由語言文字再到文本的人文精神，現在再由文本的內容延伸到時代精神，層層遞進。使教學有了深度有了厚度。給大家推薦一篇文章《朱德讓馬》，在這篇文章中朱德的什么品質又讓我們感動呢，我們下一節課在交流。學情分析二年級的孩子們已經擁有了一定的自主學習能力，他們喜歡學習漢字，能夠利用學習經驗自主學習生字，掌握多種識記生字的方法，也能夠在教師的引導下學會觀察漢字，基本把握漢字的間架結構。但是本課課文講的是1928年發生的一個真實的革命故事，與現在的生活相去甚遠，學生沒有這方面的生活經驗和知識儲備，對于文中所描繪的歷史背景、戰爭背景、生活狀況更是知之甚少。效果分析：我根據教學目標的要求完成了本節課的教學任務，生字詞收到的效果比較好。孩子們也能能正確流利朗讀課文，更懂得為什么大家越發敬愛朱德同志了，感受到了朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生了敬意。在識字方法上采用隨文識字最后集中復習并創編識字兒歌的方式，例如紅軍戰士心連心，大家互相稱同志；認識“德”采用字理識字法，“德”這個字是本課的重點生字，字理識字是近來出現的比較多的識字方法，適度的運用有利于提高學生的學習效率。孩子識字興趣高漲，識字效果好。講授課文時，為了讓學生進一步感受到挑糧之艱辛，我喚醒學生的自身體驗，我和學生交流自己爬山的感受。學生自然體會自己兩手空空爬山已經很累了更何況紅軍戰士和朱德同志還得挑著糧食爬這樣的山路，進行對比，讓學生感受深刻。重視創設情境，激發學生讀的興趣,在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。總之，本節課，在識字和朗讀感悟上收效較好，但對孩子還是“放手”太少。教材分析：《朱德的扁擔》是人教版二年級上冊語文教科書(部編版)第16課，這篇課文講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，于細微處見精神。文章簡潔平實，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也體現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。課第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢：朱德和毛澤東同志會師，紅軍在山上，敵人在山下；第二自然段主要講為了鞏固井網山根據地需要儲備軍糧，紅軍戰士們爭著到寧岡的茅坪去挑糧；第三自然段是全文的重點段，講述了朱德同志與戰士們一道兒挑糧，戰土心疼他藏起了扁擔，他卻又找來一根：第四自然段講出們更加敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。測評練習：1.連一連。

挑著穿著戴著

草帽斗笠扁擔2.看拼音，寫詞語。

biǎndɑnzhànshìhóngjūntóngzhìduìwu3.照樣子，寫句子例：不料，朱德同志又找來一根扁擔。不料，_______________________。

4.我會做這道題太難（nánnàn）了，我需要問老師。面對災難（nánnàn），我們不會退縮。你不要為難（nánnàn）一個小姑娘了。

《朱德的扁擔》課后反思優點之處：1.激發興趣文章“朱德的扁擔”為題，細微處見精神，但是對于二年級的孩子來說，“扁擔”估計大部分孩子都沒見過，為了快速直觀的讓學生了解扁擔，并激發興趣。所以我在導入環節帶來的是一首兒歌：《扁擔和板凳》。在識字方法上采用隨文識字最后集中復習并創編識字兒歌的方式，例如紅軍戰士心連心，大家互相稱同志；認識“德”采用字理識字法，“德”這個字是本課的重點生字，字理識字是近來出現的比較多的識字方法，適度的運用有利于提高學生的學習效率。孩子識字興趣高漲，識字效果好。實時引入視頻，加深理解。課文中所描繪的歷史背景、戰爭背景都是寥寥數語，學生不足以對那個嚴峻的形式加以了解，為了更好的讓學生知曉當時紅軍戰士們面對蔣介石的圍剿和經濟封鎖時，糧食的重要性，采用視頻的形式加深理解，為后面朱德同志挑糧做好鋪墊。2、把課堂教給孩子。講授課文時，我引導學生抓住關鍵詞“山高路陡”“非常難走”“五六十里”，二年級的學生對這三個詞是沒有直觀經驗的。“五六十里”我拿學校200米一圈的操場作比較。“山高路陡”“非常難走”通過圖片感悟，圖畫內含豐富，直接形象，對于學生心理能體會但是又說不清的詞語，借助圖片最簡單。教師語言渲染：戰士們和朱德同志每天要走這樣的山路，來回就是一天的路程，學生的情感被激發了出來。但是僅僅理解在此層面還遠遠不夠。為了讓學生進一步感受到挑糧之艱辛，我喚醒學生的自身體驗，我和學生交流自己爬山的感受。學生自然體會自己兩手空空爬山已經很累了更何況紅軍戰士和朱德同志還得挑著糧食爬這樣的山路，真是難上加難。借此契機引導學生讀好。繼續創設情境，引導學生想象，當遇到陰雨連綿，大雪紛飛的日子，挑糧會怎么樣？學生的情感再次迸發。把這樣的感受通過讀表現出來。就這樣一步一步引導學生體會挑糧路途的艱辛不易。抓住“敬愛”導入課文的研讀，“樸實、同甘共苦、以身作則“”三個層次層層深入，讓學生去讀，體會出對朱德同志的敬愛。創設情境，注重朗讀

一次次創設情境，使學生的感情層層深入，多種朗讀形式，激發學生讀的興趣，在朗讀中體會體會文章表達的感情。注重語言文字訓練抓住“動賓短語”和“不料”，對學生進行語言文字訓練。不足1、在說話的訓練中，沒有通過充分討論。

2.時間分配不均，給學生充足的時間的情況下，生字和書寫練習時間不夠達標。

改進措施：

以后在備課時要備好每個環節的時間，在課堂上充分給學生寫字的時間，并在上課的時候，隨時看時間，緊湊的掌握上課的節奏。課標分析：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”我們要實現從“教教材”到“用教材來教”，必須尋找教材的語言文字訓練點。一篇課文提供的語言文字訓練點很多，從文本、行文結構、表達方式、語言運用等方面都能找到。如果面面俱到，平均用力，收效甚微，因此只有擇其重點進行語言文字訓練才會收到較好的效果。

應將語文教學由課內拓展到課外