教師說課要點第1頁，課件共21頁，創作于2023年2月本講提綱

1說課與授課的異同說課的內涵2說課的主要內容3第2頁，課件共21頁，創作于2023年2月第一部分說課與授課的異同第3頁，課件共21頁，創作于2023年2月相同點：二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據教學大綱的要求選取教學內容，講究教法、學法和一定的教學設計。主要不同在于:

第一，目的不同。授課目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養學生的能力和素質；說課的目的則是面對同行和專家系統敘述自己的教學設計及其理論依據，然后由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。第4頁，課件共21頁，創作于2023年2月第二，內容和方法不同。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課（教學設計）思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現教學設計與教學技能。說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程，對每一主要內容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。第5頁，課件共21頁，創作于2023年2月第二部分說課的內涵第6頁，課件共21頁，創作于2023年2月說課的內涵教師說課就是以口述的方法將某門課程在人才培養中所處的地位（定位）、承擔的任務（教學內容、前繼和后結課程的關系）和作用（課程目標）進行闡述。一門課程是人才培養課程體系的一部分，它所承擔的任務必然要與前繼或后續課程產生密切的關系，所以一門課的教學內容組成要符合人才培養要求，要注重前繼和后續課程的承前啟后的作用。第7頁，課件共21頁，創作于2023年2月教師說課時，首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業人才培養目標中的定位與課程目標，學生情況分析，相關課程(包括有關實踐環節)的關系。教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術，增強說課效果。第8頁，課件共21頁，創作于2023年2月第三部分說課的主要內容第9頁，課件共21頁，創作于2023年2月1.說：課程教學大綱課程教學大綱是專業教學計劃的具體化，以綱要的形式規定課程的教學目的、任務，知識、技能、深度與內容體系結構、教學進度、教學法的基本要求和考試辦法。第10頁，課件共21頁，創作于2023年2月教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養實用人才服務的思想，依據大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業人才培養目標和生源情況，說明本課程在專業培養目標中的定位與課程目標，即課程對實現培養目標的質量標準(知識、能力、素質結構)所起的作用；從專業人才培養計劃的全局出發說明本課程的分工，處理好先修課程與后續課程的銜接和配合；說明課程的重點、難點及解決辦法。第11頁，課件共21頁，創作于2023年2月2、說：教學設計說明一節課內容有關章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯系:本節課時教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。說清楚一節課教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。結合具體的教學內容，清楚地說明師生互動的具體安排及學情依據，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環節設計第12頁，課件共21頁，創作于2023年2月、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。在教學過程中教師要有意識地融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；教師對學生富有愛心，講課有感染力，能夠激起學生的情感共鳴，能夠讓學生樹立自信心，增強自制力，激發學習的積極性、自覺性；授課教師對自己教態、語言、板書、教案及現代教育技術應用的水平應有較高要求；教師以身作則，為人師表，嚴謹治學，不僅要以自己的學識去教人，更要以自己高尚品格去育人。第13頁，課件共21頁，創作于2023年2月3、說：教學方法、手段基本教學方法有:講授法、談話法、問題法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。現代教育特別強調堅持啟發式，廢止單向灌輸式教學方式，引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等用于職業教育取得了較好的教學效果。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師應根據具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法。第14頁，課件共21頁，創作于2023年2月要重視現代教育理念在教學中的應用，能夠根據課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內容，能靈活組合運用多種恰當的教學方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發學生積極思維，促進學生學習能力的發展。第15頁，課件共21頁，創作于2023年2月舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規模；能否融"教、學、做"為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現代教育技術手段，如何協調傳統教學手段和現代教育技術的應用;網絡教學資源建設如何在教學中發揮作用；說明課外輔導方法、作業、考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學”；本課程教學方法手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。第16頁，課件共21頁，創作于2023年2月4、說：教材和教學參考資料說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況。說明教材的適用性，是否較好地體現教學大綱的科學性、思想性和實踐性;是否反映現代科學技術的最新成就和行業企業最新技術發展水平；是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對教材的不足，在教學中如何彌補?教師如何擴大學生的知識面并培養學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網絡資源信息等)。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。第17頁，課件共21頁，創作于2023年2月具體結合一節課時的教學說教材和參考資料，實際上是說本節課教學內容的組織與安排;準確把握教學大綱對這節課的要求，說出本節課教學對學生知識、技能和情感態度的要求；與教學內容有關的附件(如圖片、數表、資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。第18頁，課件共21頁，創作于2023年2月5、說：學情及學生學習方法的指導學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯系起來，改變“以教師的教為主”為“以學生的學為主”的方法，要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。學生的學習方法與其學習目的、態度、情感、意志以及個性特征有著密切的關系。教師要用真摯的情感去感染學生，要了解所教的學生的基礎，包括學生的學習態度、學習興趣多數學生的學習習慣及學習方法，先修課程相關知識技能的掌握程度;根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對這些困難加強對學生的指導;指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。第19頁，課件共21頁，創作于20