2023年《翠鳥》教學設計范文（通用篇）《翠鳥》教學設計篇1

教學目的：

1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生寵愛生物，酷愛大自然的思想感情。

2、仔細朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作靈敏的句子。能說出第三節的主要內容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、敏捷”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、悲觀”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節。

教學重點、難點：

通過仔細朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的靈敏。

教學過程：

一、激發動機，導入新課

同學們好，從今日起先，我們要學習其次組的課文，這組課文又告知了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心四周的環境，愛護四周的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很缺憾，是嗎？今日老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很仔細，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌相互讀一讀，有錯的就給他訂正一下。

2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

三、細讀感悟，經驗探究

1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最終介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機智，今日，我們又從艷麗，鋒利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與漂亮。看來描寫外形時，抓住特殊特別重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的艷麗，再詳細地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的艷麗詳細地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？

4、這么讓人喜愛的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的其次第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（其次句好，疾飛的意思就是快速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的留意，感覺很好聽，可見作者是特別喜愛翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本事高，動作很敏捷。）

6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的靈敏，還感受到了作者對它的寵愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。假如能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

7、還喜愛哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那假如把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？其次句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特殊快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特殊高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是特別快速有力的呢。

8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來溝通一下。（“盡管它那樣機智……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很靈敏的。小魚的確特別機智，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發覺的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機智。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。

9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖擺……蕩漾”這句話也告知我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子特別重要，下面就小組探討一下，說說你對這句話的理解。生探討溝通。探討得特別熱情，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到復原安靜只須要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會探討，不光探討了翠鳥本身，還通過探討小魚和它四周環境的改變，體會到了翠鳥動作的靈敏，捉魚的本事是特別高強的。

四、總結回顧，升華情感

1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥究竟留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得美麗，捉魚時動作也特別靈敏，我很喜愛它。）

2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象恒久留在腦海里呢？那好，選擇出你最喜愛的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰情愿給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做摯友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈愛的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的寵愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

五、作業：

輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地翱翔，多美麗的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今日起先，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組探討一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。

《翠鳥》教學設計篇2

１、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本事有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而慢慢形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者視察的依次和抓住特點進行視察的方法。

第一課時

一、指導預習

1、啟發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種美麗的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部很多地方都能見到。讀了這篇課文，你肯定會愛上翠鳥的。

2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：艷麗、疾飛、鋒利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

2、老師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

老師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生分辨。

三、熟讀課文

其次課時

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣視察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

聯系上下文進一步理解“艷麗”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比方。表達了作者什么樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

四、指名朗讀其次自然段

思索：

1、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

2、查字典，講講“嘹亮”一詞的意思。

3、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了精確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合運用。）

“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動快速而靈敏的特點。翠鳥在“疾飛”中，擠眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“靈敏”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

五、學習第三自然段

1、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關系？

2、說說翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關系？

⑴翠鳥為什么能停在葦稈上“紋絲不動”凝視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵翠鳥為什么能發覺“機智”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）

⑶翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本事不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

六、學習第四自然段

1、齊讀第４自然段。

2、這段講了幾層意思？

3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時

一、指導朗讀、背誦

1、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的依次是什么？每句話是怎么說的？

⑵結合學生回答，老師板書要點。

2、朗讀并背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

⑵結合學生回答，老師板書要點：

第２自然段，共２句話：

①動作靈敏──鳴聲嘹亮疾飛

②捉魚用心──凝視等待

⑶指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的依次是什么？每句話是怎么說的？

⑵結合學生回答，老師板書要點。

4、連起來朗讀，并背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生駕馭生字字形

“翠”字應留意上半部和“羽”字區分。“褐”字應留意是“衤”旁，字的最終一筆是豎折。“希”字應留意上邊的其次筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）老師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計篇3

教學思路：

首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習愛好，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深化地理解課文內容。

