基于"新商科"的數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐分析獲獎科研報告【摘

要】高職院校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)主要方向，在進(jìn)行高職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，還要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，同時讓學(xué)生可以更加廣泛的了解電子商務(wù)相關(guān)知識。在"新商科"的背景下，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。本文針對高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新商科;數(shù)據(jù)分析人才;高職;電子商務(wù)

“新商科”是對傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。“新商科”趨于行業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，例如財(cái)富管理、金融科技、云營銷等。“新商科”應(yīng)主動回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會變革。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蜕虡I(yè)模式，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)技術(shù)，以適應(yīng)商界的轉(zhuǎn)型升級。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主性差

素質(zhì)教育和新課改都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的重要性，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于技能知識的接觸較少，在初學(xué)時缺乏良好的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生心理壓力和疲憊感，這種情況下他們會對知識產(chǎn)生厭煩情緒，也會打擊學(xué)生自信心，甚至?xí)寣W(xué)生對課程產(chǎn)生排斥心理，這樣一來再培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力便是天方夜譚。另外，再加上電子商務(wù)專業(yè)知識的多樣性，每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，對知識的掌握程度也不同，而一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會讓各方面能力稍差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，社會各界對于高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重視，但是對于實(shí)踐應(yīng)用能力并沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，在教學(xué)中目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，很多的高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力時沒有挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力和思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力不足。在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中，老師過于重視基礎(chǔ)知識的講解，對實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠充分。還有一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是關(guān)注學(xué)生們對于電子商務(wù)專業(yè)知識的掌握以及學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容的理解，保證能夠修夠?qū)W分，從不考慮電子商務(wù)專業(yè)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更不會注重學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。許多的高職學(xué)生在生活中，并不能確切的感受到電子商務(wù)專業(yè)與數(shù)據(jù)分析能力的融合的作用，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。

3.受教育政策及制度制約

在我國高職的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前，高職的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中對于學(xué)生基礎(chǔ)知識、技能培養(yǎng)的教學(xué)制度不完善，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)措施與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。另外，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏嚴(yán)格的制度規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對電子商務(wù)知識的應(yīng)用產(chǎn)生了一定的偏移，出現(xiàn)這種情況時又不能良好的解決，導(dǎo)致整個教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際不符。教師對教學(xué)政策的理解不充分，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)時影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

二、電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.靈活設(shè)置課程安排，充分融合教學(xué)內(nèi)容

在高職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新中，需要充分的發(fā)揮創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，方便從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，需要按照教學(xué)內(nèi)容來規(guī)劃教學(xué)方法，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行全方面的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識素養(yǎng)的提升。例如，在面對電子商務(wù)的講解時，教師需要以學(xué)生的需求為主，幫助學(xué)生靈活的使用所學(xué)到的知識，在課堂的設(shè)置中也積極的進(jìn)行創(chuàng)新，保證課堂中有豐富的教學(xué)資源，同時保證教學(xué)模式多變。

2.導(dǎo)入問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高職電子商務(wù)專業(yè)教師在教學(xué)活動中及時導(dǎo)入思考問題，為學(xué)生提供觀察、思考的對象，能使學(xué)生主動對知識進(jìn)行加工整理，從而提高學(xué)生的綜合能力。教師可結(jié)合教材知識設(shè)置合理的問題，通過問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素養(yǎng)同步提升。例如，在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，要求對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行了解，讓學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)對市場數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，在大量數(shù)據(jù)中提取有用的信心，為電子商務(wù)平臺運(yùn)行提供幫助。另外，要求學(xué)生能夠按規(guī)范對電子商務(wù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及作用判別。教師在學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對電子商務(wù)流程進(jìn)行推理，并給予學(xué)生充足的空間和時間進(jìn)行思考，避免干涉學(xué)生的思維，這樣可以使思維培養(yǎng)成效更加完善。整個過程要求學(xué)生獨(dú)立思考，保證學(xué)生可以對設(shè)備、試驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行全面的分析與理解。

3.結(jié)合微課等手段，開展自主探究活動

微課課堂教學(xué)更加傾向于借助于信息平臺或者視頻手段展開自主探究，在此過程中，教師只是作為引導(dǎo)者，保證學(xué)生能夠借助于微課、教材等展開自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在整個過程中，教師通過設(shè)置目標(biāo)來對學(xué)生的整個探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時還可以讓學(xué)生掌握知識更加牢固。探究活動的具體內(nèi)容可以是讓學(xué)生們觀察數(shù)據(jù)的組成以及數(shù)據(jù)庫的建立。在培養(yǎng)模式的制訂上，教師既可以選擇讓學(xué)生們采用小組合作完成任務(wù)的教學(xué)模式，也可以選擇讓學(xué)生們獨(dú)自完成一個項(xiàng)目。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，而個人學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和思路來學(xué)習(xí)。在探究活動進(jìn)行的過程中，教師要對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時地加以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生們按照正確的操作規(guī)范來完成。

4.尊重學(xué)生主體地位，奠定思維培養(yǎng)基礎(chǔ)

在電子商務(wù)課程中，教師需要積極主動地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握課堂的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)積極性。再加上學(xué)生個性差異越來越明顯，教師有必要利用這一特點(diǎn)展開邏輯思維培養(yǎng)教學(xué)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)運(yùn)用不同的手段進(jìn)行培養(yǎng)，通過針對性的教學(xué)讓學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對未知事物和已知事物進(jìn)行自主推理，并給予學(xué)生充足的空間和時間進(jìn)行思考，避免干涉學(xué)生的思維，這樣可以使思維培養(yǎng)成效更加顯著。另外，以學(xué)生為主體可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的建立，提高學(xué)生的能力。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，明確學(xué)生的主體地位，對電子商務(wù)課程進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生了解到電子商務(wù)課程的發(fā)展以及電子商務(wù)課程的實(shí)際應(yīng)用。

三、結(jié)語

隨著數(shù)字化技術(shù)