《雨點兒》導學案課題雨點兒課型新授課教學目標1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁；讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。?2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。?3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。教學重難點分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)?2.上網查找有關雨的形成的資料。(師生)?3.讀通課文，利用工具書，預習本課的生字。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、歌曲激趣，導入新課(用時：5分鐘)1.播放歌曲《小雨沙沙》，導入新課。?2.出示課文題目。1.欣賞歌曲《小雨沙沙》。看到可愛的雨點兒，自由和雨點兒打招呼。?2.齊讀課文題目，讀準字音。學生打招呼這一環節教師要注意讓學生用上禮貌用語。二、初讀課文，理清段落(用時：10分鐘)范讀課文，講清要求。2.引導學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。?3.指導學生分段讀文。1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，注意語氣。2.自由讀文，畫出生字、生詞。??3.分段讀文，標清段落。1.教師范讀前，先提出要求，使學生能有目的地傾聽。?2.學生在自學生字和標自然段時，教師要巡視，及時幫助學生解決在自學時遇到的困難。三、學習字詞，指導朗讀(用時：17分鐘)1.指名分自然段朗讀課文。?2.出示生詞，鼓勵學生先自讀再開火車讀：數不清、云彩、半空、問答、到哪里、地方、沒有、更綠、長出。3.引導學生用多種方法識記本課生字：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。?4.引導學生讀自己喜歡的段落。?5.多媒體展示下雨的場景，引導學生說一說生活中還見到過什么東西從空中飄落。?6.激發想象：小朋友們，你們知道雨點兒還可能落在什么地方嗎？?7.指導朗讀，讀好問句。指導學生做“雨點兒落在哪里”的游戲。8.課件出示游戲場景：“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字。?9.引導學生做“摘果子”的游戲。規則：課件出示梨樹圖(上面掛著12個梨，每個梨上有一個生字)，指名摘果子，摘到果子后，正確領讀生字兩遍，并把這個字所在的句子讀一遍。1.分自然段朗讀課文，圈畫生字。?2.先自由讀詞，遇到不認識的字可與同桌交流，也可以問老師。再開火車認讀。?3.全班交流識字方法。相機學習多音字“數、長”，讀準字音。?4.把喜歡的自然段讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。?5.小組討論交流：在生活中見到過哪些從空中飄落的東西？再結合自己查閱的資料說說雨的形成。?6.自由想象雨點兒還可能落在什么地方。(沙漠、田野、高山……)?7.分角色朗讀，讀好問句。進一步了解：文中是誰問誰？問了什么？?8.借“雨點兒落在哪里”的游戲，正確讀出生字的讀音，帶有拼音的“雨點兒”就會落到相應的地面上。?9.做“摘果子”的游戲，最后評比優勝者。1.課前讓學生通過查找資料了解從空中飄落的東西有哪些、什么東西數也數不清，幫助學生理解“數不清”“飄落”，感受雨的特點。?2.指導讀問句時，教師可以先示范，并告訴學生讀問句時最后一個字的字音要上揚。3.學生在做游戲前，教師不僅要交代清楚游戲規則，同時要注意組織教學，避免課堂只有熱鬧而沒有達到鞏固識字的效果。四、鞏固生字，指導寫字(用時：5分鐘)1.引導學生觀察“問、有、半、從、你”在田字格中的位置。?2.利用課件演示字的筆順。?3.邊范寫邊強調：書寫“有”時，注意“月”在作偏旁時，撇變成了豎；“從”中的“人”作偏旁后，捺變成了點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點的下方。?4.巡視學生書寫情況，糾正寫字姿勢。1.觀察“問、有、半、從、你”在田字格中的位置。2.觀察字的筆順的動畫演示，注意重要筆畫或筆順。?3.觀察教師范寫，書空仿寫。4.練習書寫，按老師的指點糾錯。學生書寫時教師要巡視，并及時給予必要的指導。五、課外延伸，激發想象(用時：3分鐘)1.指導學生朗讀課外兒歌《了不起的小雨點》《淘氣的小雨點》《快樂的小雨點》。??2.布置課后練習。1.練一練，讀一讀，班級推選讀書小博士，朗讀課外兒歌《了不起的小雨點》《淘氣的小雨點》《快樂的小雨點》。2.想一想，畫一畫：展開豐富的想象力，畫一幅美麗的雨點兒圖吧！課前可以讓學生搜集關于雨點兒的課外讀物，教師要選擇適合學生的兒歌朗讀給學生聽，使學生進一步感受雨點兒的可愛。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習生字，導入新課(用時：5分鐘)1.多媒體呈現下雨的畫面，導入新課。?2.出示生字卡片，帶領學生復習生字。1.欣賞多媒體課件中的下雨圖。?2.認讀生字卡片，復習生字。出示課件時，可以配上輕柔的音樂，再加上教師的范讀，引領學生回顧課文內容，自然引入新課。二、指導朗讀，學文感悟(用時：20分鐘)(一)指名讀第1自然段，說說自己讀懂了什么。?(二)指導學生學習第2～4自然段。?1.多媒體播放雨點兒下落的視頻，出示對話，引導學生找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。2.指導學生分角色朗讀。3.引導學生戴上頭飾表演讀。?(三)指導學習第5自然段。?1.引導想象：小雨點兒要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？?2.美讀課文，多媒體動畫展示：花、草在雨水的滋潤下生長。?3.引導想象：大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？?4.動畫演示：沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。?5.指導讀最后一句。?6.引導想象：雨點兒還會落在哪里？那兒會變得怎么樣？?7.討論交流：那些花、草一定很感謝雨點兒，它們會怎么說呢？雨點兒又會說些什么？(一)自由讀課文第1自然段，從“數不清”一詞感受雨點兒的多和密。?(二)學習第2～4自然段。?1.觀看雨點兒下落的視頻，自由讀教師出示的對話，分別畫出小雨點兒和大雨點兒說的話。?2.分清角色。喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，讀出小雨點兒的天真、可愛。喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話，讀得穩重一些。同桌練習分角色讀，師生分角色讀。?3.戴上頭飾表演讀。?(三)學習第5自然段。?1.想象，自由發言。?2.觀賞多媒體展示的美景，同教師一同美美地讀文章的最后一個自然段。?3.在小組內匯報自己想象的內容。??4.欣賞動畫，說說自己看到了什么。發揮想象，先在小組內說說，再在班級匯報。?5.有感情朗讀最后一句。6.結合圖片，展開想象，模仿課文中的句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。?7.討論后在小組內交流，最后在班級匯報。1.第1自然段中的句子練習，教師要告訴學生每個括號中要填的是什么，即(誰)從(哪兒)(怎么)下來，這樣學生才有方向，才能真正達到訓練的目的。?2.在對話教學時，先讓學生找到大雨點兒和小雨點兒說的話，引導學生說出為什么喜歡大雨點兒、小雨點兒；再通過觀察他們的表情，感受他們的快樂；最后進行朗讀指導，這樣就會水到渠成了。?3.學習第5自然段時，課件要體現出有雨水滋潤的花草的變化，幫助學生理解小雨點兒的作用；無花無草的土地有了雨水的滋潤，長出了花草，讓學生明白大雨點兒的作用，從而幫助學生明白不管是大雨點兒還是小雨點兒都樂于助人、充滿愛心。??4.引導學生想象時，告訴學生可以模仿課文中的句式來說，也可以給一些提示，幫助學生表達，如：雨點兒落在哪兒？那里發生了什么變化？三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)1.出示本課的會寫字，指名讀。?2.書空“問、半、從、有”。3.指導書寫“你”。?(1)學習新筆畫“乛”。?(2)范寫“你”。?(3)教師巡視指導。1.讀準會寫字。?2.書空“問、半、從、有”。3.(1)認識“乛”。??(2)觀察老師的書寫。?(3)練寫。要注意學生的自主識字、寫字能力的培養，敢于“放手”。四、自由想象，課外拓展(用時：5分鐘引導學生說一說：如果你是雨點兒，你想到哪里去？你想給那里帶去什么變化？1.自由想象，練習說話。2.把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖在理解課文后，運用課文中的句式，進行說話練習。給說的話配圖時，注意提醒學生要圖文相符。8雨點兒［教學目標］1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，會寫“問、有、半”等5個生字和橫鉤1種筆畫。讀準多音字“數、長”的字音。2.能正確、流利地分角色朗讀課文。3.讀好逗號和句號的停頓。4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。［教學重難點］1.分角色朗讀，讀好逗號和句號的停頓。2.通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。［教學課時］2課時第一課時［課時目標］1.會認10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁。讀準多音字“數、長”的字音。會寫5個生字和橫鉤1個筆畫。（重點）2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。一、歌曲導入，揭示課題1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）二、感知全文1.聽課文錄音，聽清字音。2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）3.交流：檢查標自然段號，你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事嗎？（板書：大雨點兒小雨點兒）三、指導識字1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。（2）學生自由讀，指導讀。2.師：相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.鞏固認字，去拼音讀。4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。重點指導“你”字，注意在書寫第四畫橫鉤時，起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。）第二課時［課時目標］1.能正確、流利地分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。（難點）2.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。一、復習導入1.（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不然，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，采取多種形式鞏固認讀）二、學習課文，理解內容1.學生自由讀第1自然段。說說自己知道了什么。2.學習第2～4自然段。（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。（4）課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）你還有什么疑問嗎？（5）老師過渡：它們為什么要到這些地方？3.學習第5自然段。（1）學習第一句。①小雨點兒要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”。（課件展示動畫生長一）③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！(教師引導學生注意逗號與句號的停頓時間，理解“更”）(2)學習第二句。①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？（讓學生自由舉手說一說）（3）大雨點還會落在哪里，那兒怎么樣？（指名仿照課文內容說）4.小雨點兒和大雨點兒真厲害，只要它們到過的地方都發生了美麗的改變。如果你也是一朵變美的花或長高的樹，你會對它們說些什么呢？（自由說）三、課后延伸如果你是雨點兒，你想到哪里去？把你的想法畫一畫，或寫一寫。［教學板書］8雨點兒小雨點兒大雨點兒有花有草沒有花草更……更……長出花草［教學反思］在本課的教學中，我讓學生在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生觀看下雨圖，切身感受雨給大自然帶來的變化。讓學生聯系生活實際，說說雨點兒給花和草帶來的變化。8雨點兒說課稿一、說教材《雨點兒》是是統編小學語文一年級上冊第六單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。說學情如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。三、說教學目標1.通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識生字。

