研究性學習總結討論性學習總結1

經過幾次較深化的社會調查，我們逐步把握了魯班湖地區的基本概況，這里就我個人方面，作以下幾點總結。

1、我在討論小組負責的是采訪的任務，因此得到了極好的熬煉口才和膽識的機會。由于我

們在采訪前作了細致而充分的預備，所以在與被采訪對象一對一的談話中，我并沒有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。

2、由于交通不便的原因，我們在討論過程中多為步行，由于山路坎坷不平，耗費時間較長，所以多次陷入身心俱疲的'境地，但對于討論的工作，我們自始至終非常投入，因而堅持到了最終，我很興奮自己及全組成員能夠堅持下來，這樣對磨練自己的意志很有關心。

3、經過此次調查討論，我們對書本上消失過的學問有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了很多學校里無法學到的新學問，“社會是最好的高校”，在切身體會下，印象更加深刻。

謹此幾點總結，以表感受。

討論性學習總結2

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。在這將近半年的教學中，我始終是這樣做的：

討論性學習與常規教學有著很多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材供應的學問為主要學習目的；注意學問及信息的積累，講究學問體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而討論性學習則受討論對象的牽引，依據課題中消失的種種問題吸取相關學問，注意學問的有用性（而不注意其系統性）；注意學會如何獵取學問，如何收集信息。其次，常規教學活動中同學相對被動，其教學模式多為老師示范在前，講解在先，同學仿照、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學習活動中同學的主動性相對較強，由于課題是同學自選的，面對討論過程中消失的各種問題，同學能夠依據問題情景吸取相關信息，查找解決問題的方法。

討論性學習強調同學獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好溝通研討的氛圍，來擴高校生的信息量，提高同學處理信息的力量，以及口頭表達力量、規律思辨力量等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發同學的進取意識，提高討論性學習效率，培育同學樂觀迎接挑戰的一種心態。因此，開展討論性學習

活動時，還應留意做好組織工作，制造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭論溝通，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就削減，且易于消失濫竽現象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍）

此外，在指導討論性學習過程中，往往存在著很多無法預見的問題，如無法預料同學在匯報課題時會提出什么樣的.觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟識該組討論課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導討論性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論消失什么問題、什么情境，都能樂觀引導同學運用所學的學問對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個人行為衍化成全班同學均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量討論性學習的指導是否勝利，一個重要標準在于，通過老師的指導，同學是否時時都有了更深化的討論目標。

討論性學習總結3

xx學校以科學進展觀為指導思想，遵循先進的辦學理念，開展了各種適合同學身心素養進展的教育教學活動，其中討論性學習活動是我校素養教育園中的一朵奇葩，開放得姹紫嫣紅，燦爛明麗。自建校以來每年都開展的討論性學習是我校實施綜合實踐活動的一個有效載體，也是我校最受同學歡迎、成效最為明顯的綜合實踐活動。

20xx年學期末，我校接到教育局開展討論性學習活動的通知，學校各級領導賜予了高度重視，召開了專題會議，統一了熟悉。制定寒假同學社會實踐活動方案，以班級為單位進行活動。目的在于把我們由傳統的重學問、輕力量的教學模式，轉化到真正體現同學在學習中的主體地位，提高同學的制造性與實踐力量上來。參與此項活動的指導老師要成為同學學習的促進者、組織者和指導者。同時要求老師在參加指導討論性學習的過程中，必需不斷地吸納新學問，更新自身的學問結構，提高自身的綜合素養，并建立新型的師生情關系。對同學的討論性學習的管理，我們重在指導和督促。同學們對討論性學習活動有著深厚的愛好，但也有同學不知從何下手。針對這種狀況，學校聽取老師和同學的建議，做了周密方案和部署。在校級領導的關懷和指導下，在教務處的統一指導下圓滿的完成了本次討論型學習活動。

