第頁(yè)共頁(yè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選18篇〕《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選18篇〕《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、教材簡(jiǎn)析本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建立出力并為之作畫立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱辛卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索明晰。在組材時(shí)，沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過(guò)程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展如今觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題提醒了各局部的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。二、教學(xué)目的：1、能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。3、能結(jié)合文中詳細(xì)內(nèi)容分析^p本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解這那么通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：理解南極洲：1、設(shè)題討論：根據(jù)教材和你所搜集的資料，談?wù)勀闼斫獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？〔最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最枯燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱辛〕2、欣賞南極探險(xiǎn)記錄片二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像才能。三、標(biāo)題與作品1、欣賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。四、初讀識(shí)音義1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān2、注音：亙古佇立粗暴俯瞰3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透五、再讀知人事1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？〔屬人、物、事、情的哪一種〕2、記敘順序是什么？[提示：線索畫家的切身感受。時(shí)間順序，局部結(jié)合插敘。]六、感知品標(biāo)題閱讀全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比擬優(yōu)劣。1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。2、投放漂流瓶。3、踏上南極，參加建立。4、生日之夜，感慨良多。5、艱辛創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫。領(lǐng)起嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)局部的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展如今觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題提醒了各局部主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。七、探究課題義“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫家的長(zhǎng)城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、考慮的空間。八、想像與創(chuàng)造朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。九、課后作業(yè)題1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)述課文內(nèi)容。2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？二、出示目的：1、理解這那么通訊“南極精神”的內(nèi)涵。2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。三、閱讀品味〔一〕品味內(nèi)容：1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？[提示：純潔、寧?kù)o、得意的南極。不敢相信自己真到了南極。]2、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]〔二〕品味南極人1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描繪，小組討論、分析^p他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。〔1〕隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心有高度的事業(yè)心和責(zé)任感有巧妙的煽動(dòng)藝術(shù)有豐富的情感世界(40段)其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。〔2〕文章為什么不更詳細(xì)地寫這些人物呢？①本文是寫女畫家的南極之行；②每個(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。2、課文的哪些描寫向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫家獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，〔從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過(guò)生日承受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見一斑。〕四、深化探究：〔一〕仔細(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。1、艱辛卓絕、____的團(tuán)隊(duì)精神2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。〔二〕探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義讀了這篇通訊，你對(duì)畫中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。言之有理即可。五、寫作特點(diǎn)學(xué)生討論、歸納：1、線索清楚，構(gòu)思巧妙問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。示各局部的主要內(nèi)容。〕2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描繪(2)擅長(zhǎng)運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)人物。(3)還借助景物描寫來(lái)襯托女畫家的心理感受。六、總結(jié)全篇這篇通訊記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建立出力并為之作畫立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱辛卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略七、布置作業(yè)閱讀課文53-61段，答復(fù)以下問(wèn)題：1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇！短?yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。課前準(zhǔn)備：適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽(yáng)二、初讀課文，整體感知。課文一開場(chǎng)先說(shuō)了什么？為什么先寫后羿射日的傳說(shuō)？板書：傳說(shuō)——引人入勝出示句子：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗得意的世界。1．這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？2．可以在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？〔總之，綜上所述……〕3．學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。〔這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。〕三、精讀課文，理清順序。1．一邊默讀，一邊考慮并畫下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？2．學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹搜集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。3．理清順序，把黑板上大家寫的這些混亂的句子，按照課本的表達(dá)順序排列整齊。學(xué)生排列后如下：1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)2、步行去太陽(yáng)要三千五百年3、坐飛機(jī)要二十幾年4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)5、太陽(yáng)是個(gè)大火球6、太陽(yáng)外表溫度有六千度7、中心溫度是外表溫度的兩千五百倍8、關(guān)系親密9、形成生態(tài)環(huán)境10、產(chǎn)生氣象變化11、殺菌，防治疾病12、沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗得意的世界。4．找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)展分類，明白構(gòu)造，如以下圖。〔這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的表達(dá)順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并可以運(yùn)用到以后的寫作中去。〕四、學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。1、讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。板書：列舉數(shù)字。2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3【教材簡(jiǎn)讀】《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純潔、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。【設(shè)計(jì)理念】１、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字互相促進(jìn)。２、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。【預(yù)設(shè)目的】１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美妙心愿或希冀。３、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。２、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，終究是怎么一回事呢？引入學(xué)文。二、自由朗讀課文，初次理解四個(gè)太陽(yáng)１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。