第頁共頁《我的長生果》教案15篇《我的長生果》教案15篇《我的長生果》教案1教學目的①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學設計一.談話導入①同學們都聽說過長生果嗎？〔板書：長生果〕吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。二.初讀課文，整體感知①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。③默讀考慮：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。三.細讀課文，感悟體會①我的‘長生果’“是什么？〔書是”我“的”長生果“。〕②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？〔作者寫了童年讀”香煙人“小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了”甲優“，作文《一件不愉快的往事》老師夸我”嵌“字用得傳神。〕a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會到了什么？〔作者非常喜歡書〕指導朗讀相關的句子。b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血③讀書和作文有什么聯絡嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說”書籍是全世界的營養品。“像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。〔我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。〕作文練習，開場離不開借鑒和模擬。〔作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。〕④作者為什么說書是”我“的”長生果“？〔書像長生果一樣，對我有好處。〕為什么又把書稱為人類文明的”長生果“的呢？〔書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像”長生果“一樣不老。〕四.感受全文，積累語言①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。②課外積累和讀書有關的格言警句。五.作業設計1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。《我的長生果》教案2教學要求1.認識12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3.學習一些讀書和習作的方法。教學重、難點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學課時一課時教學過程第一課時一、回憶導入，提醒課題同學們，第一單元我們學習的主題是我愛讀書，在前幾篇課文中，我們一直在和書進展著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了竊讀的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》那么提出要擅長讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)生齊讀課題，問：你有什么問題?(如：課文中我的長生果是指什么?為什么要把書比喻為我的長生果?)二、初讀課文，整體感知1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，互相評價。3.根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。4.四人小組交流檢查讀書情況。三、細讀課文，深化理解1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?看香煙人小畫片;看連環畫;看文藝書籍;看中外名著;重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文，要寫真情實感;作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感1.通過剛剛的交流，大家理解了為什么把書比作長生果了嗎?長生果，即吃了可以使人的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明開展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。2.文中真實地回憶了作者少年時代與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再如今我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜歡之情的?(通過重點段落和句子的分析^p，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年光陰時才感到那樣的愉悅。)3.通讀全文，體會讀書的樂趣。五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。2.恰當的詞語。(積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)六、聯絡實際，交流體會說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。課后練習：1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。點評：重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進老師專業素質開展，獲得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織老師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區老師在區教研室的帶著的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都合適你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區探究出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經歷交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習進步上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在施行教案的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新考慮，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學程度的進步很有幫助。三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法打破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探究熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年獲得的成果而自豪，也為自己以后將獲得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。《我的長生果》教案3學習目的1．認識12個生字。2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。課時安排我的長生果教案教學設計2課時。第一課時一、情景導入。《西游記》中唐僧屢次被抓――唐僧肉――《西游記》中孫悟空――偷吃蟠桃――長生果——花生/問：我的“長生果”是什么？二、初讀課文，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，互相評價。3、字詞梳理三，作者簡介四、整體感知，形成印象。第二課時一、細讀課文，深化理解班級交流〔1〕作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環畫；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，/article/應該是自己嘔心瀝血的創造。〔2〕反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。二、精讀課文，體會情感由提醒課題內容引入。通過剛剛的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。/soft/作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回憶了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再如今我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？《我的長生果》教案4學習目的認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。課前準備學生預習課文，遇到不理解的字詞。教學過程談話導入1。同學們聽說過“長生果”嗎？(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。2。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。初讀課文，整體感知1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。3。默讀考慮：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的局部畫下來。細讀課文。感悟體會1。“我”的“長生果”是什么？(書是“我”的“長生果”。)2。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？a．作者是怎樣讀這些書的？(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么？(作者非常喜歡書。)(2)指導朗讀相關的句段。b．作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。3。讀書和作文有什么聯絡嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。4。作者為什么說書是“我”的“長生果”？(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)積累語言。交流感受1。認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。2。