一、預備階段

1.老師預備階段

2.首先在組織同學進行學習之前，我們學校成立了以校領導為首的討論性學習課程領導小組，教務處對班主任和備課組進步行了開設討論性課程的動員。

3.同學動員階段

為了連續做好討論性學習，學校教務處于20xx年10月末對全校七、八、九三個班級同學做了討論性學習活動的動員。我們通過廣播向同學具體介紹了“討論性學習”課程的特點，學習過程中需要留意的有關事項，以及討論性學習的基本要求與基本步驟，向同學供應了有關討論性學習的課題。還向同學介紹了學校以前開展討論性學習的閱歷和成果，激發了同學對討論性學習的熱忱。同時通過給家長的一封信的方式獲得家長的支持，讓家長認

識到討論性學習有利于轉變同學的學習方式，有利于培育同學主動學習的精神，有利于培育同學創新意識和創新力量。

二．實施階段

1.同學小組確定選題

做了動員之后，我們便開頭布置同學確定討論選題。班主任負責組織，志趣、愛好相同的幾位同學通過選擇課題，自由組合成一個討論小組，每組設一位組長。

確定選題是做好討論性學習的關鍵。學校為本次活動供應了30個課題，有最近大家始終關注的霧霾的調查，有中同學吃零食問題的調查，有城市交通或者東沙河水質的調查。我們從不同側面、不同角度去設置同學感愛好的題目，便于同學能從實際入手，引導同學觀看社會生活，尤其是日常生活中如飲食衛生、道路交通等方面存在的問題，還有學科學習等方面的問題，并把存在的問題轉化為課題。許多同學驚異地發覺，實際上生活中存在著許多可討論的問題。同時提倡同學留意觀看生活中的新奇事物，看看這些新奇事物怎么產生、進展的，前景如何等角度去考慮選題。有些同學也比較喜愛留意社會焦點問題，比如假期同學的補課費用是多少，小汽車進入一般家庭的現象等等。

在小組確定討論課題之后，各組同學結合詳細的討論內容及特點，在全校范圍內查找指導老師。為確保討論性學習順當進行，同學經過小組討論填好自制的活動方案的表格。

2.同學課題討論階段

課題討論階段是中同學討論性學習中最重要的一環，是同學參與社會實踐活動的階段。

同學的調查方式許多，有的通過媒體、網絡、書刊等多種渠道，廣泛收集信息，經過仔細篩選，開展社會調查，選用合理的討論方法，得出自己的結論。有的外出做問卷調查，有的到科技部門做采訪。期間同學記錄了數據，留下了影像資料。

活動期間班主任加強了調控管理，我們規定凡需外出進行調研的小組必需先報告班主任，事后各小組還請家長簽字，以免同學乘機到外面玩電腦嬉戲或進行其他不良活動。

3．同學整理資料，撰寫討論性成果

依據學校的建議，同學的討論性成果應包含問題的提出，調研概況、資料分析統計、資料理論分析和總結建議五個部分。

同學經過自己的調研收獲了豐富的、真實的.資料，主要有背景資料、事例資料、數據資料和文獻資料四種。各個小組在指導老師的關心下，精選了資料，確定了主題，用簡潔、明白、精確?????、生動的語言把自己的觀點表達的通俗易懂。

4.成果展現階段

根據教務處要求，討論性學習實踐活動在1月末進行。先在各班進行班級的成果展現，然后每班選出一或兩組到學校進行成果展現的競賽。學校從問題意識、科學合理、信息采集、探究習慣、實踐力量、協作精神、提煉觀點、表達溝通等幾個方面進行評比。成果展現結束后，教務處主任對同學在匯報成果時的表現(包括參與活動的態度、完成分工的狀況、爭論時發言的質量、與同學問合作互助的表現、處理問題的方式等)也進行了簡括的描述性評價。按規定校級獲獎課題的小組報送到市里參與討論性學習活動成果評比.