２、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？〔根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書〕三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：⑴自由嘗試拼讀５個(gè)生字。⑵指名試讀。⑶交流學(xué)習(xí)的好方法。⑷檢查認(rèn)讀２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：⑴請(qǐng)小老師帶著大家認(rèn)讀。⑵找朋友讀。⑶檢查認(rèn)讀。３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：⑴試著用自己的方法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。⑵檢查讀。４、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。四、美美地朗讀課文，用心感悟美妙的心愿１、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？２、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美妙的心愿？〔老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼出圖片〕指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美妙的心愿？⑴嘗試讀好這一段。⑵老師示范讀。⑶學(xué)生表演讀。３、師生、生生合作讀好全文。五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)１、送禮物。２、在兒歌中找到１３個(gè)生字。３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：⑴回憶課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〔該句除外。〕⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。〔“白發(fā)三千丈”除外〕⑶《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比方寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？〔該題提到幾個(gè)的除外〕⑷將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完好：神機(jī)〔〕算心悅〔〕服陰謀〔〕計(jì)滔滔不〔〕走〔〕無(wú)路斤斤〔〕較⑸我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？〔以上幾個(gè)除外〕《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深化印象，感情“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。【教學(xué)重難點(diǎn)】感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、聯(lián)絡(luò)生活，激疑導(dǎo)入1、提問(wèn)，在生活中你有沒有見到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過(guò)幫助他們?2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽(yáng)”)見了課題，你想問(wèn)什么?二、整體把握，理清線索1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文，讀正確，讀流利。3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練慣用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)展交流。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、讀題。讀出溫暖而美妙的感覺。2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們翻開書本一起去感悟。二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。2、交流：(1)根據(jù)學(xué)生答復(fù)依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉)3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，老師巡視。3、交流：明明是樂(lè)觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛別人的人。4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美妙，即熱愛生活，關(guān)愛別人6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)目的科學(xué)探究1．能從資料中獲取太陽(yáng)與太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)。2．學(xué)會(huì)用間接的方法來(lái)觀察太陽(yáng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解沒有太陽(yáng)，地球上就沒有生命。科學(xué)知識(shí)1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。2.知道太陽(yáng)系的組成及行星的排列順序。3.理解金星的根本情況。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)一．教學(xué)導(dǎo)入本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們所知道的有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)。二．理解：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來(lái)表示太陽(yáng)與地球上萬(wàn)物的關(guān)系。2．展示與交流：太陽(yáng)對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“假如沒有太陽(yáng)……”展開討論。討論時(shí)，老師可啟發(fā)學(xué)生首先分析^p：假如沒有太陽(yáng)，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到假如沒有太陽(yáng)，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。三．理解太陽(yáng)1．組織學(xué)生觀看課件。2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽(yáng)1．介紹器材和觀察方法2．平安教育：〔1〕我們不能直接用肉眼觀察太陽(yáng)，否那么太陽(yáng)光會(huì)傷害我們的眼睛。〔2〕不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽(yáng)，以免出現(xiàn)意外事故。3．組織學(xué)生室外觀察4．交流發(fā)現(xiàn)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6一、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深化印象，感情“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。三、課前準(zhǔn)備相關(guān)的重要句子。四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔簡(jiǎn)案〕一、聯(lián)絡(luò)生活，激疑導(dǎo)入1、提問(wèn)，在生活中你有沒有見到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過(guò)幫助他們？〔讓學(xué)生從生活入手，結(jié)合經(jīng)歷，理解殘疾人生活的困難，體驗(yàn)殘疾人的內(nèi)心世界，理解他們內(nèi)心的痛苦和對(duì)美妙生活的向往，并喚起同學(xué)們的同情之心，產(chǎn)生對(duì)美妙精神境界的追求。〕2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)〔板書：“番茄太陽(yáng)”〕大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見過(guò)番茄，也見過(guò)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。見了課題，你想問(wèn)什么？〔學(xué)生自由問(wèn)〕二、整體把握，理清線索1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文，讀正確，讀流利。3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練慣用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)展交流。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、讀題。讀出溫暖而美妙的感覺。2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們翻開書本一起去感悟。二、精讀感悟，合作探究1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。2、交流：〔1〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。〔2〕自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。〔一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉〕3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？4、讓我們先去理解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？5、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。6、交流，可能有以下答案：〔1〕雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。〔2〕活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛笑。小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]〔3〕機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]〔4〕仁慈，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛別人。]7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。可能會(huì)有以下答案：〔1〕生活很困難，心情無(wú)比灰暗。〔灰暗〕〔2〕每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)，〔溫暖〕〔3〕看著她，讓人隱隱心疼。〔喜歡〕〔4〕明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。〔快樂(lè)〕〔5〕她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。〔感動(dòng)〕A、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。B、“我”這樣感動(dòng)不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”C、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因。可能會(huì)有以下答案：明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。