教學目標：

1、學問目標

（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、實力目標

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

3、情感目標

感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物，與動物和諧相處的意識。

教學重點：

了解翠鳥外形上和動作上的特點，培育學生愛護動物，與動物和諧相處的意識。

教學難點：

體會翠鳥的外形特點與捕魚本事之間的關系，通過詳細語句感受到作者對翠鳥的寵愛之情。

教學媒體：課件，教學掛圖

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、形象感知，導入新課、

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地相識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞、

2、學生相互溝通難點字詞、

3、分組分段朗讀課文、

三、學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

3、四人小組自學、

4、溝通探討，老師適時點撥、

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點：紅色的小爪子。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（艷麗）、

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的（出示課件）

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯系上文，理解艷麗的意思（形容顏色又顯明又漂亮）。

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

小巧玲瓏是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏

眼：透亮敏捷、

嘴：又尖又長、

聯系上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈活精致）。

5、指導訓練朗讀、

其次課時

一、試背第一自然段、

二、學習其次，三自然段、

1、齊讀課文，思索主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。

2、學習其次自然段、

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

第一句：動作靈敏

（1）貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快、重點理解貼和疾、

（2）一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了、說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機警

抓重點詞體會，如：紋絲不動凝視等待

通過比較看著水面與凝視著水面而理解凝視（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生詳細感知、

3、學習第三自然段、

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思索這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

第1，2句：鋒利的眼睛

抓住靜靜露盡管……還是……體會、并理解鋒利（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第3，4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作嫻熟連貫；動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動快速靈敏。

只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾、葦稈為什么搖擺（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）

4、探討：翠鳥捉魚的本事與它的外形有什么關系。

啟發：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上紋絲不動地凝視著泛著微波的水面（因為它有一雙能緊緊抓住葦稈的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光鋒利，能發覺機智的小魚（因為它有一雙透亮敏捷的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張又尖又長的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發覺。）

總結：翠鳥捉魚的本事是由它的外形確定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

第三課時

一，朗讀第1—3自然段。

二，指名簡要概述已學內容。

三，學習第4自然段。

1、在觀賞了翠鳥漂亮的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢引入學習第一句。

真想捉一只翠鳥來飼養強調真想，感受那種特別寵愛，迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句。

理解陡峭。

3、導讀：于是，我們只能……

從遠遠地看著希望它……多停一會兒中感受對翠鳥的寵愛。

4、進行愛鳥，護鳥教化。

思索探討：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦。

《翠鳥》教學設計篇4

課文說明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的寵愛之情。

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點，感受翠鳥的漂亮，激發學生寵愛動物，酷愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者視察的依次和抓住特點進行視察的方法。

4、有感情朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

教學重點

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2、學習作者按肯定依次及抓特點進行視察的方法。

3、學習理解詞語的方法。

教學難點

在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培育學生的閱讀實力和習作實力融為一體，綜合培育學生多方面的素養。

教學打算

多媒體課件

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導人新課：

1、你們喜愛小鳥嗎？(生：喜愛)你們相識哪些鳥？這節課老師要帶同學們去相識一種會捉魚而又長得特別美麗的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。在我國東部和南部很多地方都能見到。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

我們就帶著大家的提問，深化學習課文。

二、整體感知，初讀課文

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌探討的方法來解決，解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。

2、讀了這篇課文你知道了什么？

3、檢查預習。

老師出示生字卡片，指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。

4、齊讀課文，思索：課文從哪三方面寫了翠鳥的特點？相機板書：(外形活動住處)

《翠鳥》教學設計篇5

教學目標：

1、復習詞語

2、感受翠鳥的顏色非常艷麗，產生對翠鳥的寵愛之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作非常靈敏的特點，并能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的寵愛之情。

教學重點：

了解翠鳥漂亮的外形和它行動靈敏的特點，產生寵愛鳥類的思想感情。

教學難點：

其次自然段，體會翠鳥的行動非常靈敏。

教學用具：

圖片

教學過程：

一、復習引入。

1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今日這節課我們接著學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語

通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們具體地學習課文。

二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色艷麗的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）

（1）、顏色艷麗

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特殊會裝扮自己，我很喜愛它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥特別美麗。

