班級管理中的辯證法

班級管理中的辯證法《田麗霞班主任工作法》

河北教育出版社

4班級管理中的辯證法優秀班主任應有的幾個特質：業務精——班主任應該是一個響當當的任課教師，信其道更尊其師；有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的；肯吃苦——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才；講師德——講師德既是為學生，更是為自己；善思考——思考能夠少走彎路，接近成功。三思后行,思行結合,駐足回眸班級管理中的辯證法學生問老師之十大不明白1老師，您要求我們在集會時保持安靜。可您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？2老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？3老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？班級管理中的辯證法4老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？5老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優良傳統并將其發揚光大。可是為什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？班級管理中的辯證法

6老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？

7老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動課……平時都沒上嘛

8老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？班級管理中的辯證法

9老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領導檢查時才“閃亮登場”？

10老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？班級管理中的辯證法班級管理的十個內容：第一章疏堵結合，凝沙成塔第二章內外結合，穩中求進第三章抓放結合，相得益彰第四章抑揚結合，整體推進第五章言傳身教，為人師表第六章品學兼顧，教書育人第七章身心結合，全面發展第八章寬嚴結合，科學施愛第九章熏習結合，內化升華第十章家校結合，形成合力班級管理中的辯證法第一章疏堵結合，凝沙成塔

學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境。樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。班級管理中的辯證法一紀律——班級建設的第一個凝聚點

明確紀律，上好第一節課二教師——班級建設的第二個凝聚點

教師應該注意幾個“第一次”

三干部——班級建設的第三個凝聚點

怎樣選拔、培養、使用班干部

？四目標——班級建設的第四個凝聚點

給每一次閃光以肯定，給每一名同學以機會給學生一個底線從陽光面入手尊重信任放手關注:成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者班級管理中的辯證法平靜地欣賞差異的美麗

差異是絕對的，差生是相對的。尊重差異承認差別待“差生”應“心是口非”。

班級管理中的辯證法不要說孩子笨一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，開始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。班級管理中的辯證法

教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。班級管理中的辯證法

經過嚴格的限制，嚴密的監督，學生已經自覺地把紀律銘刻在心中，初步養成良好的行為習慣，經過班主任的引導，班干部的帶動，同學們樹立了奮斗的目標，也具有了主人翁責任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現了從低到高、由外及內、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結友愛集體的發展過程。

班級管理中的辯證法第二章內外結合，穩中求進

內因是變化的根據，外因是變化的條件。學生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學校和社會兩個方面結合起來，內抓建設，外借東風，促進班級的穩定發展。班級管理中的辯證法

一抓內部建設抓不穩定因素抓穩定因素抓特殊因素

二借外部東風

借助各種活動促進班級發展

借助“社會熱點”抓穩定借助各種“涉外”問題抓安全女生、身體心理不健康的學生少出事班級管理中的辯證法

我們要給學生的不是一個寧靜的校園，而是一個多彩的世界。

內與外是對立統一的，一個團結穩定的班級，才能經受住各種外部活動的考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動又能更好地促進班集體的穩定發展，提高學生的能力，內化為班集體的凝聚力。只有做到內外結合，班級才能穩步前進。班級管理中的辯證法第三章抓放結合，相得益彰

時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學生就是一個矛盾統一體。教師應該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方向轉化。班級管理中的辯證法

一抓小放大小與大是相互轉化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應該是抓小事。小題大做——具有警示作用大題小做——解決問題徹底安全班級管理中的辯證法

二抓細放粗

國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白”——給學生留下發揮才能的空間。

當然，這里的“放”不是放棄，只是有意識地有選擇地放手；實際上班主任只是由前臺轉到了幕后，由忙碌的劇務變成了“從容”的制片而已。也可以說是教師搭臺，學生唱戲。

細致,學生無漏洞可鉆粗放,學生有發揮空間班級管理中的辯證法

三抓點放面點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學生中出現的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關鍵，防止錯誤擴散；提綱領，爭取全局轉變。當然，對于學生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應；造影響，促其蔚然成風。班級管理中的辯證法

四抓今放昔每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發展的眼光看待學生。一味沉湎于過去的人，今天和明天都不屬于他。

班級管理中的辯證法

五抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發生動搖，甚至瓦解。對說謊者的寬容就是對誠實者的最大懲罰班級管理中的辯證法第四章抑揚結合，整體推進

一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？沒有批評的表揚只能制造思想的泡沫沒有表揚的批評只能制造思想的石碑班級管理中的辯證法

一科學地表揚

教師要養成表揚學生的習慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準表揚對象（二）找準表揚內容（三）選擇恰當的表揚方法（四）選取恰當的表揚場合和受眾（五）對表揚要進行跟蹤反饋班級管理中的辯證法藝術地批評（一）沒有批評的教育是不完整的教育