三．同學的收獲與體會

當我們問及同學參與完討論性學習活動的體會時，一位八班級的男生這樣說道：“我們小組從課題的選定，方案的制定和詳細實踐到最終的總結，都是我們自己完成的。這給我們供應了一個展現自我的舞臺。我感到自己比從前有自己的思想和主見了，并且能夠英勇自信地投入地干一件事，這對我來說真的是一個巨大的進步！”的確，討論性學習活動是一種重發覺、重過程、重主體、重實踐的學習。通過自主學習和親自實踐來獵取學問，旨在開發同學的探究力量和創新潛能，從而培育創新意識和創新精神。

1.同學通過討論性學習，使同學獲得了親身參加討論探究的體驗激發同學運用所學學問解決實際問題，不斷發覺、創新的樂觀欲望，

2、通過討論性學習，可以培育同學收集、處理信息的力量。

八年三班同學對此事深有體會的。他們通過從圖書館中查找資料，采訪專家，和問卷調查等方式收集信息。收集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過制成圖表等方式查找規律，極大地提高了收集處理信息的力量。

3、學會共享與合作。

在討論性學習過程中同學間以”小組合作”方式開展討論性學習活動，既分工負責又合作討論，大家分工明確、協作默契。到討論過程結束，每個同學都有收獲和提高，所以基本上是勝利的。

4.培育對社會的責任心和使命感。

在討論性學習的過程中，同學通過社會實踐，在活動中提高了熟悉力量和制造水平，學會關懷國家和社會的進步，學會思索人類與世界的和諧進展，自己的社會責任感也大大的增加了。比如有的同學進行了東沙河水質調查、流感的預防、中同學逆反心理的討論等課題討論，反映了同學良好的人文素養，同學的選題是出于對社會責任感，在詳細討論中，這種責任感進一步加強了。

5.學習的學習方式得到了轉變。

從確定討論題目、收集相關資料、召開課題論證會．到設計問卷、實施調查、處理與分析調查數據、撰寫課題報告．都是由同學自己邊學習邊思索邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。老師、學校、社會為同學供應充分的時間空間，主動性被充分調動起來，同學真正成為學習的主體。

四．不足

1.對某些課題討論的難度估量有所不足。比如有的小組選題后，到圖書館查找資料的檢閱面特別狹窄，結果一無所獲的事實，正說明同學們對問題思索比較淺，也比較窄。

2.討論性學習是同學高度自主的學習(討論)過程，同學自主并非不需要老師指導。本次活動反映出老師指導方面的欠缺。老師缺乏對此活動的足夠重視，對課題相關領域的學問有較全面的了解，缺乏對所討論問題的整體思索。

3.同學需要提高撰寫成果的力量。

討論性學習總結4

在老師的發動下，我們組員參加了《關于CD的討論調查》這一課題。由于近年來唱片的版權問題始終是人們爭論的焦點，作為高中生的我們，在奇怪???心的推動下，選擇了這一時尚的話題作為討論課題。

下面我們就將聯系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的心得總結。

一、預備充分目標明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟這是一個比較新奇的話題，一些專業的學問我們也沒有系統地了解過，這時老師始終在我們身邊鼓舞我們，告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調整好心態，安下心來做預備。

二、團隊精神合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內開會召集時，才發覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的關心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關心，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、總結其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們很多學習的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創設一種類似科學討論的'情境或途徑，讓同學在老師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發覺和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和推斷，去獵取學問、應用學問、解決問題，從而增加思索力和制造力，培育創新精神和完善人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了同學的思維進展，不利于同學健全人格的培育。而討論性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而討論性學習的目的和特點恰恰可以為同學營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于同學創新精神的培育，創新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學習轉變了我們的學習觀念，和轉變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡潔，最終成果只是一個簡潔的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到很多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思索新發覺的一些依靠觀念，轉變我們“死讀書”的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的同學來說也是一個運用科學學問解決問題的良好機會。

同時，討論性學習也促進同學們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的總結，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作力量如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。

我作為本組的組長，有時在安排工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否則我真無地自容，組員也沒有責備于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過討論性學習的實踐，激發了自由創新的熱忱，培育了獨立思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作力量和社會交際力量，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是討論性學習的最大意義。

以上就是我們在本次討論性學習中的心得總結，它讓我們得到了熬煉，無論是社會交往的力量，還是自身的學習力量都得到了巨大的提高。

討論性學習總結5

三臺中學高20xx級3班侯超經過我們對魯班湖多次細致的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環境污染，生態農業以及旅游業的進展狀況有了一個具體的了解。