8、學(xué)文到此，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛心，美妙的心靈。)這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛別人)9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字感動(dòng)。說(shuō)到感動(dòng)，我不禁想起了今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞<<千手觀音》》，你們看了節(jié)目感動(dòng)嗎？為什么？(學(xué)生自由談)10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美妙，那我們豈不是更應(yīng)該如此？11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？三、作業(yè)1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥》》，互相談?wù)劯惺堋！短?yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7第一課時(shí)教學(xué)目的：1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥”等6個(gè)文字。2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。3、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描繪道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)漸漸地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽(yáng))。(開課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫面的襯托下，老師的描繪深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。〕二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把不認(rèn)識(shí)的`字畫上小問(wèn)號(hào)，自己想方法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想方法解決。)3、同學(xué)們剛剛學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)?(學(xué)生匯報(bào)：開場(chǎng)我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字，我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問(wèn)號(hào)的方法：?jiǎn)枴⑵础⒉?4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒有解決，那如今就看誰(shuí)是靈耳朵，聽老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)(板書：聽)。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地浸透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生純熟運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽等不同的方法識(shí)字，逐步到達(dá)自能識(shí)字的目的。)5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎?7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎?10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來(lái)。[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!2、老師還想見識(shí)一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹枝叫喳喳。)4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)5、請(qǐng)?jiān)趯懽直旧细鲗憙蓚€(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就在下面畫個(gè)小五星，沒寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。(這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)第二課時(shí)一、寫字引入，激發(fā)興趣1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫是長(zhǎng)豎。3、看到你們寫的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)二、朗讀感悟，體會(huì)意境。1、翻開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。2、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生答復(fù))你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模擬語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)三、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸。1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開個(gè)頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。”有哪位小詩(shī)人愿意把這首詩(shī)寫下去?2、出示小黑板：(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從(2)、在山里，太陽(yáng)是從(3)、在城市里，太陽(yáng)是從(4)、在，太陽(yáng)是從3、多么美的日出風(fēng)光呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒有太陽(yáng)就沒有光明，沒有太陽(yáng)就沒有生命，沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。)5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?(按照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在老師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息才能的有效途徑。)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)活動(dòng)目的1、引導(dǎo)幼兒觀察、比擬，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽說(shuō)習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾假設(shè)干;一老師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。活動(dòng)過(guò)程(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征1、老師以兔姐姐的身份帶著著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)老師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽音樂(lè)做動(dòng)作)2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征老師：剛剛的音樂(lè)真好聽，它唱的是什么?老師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，老師就出示相應(yīng)的字卡)老師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)1、老師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒答復(fù))我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽答復(fù)，同時(shí)出示字卡“不”)2、老師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒答復(fù))我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽答復(fù)，同時(shí)出示字卡“不”)3、老師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒答復(fù))我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽答復(fù),同時(shí)出示字卡“不”)4、老師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒答復(fù)，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒答復(fù)后老師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容老師：我們坐下來(lái)，講一講剛剛我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完好的故事內(nèi)容)(四)、去室外觀察1、老師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。2、聽!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽錄音：告訴你們一個(gè)機(jī)密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又安康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒答復(fù))4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。延伸活動(dòng)1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9教材分析^p《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著仁慈的心地和美妙的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段構(gòu)造相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。學(xué)生分析^p低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所理解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)絡(luò)有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)歷，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。教學(xué)目的〔１〕通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者仁慈的心地及畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿。〔２〕正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。〔３〕激發(fā)學(xué)生關(guān)心別人、熱愛別人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的風(fēng)光和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)胪瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？1．復(fù)