（二）把握批評的基本原則教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。

批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。

班級管理中的辯證法（三）選擇適合的批評方法1.捕風捉影，公開批評2.證據確鑿，個別批評3.恩威并重，對癥下藥4.另辟蹊徑，書面批評班級管理中的辯證法（四）選擇批評的時機和場合1學生不同，批評的時機和場合不同2教師不同，批評的時機和場合不同3問題不同，批評的時機和場合不同

一個富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時機，主動地尋找時機，恰當地把握時機。班級管理中的辯證法（五）對批評進行反饋批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。班級管理中的辯證法

如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新班級管理中的辯證法第五章言傳身教，為人師表

學為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。

班級管理中的辯證法一如何與學生談話

做好準備講究方法把握原則與學生談話應該注意的問題班級管理中的辯證法

二身教重于言教（一）率先垂范一個雷厲風行的班主任，才能帶出一個雷厲風行的班級，培養出雷厲風行的學生。

（二）身體力行行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。班級管理中的辯證法教師一定要明確一個問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個示范，干是為了不干，是為了讓學生更好地干，干得更好。言傳身教的完美結合是教育工作的一種高超的境界。

班級管理中的辯證法第六章品學兼顧，教書育人

學問和修養是相互聯系、相互促進、相互制約的，是一個優秀人物必備的兩個要素。班級管理中的辯證法一教給學生求知㈠教給學生讀書的方法

讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續。同學們明白了這一點，才不會成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價值。我們不僅要培養愛學習的人，更要培養會學習的人。㈡引導學生有選擇的讀書作為一名有責任感的教師，既要教給學生讀書，又要教給學生有選擇地讀書，引導他們遠離低俗，趨近高雅。這是當代教師一項重要任務，也是提高學生思想修養的重要途徑。㈢引導學生批判性地讀書科學的道路上沒有絕對的權威，科學家要與真理同行。班級管理中的辯證法二教給學生做人對于學生來說，學會做人，就是要學會做一個好孩子、好學生、好伙伴、好公民。（一）教學生做一個好孩子（二）教他們做一個好學生（三）教他們做一個好伙伴（四）教學生做一個好公民班級管理中的辯證法面對飛速發展的社會，任何知識都可能過時，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠不會過時，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應該是“人生教育”，簡言之就是把教書和育人結合起來，培養具有科技知識和自主學習能力以及高尚品德的現代化人才。班級管理中的辯證法第七章身心結合，全面發展中學階段是一個人生理、心理成長的重要階段，但迅速的成長帶給他們許多煩惱，繁重的學業帶給他們巨大的壓力，在愛的圍城中長大的獨生子女備感孤獨，他們不知道該怎樣沖破重圍！

班級管理中的辯證法

一注重身體健康教育

㈠開展健康教育，培養健康意識㈡加強安全防范，避免校園事故㈢普及安全知識，樹立安全意識㈣對學生進行尊重生命的教育㈤了解學生的既往病史班級管理中的辯證法二注重心理健康教育（一）做好預防工作（二）心病還需心藥醫（三）上好心理活動“課”（四）教給學生一些心理維護的方法（五）心理健康教育應該注意的幾個問題班級管理中的辯證法第八章管潤結合，厚積薄發嚴格的紀律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學管理和文化熏陶有機地結合起來。班級管理中的辯證法

一科學管理

沒有規矩，不成方圓。對于一個班級來說，嚴格的紀律、具體的要求、及時的檢查、恰當的評價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學管理，依法治班。工作有了計劃性，教師就能從繁瑣細碎的事務中“解放”出來，把更多的精力用到科研和教學之中；因為能夠預知下一步的工作內容，學生也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應對每項工作，同時也減少了各種活動帶來心理躁動，有利于班級的平穩發展。

班級管理中的辯證法二文化熏陶

紀律是對學生行為規范的最低要求，如果同學們只停留在遵守紀律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內動力，缺乏活力和激情。怎樣激發同學們的內動力，開啟同學們熱情的閘門呢？要進行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養學生的心靈，在學生的心中播撒文明的種子。當真善美的種子在學生心靈中萌發生長的時候，他們人生起飛的時候就來到了。所以，班主任在對班級進行科學管理的同時，更要注重對學生進行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。班級管理中的辯證法

科學管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點講，科學管理好比西藥，見效快，但藥效持續時間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調理、滋養，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西醫結合，以期達到標本兼治的目的；作為一個班主任，要把科學管理和文化熏陶結合起來，這樣培養起來的人格精神不易得，也不易失，它會使一個人