2.在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。四、說教學重難點1.讓學生通過識字，能正確、流利地分角色朗讀課文。（重點）?2.通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。（難點）五、說教法和學法葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發現法、質疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，讓學生舉一反三，形成能力，同時，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。六、說教學過程（一）創設情境，激趣導入“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習的內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。（二）初讀課文，學習生字明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學生自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。第斯多惠說過“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導他們去發現它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字，為實現這個目的，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班匯報。（三）自主探究，朗讀感悟在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業的安排，進行語言文字訓練，引導學生用“______從_______”的句式練習說話。課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的基礎恥，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。學生質疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到沒花沒草的地方？等問題在學生反饋時相機出示有關的句子，指導朗讀。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生感受到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學生分角色朗讀，體現學生的個性，又一次得以張揚。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創設了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：……。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

（四）書寫生字識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。拓展延伸，愛上“雨點兒”你想對雨點兒說些什么呢？”“如果你是雨點兒，你想去哪兒？”兩個問題的拓展使學生產生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關系。在本課的結尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

（六）課堂小結時間過得真快！雨點就要回到云媽媽的懷抱了，臨走前它們有一個心愿，仔細聽它是怎么說的？它說：“同學們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水喲，這樣他們才會快快長大，小雨點兒給我們提出了希望，要我們愛護花草樹木，你們能做到嗎？老師相信你們一定會做到！七、說板書設計

8雨點兒大雨點兒（圖畫）——無花無草——長出紅花綠草????小雨點兒（圖畫）——有花有草——花更紅草更綠關于“雨”的知識1.天天下雨的地方大氣中經常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發而來的。當水汽到達飽和點時，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會凝結成云、霧、雨、雪和雹等。世界降水量的分布是不均勻的。有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。臺灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發源地的迎風高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現過8408毫米的記錄。每年，夏季風、臺風從海洋吹來，到達山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因為多雨而得到了“雨港”的稱號。世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現年降水量20447毫米的紀錄。1960年8月到1961年7月，出現了26461.2毫米的最高記錄。世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。年降水量達1000毫米的地方，已經相當濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測到了24小時降水量1870毫米的最高紀錄。美國弗吉尼亞州，1969年颶風襲擊時，測到5小時的降水量達787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測到一分鐘的降水量達31.2毫米。有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風帶內，長年從太平洋帶來大量水汽，