這次活動，小組分給我的任務是策劃詳細行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及采訪方案是由我來支配的，還有就是這次的全部照片、圖片也是由我負責。擔當策劃，使我受益匪淺，讓我熟悉到了統籌支配的重要性，比如我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽擱了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔當攝影，也使我學到了很多攝影的技巧，比如在選景方面要特殊留意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手肯定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。

這次活動給我帶來的好處不僅是以上兩點，還有很多；比如通過這次活動，使我更

清晰地了解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的基礎；這次活動，也讓我學到了很多社會交際學問，懂得了很多社會關系；這次活動，還讓我把很多學到的學問運用到了實踐上，學會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，同時我也感受到了自我解決問題的.樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發的不足，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的進展做出自己應有的貢獻！

這次活動熬煉了我們的社會實踐力量，特此感謝學校給我們的這個良好的機會。

討論性學習總結6

通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔當記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不便利走了許多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業進展的最主要緣由之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了許多的東西，在我們這次采訪中，有樂觀協作我們采訪的，也有態度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很協作我們采訪，而鎮政漁場負責人則完全不協作，多次責備我們來得不是時候，并且拒絕采訪和供應資料，當時真的覺得很惱火。不過認真想一想這其實是一個素養問題，鎮政漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業進展的緣由之一。

這次活動還使我學會了把學到的學問運用到實踐上，學會了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡單關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。

這次活動使我的'綜合實力得到了提高，特在些感謝學校賜予了我們這次機會，增加了我們的力量。也感謝在調查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

討論性學習總結7

自x月xx日下午第八節開題以來，同學參加的樂觀性很高。依據同學自身的條件和實際狀況進行了分工，明確任務，經過兩個多月的努力和組織兩次會議的協商，各組基本上能完成各自的任務，達到預期目標。現做下階段性總結，分析一下存在的問題，以便下一階段更好地開展工作。

一、分組并任命主要負責人以及安排各組任務

在學期初，課題組于XX年x月xx日第八節召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題討論內容，根據開題報告中支配，明確分工，責任到人。在此次會議中，課題組分成四組，選定每組的小組長，并通過協商安排各小組的任務及小組長的職責。支配如下：

任課題組組長，負責各小組成員之間，以及和老師與同學之間的聯系。（小組長）、同學通過訪問，上網，圖書等方法搜集材料，進行歸納總結，同時也對討論性學習的學習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步連續討論學習供應了方法和部分材料的預備。

（小組長）、通過打電話或親自到環保局和回收站進行調查訪問。

（小組長）、負責試驗，利用植物進行對比試驗，探究廢舊電池的危害。

最終把全部材料匯總給處，負責寫成總結性報告，并向全體成員匯報課題狀況。

二、討論性學習的初步成果

在兩個多月的實施討論學習中，主要開展了兩次全活動組的動員和理論學習會議或講課，同學基本把握了初步討論的方法和方向，并準時地指導各自的學習活動。王xx通過調查寫成了書面材料并上交，李xx通過對仙人掌進行對比試驗取得了勝利，劉xx初步寫成了總結性報告。

三、討論性學習活動存在的問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實踐上進行了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養還有待提高，本課題討論的'內容還有待進一步的深化挖掘，討論方法還有待進一步完善。如王xx這一小組沒有上交書面材料，王xx她們只有兩個人，進行實地調查存在肯定的困難和平安問題，李xx只對仙人掌進行對比試驗，可以對多做幾組試驗，但存在經費問題。劉xx寫的報告也存在規范性等問題。究竟是學校同學，第一次參與討論性學習，難免會存在一些問題，但總體來說，還是達到了預期的效果，同學的參加樂觀性還是很高的。

四、下一步討論的主要措施

利用假期進行回收廢舊電池，為環保做出實際的行動，同時進行宣揚環保意識。試驗組再多做幾組試驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內容更充實豐富，更有勸說力。對總結性報告再次進行詳細的指導。

討論性學習總結8

5月22日晚上我校討論性學習結題報告會在梯教進行，參與者為每個班選出的比較優秀的討論性學習結題報告。總的來說這個學期的討論性學習活動比以前有所進步，但問題仍舊許多。

