心理健康診斷測驗MHT第1頁，課件共25頁，創作于2023年2月心理健康診斷測驗

（MHT）

第2頁，課件共25頁，創作于2023年2月一、簡介小學高年級和中學生正處在身心迅速發展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多，適度的壓力可以提高個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應變得更好。但當前，不少壓力已經超過了他們所能負荷的程度，常常會引起紛擾的、不利的、危機重重的后果。這些不良后果可能包括身體的癥狀，焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾，以及種種適應問題，甚至引發精神癥狀等。國內有些調查表明，在中小學中，不同程度的心理困擾和適應不良的學生所占比例相當高。如何正確診斷中小學學生的情緒困擾和適應不良，這是當前中小學中心理輔導工作中迫切需要解決的問題，為了滿足廣大心理心理工作者，普教管理人員、科研人員及教育工作者的迫切需要，由華東師范大學周步成教授等人對日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”進行修訂，成為適用于我國中小學學生標準化的《心理健康診斷測驗》。本測驗不僅可用于臨床診斷，而且對教師和家長正確地了解和指導孩子，以及對中小學學生的心理健康進行科學研究來說，也是很有價值的。第3頁，課件共25頁，創作于2023年2月二、測驗構成本測驗通過項目分析，按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為這兩個方面進行測定。全量表由8個內容量表和1個效度量表組成。

A、學習焦慮B、對人焦慮

C、孤獨傾向D、自責傾向

E、過敏傾向F、身體癥狀

G、恐怖傾向H、沖動傾向

X、效度量表第4頁，課件共25頁，創作于2023年2月三、測驗的實施1、測驗場所：2、施測時間：3、測試前指導語：4、施測過程：5、實施的方法第5頁，課件共25頁，創作于2023年2月四、測試分數處理1、計分

①除84、94、96三道題為選“a”計0分，選“b”計1分外，其余各題均為選“a”計1分，選“b”計零分。②分別計算出八個內容量表和效度量表以及總分;

第6頁，課件共25頁，創作于2023年2月2、根據常模對照表將原始分轉化為標準分。第7頁，課件共25頁，創作于2023年2月3、分數的評定與解釋X量表（效度）的解釋內容量表分數的解釋各內容量表的標準分在8以上者（不包括8），需制定特別的指導計劃全量表分數的解釋全量表的標準分在65分以上者（含65分），需制定特殊的個人指導計劃4、測試結果處理X量表得分0—67—10

評定

大體可信

不可信第8頁，課件共25頁，創作于2023年2月五、測驗的應用☆班主任用§對班級的評估§鑒別學生§個案研究和個別指導計劃§對學生家長的指導☆心理咨詢員§予以備案§輔導線索第9頁，課件共25頁，創作于2023年2月Theend！Thanks！第10頁，課件共25頁，創作于2023年2月A、學習焦慮：由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項組成。近年來，隨著升學考試和就業考試的難度增加，學生和父母都很關心學習。每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數而無法安心學習，這些就是學習焦慮的表現。第11頁，課件共25頁，創作于2023年2月B、對人焦慮：由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項組成。青少年時期，由于自我過強，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔心會不會臉紅，受到教師或父母責備時，一直放在心上，并擔心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經常感到焦躁。第12頁，課件共25頁，創作于2023年2月C、孤獨傾向：由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項組成。被父母疏遠的兒童，嬌生慣養在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家一起做某件事時，由于技術差、經驗不足，經常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環下去，最后只要是人們聚集在一起，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當中去，又想避免在伙伴們面前出現失敗，因而產生不安傾向第13頁，課件共25頁，創作于2023年2月D、自責傾向：由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項組成。象打籃球、排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸的，而一直放在心上。在受到責備、打架之后或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心。經常擔心，阻礙自己的行動。當發生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責傾向。第14頁，課件共25頁，創作于2023年2月E、過敏傾向：由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項組成。感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴重損害的傾向，稱為過敏傾問。對周圍的噪聲特別敏感，擔心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。第15頁，課件共25頁，創作于2023年2月F、身體癥狀：由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項組成。當焦慮急劇襲來時，感到將要死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈、知覺異常。如果焦慮是慢慢產生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗除了這種身體癥狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內容量表來測定。第16頁，課件共25頁，創作于2023年2月G、恐怖傾向：由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項組成。恐怖和焦慮通常是區別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。第17頁，課件共25頁，創作于2023年2月H、沖動傾向：由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項組成。有時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內部具有焦慮傾向而產生的。第18頁，課件共25頁，創作于2023年2月X、效度量表：由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100項組成。效度量表就是一般所說的說謊量表（Liescale），得分高的人是為了獲得好的成績而作假的，所以測驗結果不可信。第19頁，課件共25頁，創作于2023年2月A、學習焦慮：☆正常的焦慮☆過度焦慮原因：學業上的失敗體驗；父母、老師、自我的過高期望值；表現形式：逃避學習、逃避考試；粗暴學習；

處理：增加成功經驗；鼓勵與肯定代替懲罰、批評；緩解、消除焦慮后需要培養其學習態度、學習方法；與其父母等交流意見，改善其家庭學習環境和指導方法。第20頁，課件共25頁，創作于2023年2月B、對人焦慮☆成長過程中與人交往的經驗不足；☆父母教養方式過于嚴厲；

☆第一步：樹立自信心和安全感；第二步：在交往技巧和態度上加以訓練。第21頁，課件共25頁，創作于2023年2月C、孤獨傾向☆異質感群體自卑（軀體、外貌、學習、家境……）優秀、自負輔導方式：消除其異質感，讓他們感覺自己與其他人沒什么不一樣。☆冷漠感學生☆精神分裂癥狀傾向第22頁，課件共25頁，創作于2023年2月D、自責傾向☆形成機制：孩子依賴父母→父母嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有反感的敵意→反感和敵意表現出來→越發嚴厲地懲罰→孩子失去憎恨的目標→自責傾向開始形成☆輔導：滿足其愛與承認的需求；改善其依賴性格，養成主見；短期的“攻擊”和“反抗”（低年級常見）是改善的積極的信號。第23頁，課件共25頁，創作于2023年2月E、過敏傾向一有點什么事情就放心不下，感到擔心。“神經質”、愛哭、膽怯、擔心、小心眼等；必須從調整環境入手，對于其父母又明顯神經質的建議與家庭隔離；輕松愉快的活動，不適用嚴