課外積累有關讀書的格言警句。《我的長生果》教案5學習目的：1．認識12個生字。2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。學習準備：在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排：1課時學習過程一、回憶導入齊讀課題，你想知道什么問題？〔我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？〕二、初讀課文，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，互相評價。3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4．小組交流讀書情況。三、細讀課文，深化理解班級交流〔1〕作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環畫；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。〔2〕反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感由提醒課題內容引入。通過剛剛的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回憶了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再如今我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？〔通過重點段落和句子的分析^p，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年光陰時才感到那樣的愉悅。〕看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧/sjbwz/。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當的詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯絡實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。《我的長生果》教案6教材簡析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是進步了寫作潛力。作者在讀寫的理論中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開場離不開借鑒和模擬但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。設計理念：學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀光陰，因此老師就應讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、考慮、交流、討論，鼓勵學生采用合適自我的學習方法，逐步進步閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，表達學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。教學目的：1、認識“扉、癮”等生字，并透過互相提醒認清字形，讀準字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3、學習一些讀書和習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1課時課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警句。教學過程：一、談話導入，激趣讀文1、我們都明白人類的進步和社會的開展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它可以陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是泉，好比是船只，好比是參謀……在這一單元的學習中，我們一向在和書進展著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)2、讀了課題以后，你想明白什么?這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知資料1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2、和同桌交流自我記生字的方法，并互相讀一讀課文。3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。問題(1)我的“長生果”指的是什么?(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?4、匯報交流讀書的收獲。三、精讀課文，理解感悟，體會情感1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2、小組交流讀書的體會。3、全班匯報交流讀書體會。(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自我的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描繪的精彩段落，并在自我的作文中借鑒運用。(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。(4)引導學生讀出自我感受深的句子并說一說自我的感受。四、品讀課文，積累詞句引導學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結合寫一寫自我在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。板書設計：4、我的“長生果”津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡《我的長生果》教案7教學目的：知識與技能：1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提示認清字形，讀準字音。2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。過程與方法：在朗讀中領會讀書的快樂。情感、態度與價值觀：學習一些讀書和習作的要領。教學重點：引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫要領。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警語。課時安排：1課時教學過程：一、發言導入，板題1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)2、板題：我的“長生果”。二、出示自學目的1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯絡自己的讀書領會，明白課文。3、摘抄文中優美的文句。三、出示自學引導1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不理解的生字。2、和同桌交流自己記生字的方法，并互相讀一讀課文。3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：(1)我的“長生果”指的是什么?(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。四、學生開場自學。五、檢測學習情況1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2、小組交流讀書的體會。3、全班匯報交流讀書體會。(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的`“長生果”。(4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。六、當堂訓練1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。2、抄寫文中的優美詞句。七、板書設計：4、我的“長生果”津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模擬《我的長生果》教案8我的長生果教學目的：知識與才能：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。情感態度與價值觀：體會作者對讀書的情感態度，培養熱愛讀書的情懷。教學重點：體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。教學難點：學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。教學用具：多媒體教學方式：自主探究，合作探究。教學時間：一課時教材分析^p：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是進步了寫作才能。作者在讀寫的理論中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。教學過程：老師活動學生活動設計意圖教學過程《我的長生果》教案9教材分析^p：本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活嚴密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。教學目的：學會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。教學設想：教學時先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀理論的。教學準備：在讀書中使自己收獲的經歷。教學時間：1課時。學生學習過程：一、談話導入同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào3、默讀考慮：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。互相交流讀書情況。三、細讀課文，感悟體會1、我的‘長生果’”是什么?2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書)指導朗讀相關的句子。a作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血b讀書和作文有什么聯絡嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。)作文練習，開場離不開借鑒和模擬。