一、與以前相比，有比較多的小組已經在進行實實在在的討論，而不僅僅是簡潔地完成任務。

二、問題主要有以下幾個方面：

1.許多指導老師以及同學對討論性學習的熟悉還處在一個比較淺的程度，許多同學還根本不知道討論性學習是什么，有的小組簡潔地把討論性學習結題報告弄成了一個書本學問的`總結，而從老師的提問評價也可以看出，有些老師對討論性學習的基本學問熟悉不清，問的問題與結題報告無關，也不知道如何對討論性學習進行評價。

2.詳細的問題有：題目太大，題目與內容不對應，結題報告的內容步驟不對，。

三、要有效實施討論性學習要解決的問題:1.要增加師生對討論性學習的基本熟悉。

2.要減輕指導老師的負擔。

四、對策：

1.就討論性學習加強對老師的校本培訓，可利用每個學年開學前的預備時間進行培訓。

2.對同學的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問題，如討論性的意義，如何選題，如何進行開題，可以由一個老師集中對同學進行指導，這樣可以大大減輕其他指導老師的負擔。而對一些個別性的問題如詳細到某個課題的開題則由相應的指導老師進行個別指導。

討論性學習總結9

一、實踐回顧

通過開展“討論性學習”這樣的討論活動，不但可以發揮同學制造性，同時也能夠增加同學學習的愛好，提高他們學習的樂觀性，進而提高素養。

1.成立課題討論小組，明確討論思路及任務。

各班級級成立了課題討論小組，明確職責，詳細分工，并明確了討論思路，即把討論性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施方案，嚴格的管理條例，確定討論方案，制訂工作方案。相關老師負責詳細指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定討論方式，指導同學選題。

依據討論內容的不同要求，討論性學習的實施主要有課題討論類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。依據班級實際狀況，選擇課題討論，以小組合作為主要形式。

3、培育同學科研意識，鼓舞同學大膽實踐。

課題確定后，我們組織同學進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓舞同學大膽探究，勇于實踐，在活動中學會合作與溝通，在討論中注意親身參加，體驗過程，擅長發覺問題，解決問題，培育自己的創新精神和社會責任感。之后，組織同學進行了開題論證會，溝通選題的閱歷。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，同學記錄每次活動的狀況，便于課題分析和總結評價。

環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與討論”小組，在指導老師的引導下，通過上網和查找有關資料，了解了廢舊電池危害的嚴峻性，于是制定了具體的討論和活動方案，自設調查問卷，深化到機關，社區進行宣揚和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池

二、閱歷和體會

（一）經過一年的實踐與討論，取得了初步的成效：

1．同學對討論性學習有了初步的了解，探究出了“以課題討論為主要類型。以小組合作為主要形式，討論主題下選擇小課題的組織方式”的討論性學習活動方式。

2．老師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，轉變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以同學為主體，重視同學全面進展，培育同學創新精神和實踐力量漸漸成為了老師主動的教學行為。

3．提高了老師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展討論性學習，熬煉和培育了我校老師隊伍，提高了老師隊伍素養。

4．開展討論性學習，既提高了同學思想素養，熬煉了同學意志，又增加了他們學習愛好，增加了他們學習的信念，培育了他們創新精神和實踐力量。

（二）通過開展討論性學習，我們也深深地體會到：

1.開展討論性學習，要站在課程的高度來熟悉。

實施素養教育，其核心就是要培育具有創新精神和實踐力量的世紀的高素養人才。開展討論性學習，便是我們實現培育人才目標的有效方法和途徑。討論性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來熟悉，只有這樣，開設討論性學習課程，才能落到實處。

2．開展討論性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展討論性學習課程，涉及到的問題許多，特殊是課時的統籌，同學外出的平安，老師的課時量，以及課題討論費用，都必需得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3．開展討論性學習，要轉變老師的教育觀念。