從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很艷麗、美麗。翠綠色非常鮮亮、刺眼，淺綠色略微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的改變，很美麗。

（2）質疑，同學們仔細讀課文這一自然段，思索：文中寫翠鳥有外形按怎樣的依次來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫。

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比方句的表達方式，根據從上到下的依次寫的。

（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。

指導朗讀：你喜愛嗎，讀出你的寵愛之情來。（齊讀課文）

（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色艷麗、小巧玲瓏的鳥。）

板書：

樣子小巧玲瓏

顏色艷麗

翠鳥顏色艷麗，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作非常快，接下來我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文其次自然段。

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一擠眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a、貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，快速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本事很高。

b、一擠眼的功夫說明速度太快了，擠眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

（2）它紋絲不動地凝視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐性）板書：等魚：耐性

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

（3）盡管小魚是那樣機智，只靜靜地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。

翠鳥非常聰慧，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰慧的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發覺，可翠鳥太機智了，一下就把小魚抓住了。

（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那假如“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發覺嗎？）

《翠鳥》教學設計篇6

１、通過學習，駕馭翠鳥的外形，活動，住處等特點。

２、激發學生寵愛翠鳥的感情。

３、駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

１、學習翠鳥的外形特點；

２、駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

相關的教學課件。

一、導語

大自然里有很多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今日，老師帶孩子們去相識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指cai）。

孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動住處）

二、新課教學

請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）

１、教學一自然段：

請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？

（小爪子羽毛眼睛嘴）

請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅緊抓）

請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（艷麗）

“艷麗”是什么意思？（顯明而有光彩）

那些句子詳細描寫了翠鳥顏色特別艷麗？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。

課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？

請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？

⑴用比方的手法把頭上的羽毛比作頭巾；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。

再讀這句話。

課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。

請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。

⑴用比方的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）

齊讀這句話。

課文最終描寫了（腹部的）羽毛。

我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？

⑴用比方的手法把腹部的羽毛比作襯衫。

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）

齊讀這句話。

師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色特別艷麗，然后用比方的手法詳細描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什么好處呢？

⑴描寫得更詳細，更生動。

⑵表現了作者對翠鳥的寵愛之情。

帶著對翠鳥的寵愛之情讀２～５句話。

自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？

（透亮敏捷又尖又長）

師總結：

作者按視察的依次向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只漂亮可愛的翠鳥呈現在我們的面前。請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。

２、講讀其次、三自然段：

請孩子們輕聲讀二、三自然段。

師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲嘹亮）

它是怎樣飛行的？引讀二自然段。

理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、快速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。

三、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）

翠鳥捉魚分幾個步驟？（

１、等待小魚；

２、發覺小魚；

３、捕獲小魚

翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）

（翠鳥在紋絲不動地、用心地等魚）

它發覺小魚了嗎？是用什么發覺小魚的？（鋭利的目光）

依據文中“小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句說說從哪里可以看出翠鳥目光鋒利？著重理解以下幾點。

⑴小魚的頭和泛著微波的水面不易辨別

⑵小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易辨別

⑶小魚的動作很微小，不易發覺）

翠鳥發覺小魚后是怎樣捕獲的呢？讀文后填空。

翠鳥（）稈，（）飛過去，（）小魚，（）往遠處飛走了。

填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）

快到什么程度？書中找出依據。

理解為什么“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”這句話能說明翠鳥速度快？

３、講讀四自然段：

師引讀：看著這體態小、動作靈敏的翠鳥，使我們產生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）

我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？

⑴因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；

⑵翠鳥外形美麗；

⑶表達了作者對翠鳥的寵愛之情）

四、總結全文

１、請孩子們看著板書，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？

２、看著這漂亮的翠鳥，你想對它說一句話嗎？

小子紅緊抓

外形毛艷麗

眼睛透亮敏捷

翠鳥嘴又尖又長

活動疾飛鋒利

住處陡峭洞小

《翠鳥》教學設計篇7

教學目標

1、學習作者抓特點視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本事之間的關系

教具打算

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生相識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，愛護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今日我們接著學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，也許也就二年。