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)四、感受全文，積累語言認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。作業設計：課外積累和讀書有關的格言警句。板書設計：我的“長生果”津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。課后反思：《我的長生果》教案10一、教學目的培養獨立閱讀才能，理解課文的寫作特點品味學習課文的語言。二、難點、重點分析^p1．本文的構造是怎樣的？分析^p：本篇可以分為三局部。第一局部，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。第二局部，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。第三局部，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾照應，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活嚴密地聯絡在一起，給人以更多的啟迪。課文的第二局部很長，是全篇的主體內容。這一局部的層次大致如下。第一層，第3自然段：交代有關的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這一層又可以分為四個小層。第一小層，第4、5自然段：看小畫片；第二小層，第6自然段：讀真正的連環畫；第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；第四小層，第8～12自然段：因讀書而進步作文程度，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創作的情況。這一層又可以分為兩個小層。第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；第二小層，第16～17自然段：學著“創造”，寫出小小說并發表，這是因大量讀書而得到的果實。2．本文是以什么為線索的？分析^p線索是貫穿全文的脈絡，它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當線索的是書籍〔長生果〕，這條線索非常鮮明，貫穿始終。3．本文是按什么順序寫的？分析^p：本篇作為記事散文，主體局部根本上是按時間的先后順序來作表達的。下面把有關的語句依次摘出來，從中可見其明晰易辨的特點：最早的讀物……后來，我看到幾本真正的……我又發現了一塊綠洲…………從小學三年級開場作文……上初中后……我終于開場學著……那是上初中二年級時……4．本文是怎樣突出中心的？分析^p：本篇內容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比擬多，但無不圍繞著一個中心——強調讀書的重要性，說明閱讀與寫作的相輔相成的關系。這就是平常所講的“形散神不散”。集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，提醒讀與寫的內在聯絡；學寫小說一事，記述得雖然簡單〔或許這是由于搞文學創作不是中學生必做的事〕，但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假設不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文中時時注意從不同的側面去提醒中心，比方：—－“那時，就是因為熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發生了越來越濃的興趣。”—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力。”—“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用。”這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深化的印象。5．本文是怎樣過渡和照應的？其作用是什么？分析^p：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內容，使構造層次和敘事的條理更為明晰，上下文的聯絡更為嚴密。再看照應。第一局部里，有“憶及……”的說法標明轉入回憶，第三局部那么以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“熱愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地快樂”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得非常緊湊，“我終于開場學著‘創造’了”一句既是照應，又是過渡。作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章。”這句話怎樣理解？分析^p：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻，一個從“視”的角度形容〔畫頁〕，一個從“聽”的角度形容。“心屏”，這是新出現的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比喻聯絡起來。“幅”讀fú〔統讀〕，是量詞，“一幅”猶言“一張”。“閡”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成局部，一部交響樂一般分為四個樂章。7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解？分析^p：“囫圇”讀húlún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細致的分析^p，籠統地承受。“好讀書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意〔領悟〕，便欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會“每有會意”，就快樂得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學生畢竟程度有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。三、教學過程設計〔一〕導入。同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。假如你按照作者說的方法去做，一定會有意想不到的收獲。〔二〕學生查工具書，掃清詞語障礙。〔三〕指導學生理解課文的思路，并列表概括主體局部的主要內容。提示：〔四〕指導學生深化理解作者怎樣通過表達讀書作文的情況，提醒閱讀與寫作的相輔相成的關系。在這個根底上，歸納中心，并體會作者是怎樣突出中心的。〔五〕指導學生分析^p過渡和照應方面的特點。〔六〕指導學習品味語言。1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長生果’。”／“莎士比亞說：‘書籍是全世界的營養品。”’把這幾句話放在一起來理解。考慮：“長生果”與“營養品”含義完全一樣嗎？為什么標題不說是“我的書”或“我的精神營養品”？提示：“長生果”與“營養品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣。“營養品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強健、開展。“長生”也含有這層意思，但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結晶，是人創造出來的最好的精神產品〔果實〕，此其一；其二，人類文明凝結于書，書又是促進人類文明進一步開展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永遠不會衰敗結束的。本篇雖然重點講的是個人的經歷和體會，但作者把立足點放在很高的層次上，所以標題里用了“長生果”而不取“精神營養品”等，含義顯得更深，給人的啟發和聯想余地更大。2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比擬，體會其語言特色。提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人快樂歡快。”原文一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比擬工整，所描繪的風光與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好似也出現了那種美妙的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響〔樂音〕兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通〔仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現入了樂章〕，二者之間用“視”“聽”二字聯絡，用“愉悅”一詞總領。3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯絡起來品味和分析^p。提示：有關的詞句有——……幾套連環畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”……只要手中一有書，就忘吃忘睡…………熱愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步…………他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。看了巴金的《家》后念念不忘……讀過幾百部真正的小說……仍盼天天能扎進頭去醉心讀書……把這些詞句聯絡起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能表達這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中屢次使用，此外還有多種類似的說法。假如讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續提出更高的要求〔如評析、鑒賞等〕；讀書要有所選擇，風格不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心開展是有害的。4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認為用得最好的詞加以評點。提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現力。5．熟讀第12自然段，考慮：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”。“鮮味”含有新穎感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。6．熟讀最后一個自然段。