我們的老師在長期的教學工作中，已形成了肯定的思維定勢和教學方式，但又隱藏著迫切改革教學現狀的樂觀性。討論性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的老師仍舊存在著熟悉不足或有后顧之憂。我們只有轉變老師陳舊的觀念，引導老師參加教改實踐，正確對待老師的勞動，才能把討論性學習搞好。

4．開展討論性學習，要處理好師生的關系。

討論性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，同學只有樂觀參加、親身體驗，主動求索，才能達到課程的'目標。但是在實踐中，我們發覺老師的指導作用也是不行缺少的。特殊是在低班級或剛開頭此項活動討論的時候，同學了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，老師在教學過程中，在處理好與同學公平、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導同學正的確施。

5．開展討論性學習，要引導同學正確選題。

參與討論性學習活動，同學都比較愿意和興奮，但同學在確定自己的討論課題，卻存在不少問題。有的同學定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力氣難以完成，有的選題又太俗，缺乏肯定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有討論實際意義。為此，我們老師要正確指導同學選題，因地制宜，聯系生活閱歷，發揮優勢，選擇自已熟識和喜愛的，有討論意義的課題。

三、存在的問題和今后的準備

存在的問題：

1.經過這次討論性學習實踐后，我們也發覺存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有肯定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的討論小組的學習活動卻是應付式。

2．我們在整體討論中仍存在進展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱忱高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3.在討論性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特殊是過程評價。同學在每個討論階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有準時得到總結，挫傷了部分同學的討論熱忱。

4．討論方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是同學用模擬科研的方法進行學習，在方法論上同學結合實踐活動學習和把握科研的基本學問和技能欠火候。二是討論性學習課題試驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動老師執研樂觀性和同學可持續討論，還應有更好的配套激勵措施。

今后工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，同學對每個階段作出自評，經小組評議后，最終作出課程的總體評價；

（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和同學完成課題各階段任務的樂觀性；

（3）加強老師業務培訓，提高老師科研學問和力量。

2．擴大試驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施。在課程設置的模式，同學活動組織形式，師資配備的調整。老師指導力量的提高等方面都將提出新的要求。

4.抓好試驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的溝通活動，提高同學的參加樂觀性。三是連續探究運用現代信息技術與該課程整合的特色，使同學在收集信息，處理信息，發布溝通信息的力量有新的突破。

經過這次討論性學習的實踐和探究,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成果。隨著校級各部門對討論性學習課程的重視，我們有信念在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題討論工作搞好。

討論性學習總結10

討論性學習課題是學校本學期大力提倡的，并且在同學的學期末綜合評價時占了20%的比重。江主任讓我預備一節討論性學習的課，以供數學教研組的同事們討論探討。在20xx年xx月xx日，周二第三節，我和五班級一班的孩子們一起完成了“聰慧的測量員”一課。

剛上完課，我還挺自我滿足的：同學將如何測量特別的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質量、一根銅絲的直徑、一個網眼的面積）的方面匯報清晰了，并提煉出對特殊小、輕、薄的物體一般可以采納“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最終將這三種方法提升為數學思想“轉化”--這個設計多么奇妙，多么有數學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了游標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班里進行了演示試驗，我的.評價也有了超常發揮，教室里一片和諧的景象。

然而，在隨后和數學組的同仁們研討溝通時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數學組這個學期的評課方式是課堂觀看，即在課堂上依據自己選定的觀看點在特殊設計的表格中記錄一些數據，評課時就以此為標準評課。()江主任觀看的是“同學學習投入狀態”，他評課時提到，他問了幾個小組，發覺有近半孩子沒有按要求提前做試驗，僅憑這點，就可知同學學習投入狀態是失敗的。這點我的確是預設得不充分：我是提前一天讓同學回家做試驗的，但是孩子們有些認為這些實踐作業不是正兒八經的作業，并不重視。