生：翠鳥具有超群的捕魚本事。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛漂亮的欣賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照耀下，會發出翠綠色的光線，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，特別美麗。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上美麗的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色艷麗

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮敏捷的眼睛，又長又尖的觜

師：按依次說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子、羽毛、眼睛、嘴（師板書）

師小結：第一自然段按這樣的依次描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按依次，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，相互觀賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點視察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本事和外形特點之間的關系作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形美麗，還要有真本事才行。翠鳥有什么本事？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本事超群。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：凝視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為其次自然段應當讀輕一些。

師：為什么？

生：因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師：那第三自然段呢？

生：我覺得應當讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：盡管——還是——

《翠鳥》教學設計篇8

教學目標：

1、品讀第一自然段，學習按肯定的依次寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

2、仿照第一自然段，寫一種熟識的小動物的外形。

教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。

教學難點：仿寫一種熟識的小動物的外形。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思索：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？

學生讀課文，師巡察讀書姿態。

2、檢查預習狀況

請開火車領讀詞語，讀后你發覺每行詞語有什么特點？

橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

頭巾外衣襯衫

小巧玲瓏透亮敏捷又尖又長

疾飛凝視蹬開叼起

生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，其次行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。

生答：外形等魚捉魚住處做摯友

二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜愛哪一方面描寫，讀一讀。

學生讀書圈畫，師巡察。

2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齊讀第一自然段，讀后你發覺寫翠鳥外形按什么依次寫的？

生答：從下到上的依次師板書：按肯定的依次寫。

4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

生答：它的顏色特別艷麗。

師：“艷麗”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

分角色讀翠鳥羽毛的語句。

5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發覺什么？

生答：發覺寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

師小結并板書：寫外形還要有詳有略。

6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發覺什么？

生答，師板書：抓住特點寫。

三、默讀其次、三自然段，思索：

1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

生圈畫，同桌溝通。

2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐性和捉魚的快。

3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

翠鳥叫聲嘹亮，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

生答，感悟動詞用得精確。

四、翠鳥要與我們做摯友呢！齊讀：

它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做摯友的呀！

在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

五、仿寫一種熟識的小動物，按肯定的依次寫，要有詳有略，抓住特點寫。

學生小練筆。

六、布置作業

必做作業：

1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

2、摘抄第一自然段。

選做作業：背誦第一自然段。

《翠鳥》教學設計篇9

一、導入新課

同學們，今日老師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的很多地方。你們說我長得美麗嗎？（美麗）我不僅美麗，還有超群的捉魚本事，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們情愿跟我交個摯友嗎？

師：同學們，你們想更多地了解你們的新摯友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質疑

1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思索上面三個問題。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的依次說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最終寫什么。（課件依次出運輸河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什么依次寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

4、學生分小組再次仔細朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按依次說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）

6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①仔細視察；②寵愛；③按依次，抓住特點）

8、齊讀該段

四、學習其次、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都特別喜愛翠鳥，那么你們愿不情愿當翠鳥呢？（情愿）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那么現在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好摯友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不情愿接受我的采訪？

△△采訪起先，師依次起先提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲嘹亮。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本事很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。”]

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本事高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠飛來，就是為了和我們做摯友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們人類有什么要求？（不能再損害我們/對我們鳥類要愛護/要愛護環境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最終還得加上一句：讓我們全人類都來愛護環境，愛護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不相識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最終寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來愛護你們。

感謝你們接受我的采訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲嘹亮，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學習第五自然段

1、這些翠鳥不但漂亮，而且捉魚的本事又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（寵愛）

七、進行愛鳥、護鳥教化

1、思索探討：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護鳥宣揚語

八、總結全文，齊讀全文。

《翠鳥》教學設計篇10

教學目標

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜鳥類的意識。

教學重難點：

了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的寵愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，愛好導入。

