班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任

全面了解同學，首先要了解每位同學的性格和氣質。由于同學共性的差異，使得同學在性格特點和氣質方面不盡相同：在一個班集體中，有熱忱奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有先進者，也有后進者班主任要通過深化、全面的了解，弄清每位同學共性品質上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎。

學習文化科學學問是同學的主要任務，因而，全面了解同學，應重點放在了解同學的學習態度、現有的智力狀況和已有的基礎學問水平。在一個班集體中，既有勤奮好學者，也有無心向學者；既有才思靈敏者，也有四肢發達，頭腦簡潔者；既有才智，但學習無目的者，也有苦學而成果不佳者因此，班主任全面了解同學已有的學問水平和智力狀況，對以后的學習指導，制定各種方案作好充分的預備。

全面了解同學，還應當包括初步了解每位同學家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值。"家庭是人類的初級群體'，②并且"不同的家庭為其子女供應不同的撫育和教育條件'，③然而"由于種種緣由，各個家庭對子女的教育影響，有樂觀的，也有消極的。有的家庭教育甚至對子女的教育影響和班級管理相沖突的'。④獨生子女的消失以及經濟上的富足，使得現代家庭教育（尤其是在農村），可謂千姿百態。從家庭對于自己的子弟要求來看：有望子成龍的，有漠不關懷的；有要求過分嚴格的，也有溺愛放縱的從家庭采納教育手段方面來看：有情理相融的，也有動棍動棒的；從家長自身素養方面分析：有遵紀守法，也有違法亂紀，更甚有少數目無國法從各個家庭的構建來看：單親的、離異的、錯綜簡單。在教育同學的過程中，作為班主任，不能忽視各個家庭及其教育環境、家長作風，對班級同學的行為習慣、品質的形成所起著潛移默化的作用。

在實現班級目標的過程中，班主任不能只把目光盯在班級整體上，還應同時留意到班級成員個體的愿望和需要。班主任應深化了解和討論同學的個體目標，教育同學把集體的共同目標放在首位，以集體利益為重。努力把同學的個體目標引導到與班集體的共同目標相全都，以保證既實現集體的共同目標，又滿意同學的個體目標。

班集體中的規章制度，并不是班主任和少數班干部的產物，更不是由班主任一手炮制，繼而通過各種手段強行實施，這樣只能造成同學的恐驚和擔心。這是由于：在日常生活中，有誰情愿別人用條條框框把自己圈住呢？（班主任.）班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現，是全體同學對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的劇烈要求。在制定的過程中，廣開言路，接納全班同學的意見和建議，集思廣益。這樣一來，班集體中的規章制度是由他們自己制定的，它再不是別人設的條條框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規章制度的約束。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參加，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，應當是自覺的、樂觀的紀律制度。

值得留意的是：要使同學自覺執行規章制度。首先，要求制度的合理性，它應當反映實際活動的客觀需要并要與各種任務要求相全都，而不是憑主觀制定的；其次，制度的內容要使每個同學毫無例外地遵守；再次，制度中的各種規定不能超越同學的力量限度，應照看學校生的年齡特點，由近到遠、由簡到繁、循序漸進。班主任在引導同學遵守和執行各種規章制度時，要留意同學的不同共性特征；最終，規章制度制定后，要求同學嚴格地、自覺地遵守和執行，還必需對制度的意義和內容進行必要的講解，并進行反復訓練，持之以恒形成習慣。例如，教育同學做一個誠懇的孩子，就必需先讓他知道誠懇的意義。又如：要使同學遵守紀律，就必需先讓他懂得遵守紀律的道理。

在實施的過程中，實行人人參加的民主管理方式，提倡相互監督，在制度面前要人人公平，不能搞特別化。作為班集體中的一員的班主任，也不得例外。相反，在抓班集體的管理和建設過程中，班主任必需要以身作則，言傳身教，到處時時以模范的行為去影響同學。班主任的模范行為，是對同學的一種無聲的教育，也是對同學的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。例如，最初我擔當班主任時，班的規章制度中規定男生不準留長頭發，我領先帶頭，從那時起，我就理了一個平頭。始終堅持到現在。多年來我所擔當的班中的男生都以我為榜樣，個個都告辭長頭發，有相當一部分同學跟著我也理了一個平頭。也有部分同學，他們走上工作崗位后，依舊理了一個平頭。

從先進、后進方面入手的輔導方有法：⑴對思想、成果雙方面都優秀的同學，要實行"好上加好'、"響鼓還需重錘'的指導思想，使他們向更好的方面進展，正所謂"人無完人'，決不能消失"一好遮百羞'的錯誤做法。⑵一般來說，對品學兼的同學，誰都會愛他們，這是無可非議的。但對于后進生，應更愛惜他們，和他們交知心伴侶，針對他們的共性特點，要精雕細刻，扎扎實實，把思想工作做到他們的心坎上，對轉變后進生工作，要做到細致、急躁、反復、并持之以恒。⑶對于中層生（即既不先進，也不后進的同學），本地有句土語："先進人物最樂觀，后進人物最落后，中間人物最消極。'由于中層生在班集體中所處的位置的特別性，比上不足，比下有余，簡單形成得過且過，"做一天和尚，念一天經'的壞習慣。漫無目的，學習態度不夠端正，這就要求班主任對這類同學加強目的性教育，重點從思想觀念上端正他們的學習態度，激勵他們向先進生看齊，向先進行列邁進。

對于殘疾的同學、由于他們長期生活在卑視、譏諷的環境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、卑視，沒有歡樂、歡樂和暖和。所以，（特殊在農村）大部分的殘疾同學的表現怪異、行為偏激。作為班主任，更應加倍關懷這些同學，發動全班同學