現在反思起來：捫心自問，同學的不重視根源還是老師的不重視！雖然我之前始終青睞討論性學習：假如學校教育培育出來的同學只是一個個答題機器，不會將學問應用于生活、沒有創新的意識，那么這些孩子將來怎能適應時代進展？！因此，在教育教學中我始終注意讓孩子們完成一些討論性學習課題，讓孩子們在經受親身實踐“做”數學的過程，并完成課題試驗報告，從而積累數學活動閱歷，進展應用意識和創新意識。現在再來剖析我的思想：我依舊是“重方法、輕實踐”，而討論性學習與傳統的接受性學習方式最大區分就在于它更注意實踐性。只有真正地動手試驗，在親歷學問產生與形成的過程中，“學問”發覺、“方法”習得與“態度”形成才能有機結合高度統一。

江主任總結說，綜合實踐課的實施模式應當體現：提出問題-自主設計討論方案-溝通修改討論方案-分小組探究-溝通匯報-完成試驗報告。這樣來看，這節課只是到了第三個步驟“溝通修改討論方案”，下面就是依據方案動手試驗探究了，在充分試驗的過程中孩子們會發覺新問題、有創新的思索，再特地找時間進行溝通匯報，最終可以回顧反思整個過程，完成課題試驗報告。

其他老師們的觀看點有“老師顧忌同學面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特殊多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。

我總結反思了老師們的建議，在其次天的課堂上和孩子進行了共享，和孩子們商定“超越自己，英勇舉手”。此外，我和孩子們探討了我國學校生和發達國家學校生的最大的差距是我們的動手力量、創新力量和想象力大大落后，并商定，“為中華之崛起而試驗”：用一個多月的時間完成討論性學習課題“聰慧的測量員”，內容包括一篇數學日記（里面有對測量方法的描述，可以看作試驗方案）、試驗討論記錄表（四個試驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以削減誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說明）、課題討論報告（經過一個月左右的大量試驗，再特地用一節課溝通、提升，形成討論報告）。

討論性學習是一種對學習品質要求更高的學習方式，同學的思維進展程度也不盡相同，所以我實行循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成討論性學習課題。現在，我給已經發給我數學日記的同學發了一張試驗討論記錄表以及做試驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做試驗。而且，我會將他們的嬉戲作品間續展現出來，給那些動手力量弱、樂觀性不高的孩子做借鑒。爭取一月內每個人都盡自己的最大的努力完成討論性學習課題，得到那珍貴的最終考評的20%。

這個長時間的討論性學習課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們打開一個開放性的學習窗口，培育他們的動手試驗力量、嚴謹態度和創新精神，盼望家長們大力支持！

討論性學習總結11

為了全面推動以培育同學的創新精神和實踐力量為重點的素養教育，我校20xx年秋季開頭，開展了“討論性學習”活動。尤其是20xx年秋季以來，我校在總結閱歷的基礎上，借國家課程改革的東風，大量引進先進閱歷，將討論性學習的工作推向了一個新的高峰，取得了可喜的成果。

自20xx年以來，為了加強同學的創新意識和實踐力量，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎，我校的`部分老師就開頭了討論性學習的探究工作。有了開拓者的探究，我們漸漸摸索出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開頭我校的討論性學習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進行了一些行之有效的改進工作詳細狀況如下：

一、走出去請進來強化意識

盡管我們的討論性學習已經取得了一些可喜的成果，但是，部分老師和同學對討論性學習的認知度還有欠缺：同學年齡小、學問積淀不足，討論二字擔當不起。面對這種狀況，我校在20xx年6、7兩月，組織高一老師遠赴江蘇、山東等課改示范區參觀學習，同時，組織相關老師參與區內學習和觀摩；利用假期，組織老師參與遠程培訓；分期分批組織老師參與北師大舉辦的教改學習。

走出去，我們的眼界開闊了；請進來，我們的目標明確了。不斷的總結，不斷的摸索，借鑒先進的閱歷，使我們的工作有了明確的方向和詳細的方法。方向明確了，方法得當了，討論性學習的意識自然也就漸漸的深化人心了。

二、勤觀看多動手求真務實

在強化討論性學習意識的同時，20xx年秋季學年，我校新課程改革工作也全面綻開了。在老師的宣揚引導下，同學們參與討論性學習的熱忱空前的高漲。

借鑒以前閱歷，鼓舞同學立足現實生活，面對將來和世界，勤觀看，細思索，多動手，將討論性學習和現實生活結合起來，是我校新課改以來在討論性學習工作中的主導思想。這樣，在學習中運用，在實踐中總結，同學們在合作過程中，團隊意識增加了，學習愛好提高了，尤其是跨學科的課題，激發了同學的制造意識和激情。