1、觀賞音樂畫面，激發對鳥兒的寵愛之情。

2、揭示課題。

二、初讀全文，正字音，知內容。

1、自由讀文，劃誕生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致了解。

（貼圖片，激勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）

三、體會重點語句，深化理解內容。

（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀其次三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、溝通：談對翠鳥特點的相識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作靈敏的特點。

（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的居處，感受作者的`感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“愿望、悲觀、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情改變。

四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

五、加深理解，內化語言，積累語句。

1、繪畫涂色。

2、介紹翠鳥。

六、課外延長，培育習慣。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計篇11

1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2、體會用詞的精確、生動;能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：艷麗、繡滿、疾飛、鋒利、小巧玲瓏、凝視、陡峭。

3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導入，整體感知

1、用最洪亮的聲音說今日我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)老師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2、讓我們靜靜地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(老師結合學生發言板書：外形漂亮活動靈敏)

4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形漂亮，活動靈敏。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形原委怎么美麗，它的活動是怎樣的靈敏，我們還須要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的漂亮和靈敏的特點。

評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕獲課文最重要的語言信息──外形漂亮，活動靈敏，培育了學生的概括實力。

二、朗讀體會，品讀詞句

1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

⑴把最能突出特點的詞摘登記來。

⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

要求學生對不懂的問題相互請教，從中獲得信息。對仍不懂的問題可在全班溝通時解決。

評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程敬重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習溝通，實現同伴互勘。

3、溝通品讀，體會特點：

⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：

①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

②最能證明翠鳥捕魚本事高的句子有哪些?

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕獲最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本事高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推動，讀得有層次。

⑵用讀來展示翠鳥的美：

①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了漂亮的外衣一點也不好看，你們能幫老師裝扮一下它嗎?

③學生依次說出每—部分的顏色，老師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色調，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、艷麗等詞。

④再讀體會語言美：

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(老師繪聲繪色地讀)

說說現在出現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

我不明白，作者為什么要給予這只一般的小鳥這身裝扮?(字里行間滲透著對翠鳥的寵愛)

⑤背讀喜愛的句子。自由背讀后再分小組競賽背誦。

⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本事高：

①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本事大。

②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱隱可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并依據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

A、在什么時候蹬開?

B、怎么樣飛過去?

C、叼起小魚用了多長的時間?

D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖擺，水波還在動蕩?

③學生溝通提出的問題，并在溝通中體會一系列用詞的精確、生動。

A、在什么時候蹬開?(小魚隱隱可見時。發覺這么快的緣由有：a、有一雙鋒利的眼睛或透亮敏捷的眼睛，結合理解“鋒利”“透亮敏捷”;b、等魚時非常專注，紋絲不動地凝視，結合理解“凝視”一詞。)

B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本事，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)

C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張瘦長的嘴和一雙透亮敏捷的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)

D、為什么葦桿還在搖擺，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，協助理解。)

④再讀句子，背誦。

評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，老師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀競賽，把讀引向了深化。在讀中體會用詞的精確、生動，注意詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

三、一起去看看小翠鳥的家

1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱藏”的特點)

2、通過“愿望”“悲觀”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的精確。

3、朗讀體會。

四、總結語

這節課我們細致學習探討了翠鳥，知道了翠鳥有漂亮的外形，有靈敏的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么視察的?(板書：細視察)作者非常寵愛翠鳥，對它進行了長時間的細致視察，又留意了抓住特點寫詳細的寫法，還留意運用富于改變的表達方式。希望大家要仔細學習這—寫法，并且養成仔細視察事物的好習慣。

《翠鳥》教學設計篇12

一、談話導入

上節課，我們相識了一位新的摯友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

設計意圖：把翠鳥比作學生的摯友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的愛好。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的狀況

設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的學問相結合，培育收集資料的意識和習慣，養成自主獲得學問的好習慣。

三、讀悟２、３自然段

１、過渡：

究竟這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀２、３自然段吧。

２、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

３、指名讀出有關的句子。

４、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

５、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的精確和生動：

⑴投影出示對比句：

①翠鳥叫聲嘹亮，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。

⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

⑶小組學習，發表個人的看法。

⑷師生合作體會句子表達的詳細、精確。

⑸用同樣的方法比較其次組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”綻開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。老師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主子──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解其次組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

