四川省成都市成考專升本2022-2023年教育理論自考預測試題附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.個體活動積極性的內在源泉是（）

A．需要

B．理想

C．興趣

D．信念

2.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示

3.視覺控制作用大大降低，不需要視覺專門控制，動覺控制占主導地位是哪一操作技能階段的特點（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

4.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

5.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

6.古希臘著名哲學家蘇格拉底曾倡導過“產婆術”，其采用的教學方法是()。A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法

7.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

8.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）

A．教師和學生之間的合作

B．學校和社會之間的合作

C．學校和家庭之間的合作

D．學生和學生之間的合作

9.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯想、系統、方法四個階段。

A.分析B.綜合C.明了D.統合

10.上海育才學校在語文教學改革過程中創造的教學方法是（）。A.A.導學式教學法B.讀議講練法C.合作學習法D.六步教學法

11.系統脫敏療法的理論基礎是()。

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

12.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

13.教育起源于（）。A.A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產勞動D.階級的產生

14.

第

22

題

精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點？（）

15.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了（）。

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

16.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

17.人的心理活動的內容和源泉是（）。

A.認知B.需要C.客觀現實D.個性

18.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）

A．激情

B．應激

C．心境

D．熱情

19.用霓虹燈做廣告，主要是利用了人的()。A.有意注意B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意

20.智力技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、內潛性、展開性二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.思維的基本形式是_______、_______、_______。28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(2題)41.簡述心境的特點及其產生原因。

42.動機的分類有哪些?

四、論述題(2題)43.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?44.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。五、辨析題(2題)45.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

46.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

六、(0題)47.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為()

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

參考答案

1.A

2.C應了解四種氣質類型的典型特征。

3.D

4.A

5.A

6.A

7.A技能是學習得來的，區別于本能行為；技能是一種活動方式，區別于知識；技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意行為。

8.A

9.C

10.B該題從語文教學這個角度可以做一些推斷，特別是有“讀”“講”等內容。

11.C厭惡療法，系統脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。

12.B

13.C該題有些考生可能不知道該選哪一項，因為“A．動物生存競爭的本能…”“B．兒童對成年人的無意識的模仿”“C．生產勞動”這三項是三種教育起源論的觀點，D項是明顯錯誤的，因為沒有這種起源論。

14.A

15.A鞏固性原則是對中外教育經驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規律和科學知識的特點所決定的。

16.B

17.C

18.C

19.B沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意是無意注意。它不由人的意識控制，往往由周圍環境變化引起。例如霓虹燈，容易引起不隨意注意達到廣告效果。

20.B略智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區分。21.壬寅學制

22.學科課程學科課程

23.感知思維認識感知,思維,認識24.一般能力；特殊能力

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象27.概念，判斷，推理28.隨意運動克服內外困難

29.生活化生活化30.比較與分類，抽象與概括

31.評比操行評定評比，操行評定

32.社會問題社會問題33.識記保持

34.教學價值取向教學價值取向

35.強化強化

36.強制性強制性

37.認識

38.社會知識社會知識

39.先快后慢先快后慢

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要41.心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。如一個人興致勃勃時，干什么事都樂滋滋的；而灰心喪氣時，總是見花落淚，對月傷懷，干什么事都打不起精神，這些都屬于不同的心境狀態。心境有以下特點：首先，它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；這種體驗持續的時間較長，少則幾天數日，長則數年之久；而且這是一種非定向的彌散性情緒體驗，它并不指向特定對象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境狀態的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，帶有感情色彩的表象再現也能導致心境的發生。此外，人體生物節律，即體力、智力、情緒的最佳狀態呈周期性變化，對心境也有影響。人的心境并非由環境與生理條件機械決定的，對心境具有決定性影響的是在實踐中形成的理想、信念和世界觀。失敗、困難和挫折，會使人悲觀失望；但對具有革命人生觀和崇高理想、信念的人來說，則會經受考驗，充滿勝利的信心。

42.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機；(2)根據動機的來源可分為內部動機和外部動機；(3)根據動機持續作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機；(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導動機和從屬動機。43.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。44.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”