討論性學習總結12

經過半學期的艱苦努力，我們的首次研學之旅就要畫上句號。總體來說，這個新奇的活動帶給了我們挑戰和歡快，它讓我們融入了生活，走進了社會，還培育了我們的團隊意識，使我們受益匪淺，現在就由我代表全組對這次活動做一個總結。

我們的討論課題為“生活中的去污能手”。由于生活中，我們的衣服以及生活用品很簡單沾到油污,墨水,血漬等不同類型的污漬.，所以如何更有效地去除污漬就成了一個不行避開的話題，因此我們從這方面入手，了解生活中什么物質或產品能有效的去除污漬,從而為人們的生活供應更便利，優越，多樣化的方式。

經過組員的協商，我們通過了“四步走”方案————網絡查詢，.市場調查，化學試驗，整理數據。為了保證明驗的合理性，我們請來了蘇老師給我們做指導。但在活動開頭之前，人員安排成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕，遲遲不能達成全都還引起了激烈爭吵,大家合作的熱忱都大打折扣。但經過我們相互理解,最終達成了共識,言歸于好.也使得這艘大船連續向成功的彼岸行進。

活動的第一個步驟是查閱資料。我們依據所需要的內容查閱一些生活去污小竅門以及關于洗滌劑的成分或原理,為后面的討論做鋪墊,為討論課題奠定基礎.這次我們主要查閱了金魚洗潔精和威猛先生潔廚液的相關資料及一些圖片，為我們的后續試驗打好基礎。

活動的其次個步驟是市場調查。我們選擇的地點是甘家口商廈及其四周的車站，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。我們從服務員的口中了解到熱門“人”選為開米滌王，藍月亮洗衣液，金魚洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列。二是將設計好的調查問卷發放給商場服務員和路人(以婦女或老奶奶為主),將問卷回收后對數據用圖表的方式進行整理。而這一環節也是最具挑戰性的。由于我們在此方面沒有絲毫閱歷，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口。當我們第一次和生疏人交談時,恐驚占據了內心。的確,”萬事開頭難”，不過我們沒有被自己擊倒，而是鼓起士氣向他表明白我們的意圖，盼望他能協作我們的工作經他許可后便將調查問卷遞給他，在他填表時我的心“怦怦”地跳著，盼望別出什么差錯，好在一切順當，我們因此也品嘗到了首勝的味道，甜甜的。第一次的勝利給了我們很大的自信，驅散了我們內心的恐驚,為我們后面的工作奠定了良好的基礎，雖然有時會被路人委婉拒絕，體會到了生活的苦澀，但我們不僅沒有停止前進的腳步,還得出了一句名言盡管整個社會拋棄了你，但你不能拋棄整個社會。以下是我們對問卷中三個項目的數據進行整理后繪制的餅圖：

從例一的兩副圖可以看出:人們對身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒有養成勤清潔的習慣。據此我們推斷由于一些清潔劑效果并不抱負，導致人門對其失去信念，又不知哪一種更合適，所以對污漬見怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑。為了初步檢驗哪種清潔劑去污效果較好，從而給人們供應有用建議，我們打算進行對比試驗。

活動的第三個步驟是化學試驗。我們用不同清洗劑進行對比試驗,對結果進行分析,得出相應結論.我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚洗潔精兩種清洗劑,方法是相同時間比較溶解油污的量。在試驗之前，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚洗潔精的相關資料。從中了解到金魚洗潔精主要用來清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污；威猛先生主要以抽油煙機表面油污等頑固型污漬為清除對象。

1．提出假設

威猛先生的去油污力量優于金魚洗潔精。

2．進行試驗

材料:兩個沾有大致等量油污的`小紙碗,金魚洗潔精,威猛先生。

向標有A的小紙碗中滴加適量金魚洗潔精,向標有B的小紙碗中滴加適量