考慮：作者已經讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來于社會人生的土壤，但已經屬于過去的事物、代表著過去的認識。“社會人生”那么不然，它時時刻刻在變化、開展，隨時有新的事物新的情況出現，隨時有新的矛盾新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯絡書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去理論，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至開展，讀書的意義也就喪失了。總之，一本書容易讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發讀者——應該把醉心讀書與深化理論結合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學”而終于“篤行”。《我的長生果》教案11一、揭題１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？〔板書：長生果〕２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”〔完成課題板書〕３、齊讀課題。４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？二、初讀課文，整體感知1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。2、這么一位高產作家，你們想理解她少年時代的讀書生活嗎？如今讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。3、請同學們快速默讀課文，考慮：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？〔邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。〕三、自讀自悟１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？板書：看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？〔讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多〕3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，四、交流，老師點撥１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：２、聯絡上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡〔指名答復，表揚預習的同學〕3、從這些詞句中你看出了什么？〔作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書〕4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個〔書迷，書蟲，書癡，書狂〕五、品讀課文第二自然段１、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：〔____多媒體出示課文第二自然段〕２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。３、指讀、評議。４、師范讀。５、全班齊讀。６、小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。六、交流１、作者從中悟出了什么道理？２、多媒體出示道理。３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。５、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于〔讀書〕這就是讀書給他的報償和饋贈。〔板書：報償饋贈〕七、總結、升華１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為〔作者喜歡讀書，它使人一生受益〕正如沙士比亞所說〔出示：齊讀〕所以課文一開篇就說〔出示課文第一句話，齊讀〕３、分享一首小詩：神奇的書。４、總結：讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！八、拓展交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。板書設計我的“長生果”看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》《我的長生果》教案12一.目的要求:1.根據標志性的詞句理清文章思路.2.品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系,結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發學生提升心智,豐富生命,完善自我.教學重難點:1.感受作者在文中抒發的愉悅之情.2.開掘閱讀和寫作的意義.教學準備:“課件”準備教學方法:讀寫結合,聽說并用.教學過程:一.導入:同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。假如你按照作者說的方法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)二.課前預習1.老師正音、釋義.2.劃分大致構造.(見課件頁面2)三.正課:1.對幾種書的情感各是怎樣?(小結:小畫片連球畫圖書)2.作者學生時代的作文怎樣?(常居全班之冠)3.分析^p作者兩次作文:(1)觀看圖片,試說說(見課件頁面3)(2)作者是怎樣寫?(3)齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4)再次出示圖片,引導學生寫小片段4.老師小結:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.5.過渡語:除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)6.出示課件:學生圍繞自由小寫作.(提示相關詞語,見課件頁面4)7.老師指名學生總結寫作文的方法:(1)(2)(見課件頁面5)8.結合學生學習實際:小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)9.老師范讀18—19自然段(邊讀邊考慮)1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么?(“少壯不努力,老大徒傷悲”)2鼓勵學生發奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業)10.學生談談學習這一節課后的感想.四.布置作業.1.積累本文中的好詞好句佳段,便于閱讀與寫作.2.寫兩個小片段(見課件頁面7)附:板書設計《我的長生果》教案13學習目的①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。↘談話導入①同學們都聽說過長生果嗎？〔板書：長生果〕吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自身讀懂課文。↘初讀課文，整體感知①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。③默讀考慮：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。↘細讀課文，感悟體會①我的‘長生果’”是什么？〔書是“我”的“長生果”。〕②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？〔作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。〕a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。從作者這樣讀書中，你體會到了什么？〔作者非常喜歡書〕指導朗讀相關的句子。b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：依樣畫葫蘆、嘔心瀝血③讀書和作文有什么聯絡嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是顯而易見。醉心閱讀使我得到了報償。〔我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。〕作文練習，開場離不開借鑒和模擬。〔作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自身作文中不只用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。〕④作者為什么說書是“我”的“長生果”？〔書像長生果一樣，對我有好處。〕為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？〔書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。〕↘感受全文，積累語言①認真讀自身感受較深的句子或段落，與同學交流體會。②課外積累和讀書有關的格言警句。《我的長生果》教案14教材簡析這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是進步了寫作才能。作者在讀寫的理論中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和模擬但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。選編這篇課文的意圖：一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。設計理念學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間，因此老師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導學生讀書、考慮、交流、討論，鼓勵學生采用合適自己的學習方法，逐步進步閱讀才能。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，表達學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。教學目的１、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。３、學習一些讀書和習作的方法。教學重點引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。課時安排１課時。課前準備讓學生搜集關于讀書的名言警句。教學過程一、談話導入，激趣讀文１、我們都知道人類的進步和社會的開展都是離不開書的：