四、讀悟４、５自然段

１、過渡：

翠鳥不但外形漂亮，捕魚本事也很高，你們喜愛嗎？假如你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表明）作者又是怎樣想的呢？

２、自讀４、５自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

３、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

４、師生合作體會。

５、應當怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

６、指名表演讀。（競賽讀、評讀）

設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛惜鳥類的思想教化，注意的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教化熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。

五、小結全文

１、積累訓練：

課文描寫了一只外形漂亮，動作靈敏的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜愛的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組溝通）

２、點撥作者捉住翠鳥的特點寫詳細，表達寵愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必需過程，設計中以此作為小結，有利于引發學生把這種積累過程延長到課外接著加強，進一步培育學生激積累的習慣和實力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

六、作業設計

１、背自己喜愛的句段。

２、在積累本摘抄好詞好句。

３、練筆：

視察自己喜愛的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。

設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延長加強，培育積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》教學設計篇13

１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜愛的部分。

３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的寵愛之情。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對鳥的寵愛之情。

１、搜集有關翠鳥的資料。

２、制作教學課件。

一、創設情景、導入新課

１、板書“鳥”：

同學們，你們喜愛鳥嗎？為什么？

鳥是我們人類的好摯友，我們都喜愛它，今日，我們再來相識一位新摯友──翠鳥。

２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

３、出示翠鳥圖片：

⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

⑵現在我們和翠鳥是好摯友了，你想了解它些什么，就干脆問問它吧！

⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是特地介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

二、自讀課文、感知大意

１、自由讀課文：

⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（伺機板書：外形、行動）

⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

２、自由學課文：

翠鳥的外形和動作原委有哪些特點呢？請你選擇自己喜愛的內容、選擇自己喜愛的方法和小伙伴共同探究學習。

三、展示溝通、指導朗讀

（同學們學習的都很投入，下面，我們就來溝通展示你們剛才探究學習到的學問）

１、了解外形特點：

⑴展示學生畫的翠鳥。

⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

板書：顏色艷麗、小巧玲瓏。

⑶齊讀課文第一段。

⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

⑸看著拼圖，試著背誦第一段。

２、了解動作特點：

（翠鳥不但漂亮，而且還是捉魚能手呢！）

⑴你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：靈敏快速）

⑵課文中那些句子能體現這一特點？為什么？

比較句子：（你喜愛哪一句的寫法，為什么？）

翠鳥叫聲嘹亮，喜愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲嘹亮，喜愛貼著水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（讀一讀，讀出翠鳥動作的快速）

⑶翠鳥在動作上除了靈敏快速，還有什么特點？（板書：機智）你是從哪看出來的？

⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

四、思想教化、感情升華

１、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

２、我們來聽聽閱歷豐富的老漁翁的話吧！

（指名學生朗讀老漁翁的話）３、翠鳥是來和我們做摯友的，那你們會怎樣對待你們的摯友呢？

４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次觀賞我們漂亮的摯友──翠鳥。

（齊讀課文）

五、拓展延長、激發愛好

１、（播放翠鳥的多幅圖片）：

其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今日我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

２、學生自己設計、布置家庭作業。

３、結束句：

（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多學問。

通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的熬煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了許多。

這次較滿足的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新奇，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一起先就和翠鳥建立起一種摯友的關系，從而帶著這種對摯友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛惜翠鳥，愛護環境的情感。其次，較好的激發了學生的愛好。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲得學問的愛好。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精致、色調艷麗、亮麗的圖片一出現，立即激發了學生想對翠鳥更多了解的愛好，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的學問。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

但在這節課中我也有許多缺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清楚，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領悟貫穿，使我始終在“拉”著學生學習。在我的課堂上，老師的教和學生的學是兩條清晰的線。我想：真正的課堂應當是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中熬煉自己，真正形成老師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學設計篇14

教學目標

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本事有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而慢慢形成的。