人教版初中語文教案5篇人教版初中語文教案篇1

第1課時茅屋為秋風所破歌

教學目標

1.誦讀并默寫本詩。

2.結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握的思想感情。

3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培育關懷他人、愛國愛民的優秀品德。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前肯定過著特別舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達〞，很多膾炙人口的傳世之作，恰恰是苦難生活和凄慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上平穩的生活，甚至于飽受戰亂帶來的饑寒之苦，我們今日將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。

二、教學新課

目標導學一：走近，了解作品背景

1.走近。

杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂，飽受困難困苦，他被稱為“詩圣〞，寫出了很多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史〞。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏〞——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別〞——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個尷尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室燃燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。〞幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。

目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內容

1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了許多個。

2.介紹歌行體。

3.已經確定了本首詩是歌行體，根據歌行體的敘事性特征，我們能否猜想本詩可能記敘了一件什么事?

明確：“……為……所……〞是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。

4.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會當時的冗雜心情。

明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)

(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

(4)愿現廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)

總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的苦痛;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，心情含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，心情激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的心情變換，完善地表達了杜詩“沉郁頓挫〞的風格。

目標導學三：品味語言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩中，是怎樣描寫秋風的?寫出了秋風的哪些特點?

明確：用“怒號〞一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有劇烈的感情色彩，其后又用一“卷〞字，更突出風之大，風之猛烈和無情。

2.用一系列動詞，如“飛〞“灑〞“掛〞“飄轉〞“沉〞等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?

明確：一個“飛〞字一個“灑〞字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂。“掛〞是掛在長林梢上的，“飄轉〞者皆“沉〞于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急迫，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。

第二段賞析：

茅草被卷走了，假如撿起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了。這時詩人焦急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。〞這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老〞字?他把頑皮的孩子比方為盜賊，是否又過于嚴重了?

明確：“老〞字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不行能不知道，因此，“盜賊〞一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤__的社會造成人民貧困。

第三段賞析：

是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運用比方的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕〞，更可怕的是“床頭屋漏無干處〞。面對寒冷，更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂〞，由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!〞

明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹〞的苦痛，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從深思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏〞的呼喊，表現了詩人推己及人、舍己為人、關懷人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經喪亂少睡眠。(4)關懷天下“寒士〞——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

三、板書設計

第2課時賣炭翁

教學目標

1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的憐憫及對“宮市〞的憎惡。

教學過程

一、導入新課

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的進展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁華，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今日我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞，那《賣炭翁》是為何事而作呢?

二、教學新課

目標導學一：走近，了解作品背景

1.簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞(文章應當為了反映時代而寫，詩歌應當為了反映現實而作)，這首“為事〞所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

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2.諷喻詩有什么特點?

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，憐憫被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，表達了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的挖苦目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市〞。

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、選購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監〞)到市場上去購置皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。原來，為皇宮選購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種選購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購置物品，實為掠奪。

目標導學二：理清結構，分析人物形象

1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?

明確：地點——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必定難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑〞從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰〞指臉上的顏色，“蒼蒼〞(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色〞“十指黑〞說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒〞從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單〞，總該盼天氣溫和吧，可老人卻“愿天寒〞，期望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的凄慘境況。

目標導學三：感受對比，體會情感

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤〞與“半匹紅紗一丈綾〞對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑〞與“翩翩兩騎〞對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單〞與“愿天寒〞對比，劇烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐〞兩字傾注了無限憐憫，催人淚下。

小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的憐憫寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許很多多種田的、打魚的、織布的人出如今我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑〞，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自由田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有主動意義，對于今日的讀者也有肯定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、困難運炭上市、炭被宮使掠奪的凄慘經過，借賣炭翁的不幸遭受，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和苦痛，打擊中唐的弊政之一“宮市〞以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設計

可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用把握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

缺乏之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白如今的美妙平穩的生活來之不易，要學會珍惜。

人教版初中語文教案篇2

課文內容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明文。在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的“繁華〞盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁華〞的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華〞。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內容;第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁華〞來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

全文使用了規律順序，對《清明上河圖》的介紹根據“內涵—內容—價值〞的思路來展開，著重表達了畫作的主題“夢回繁華〞。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征〞“說明方法〞“說明語言〞“說明順序〞這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好依據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養成順手寫批注的習慣。

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路，弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用，體會精確而典雅的語言特點。

4.培育學生喜愛祖國優秀傳統文化的情感。

教學重點：

1.指導學生采納瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會精確而典雅的語言特點。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更精確，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創意：

1.學生自己商量學習目標和方法，確定學習方案。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

教學流程：

一、觀賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容。

(一)教師展示圖畫，介紹經受。

如今我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被很多收藏家和鑒賞家把玩觀賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了很多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》呈現的宋代生活。

(二)學生選擇局部，口頭說明。

如今讓我們來認真看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：精確典雅，條理清晰。)

二、閱讀“提示〞，商量學習目標，確定學習方法。

(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結合“閱讀提示〞和前面三課的學習閱歷，分組商量，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，留意到說明方法的使用，留意的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句。

(設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示〞，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了張擇端及其創作動機，強調了畫作“夢回繁華〞的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本狀況和主要內容、藝術特點和社會價值。

(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，推斷局部說明順序。

學生明確：全文采納規律順序介紹《清明上河圖》各方面的狀況，第四段采納空間順序介紹畫作的主要內容。條理清晰，結構嚴謹。

(設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特別性，學生對課文重點也有了關留意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。)

四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內容是介紹的重點?是依據什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是介紹的重點，即第四段。“夢回繁華〞的意思是指這幅畫表現了夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華〞即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生采納瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做預備。)

(二)細讀課文第四段，區分說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和詳情，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清晰。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美〞的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更精確更清晰。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清晰，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文，區分說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥精確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設計意圖和教學建議：推斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經把握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。)

(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思索不同

的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實精確又生動典雅。例如列數據使說明更精確穩妥，使語言顯得更精確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華〞和語言的典雅?對比學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即精確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更精確具體;2、本文語言也表達了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要表達在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增添了文章的生動性，引用古典文獻增添了文章的文化底蘊。特殊是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華〞，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁華生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外著名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增添了文章生動性，更是與說明對象相契合。

(設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從外表上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什么語言會呈現出這種不同，避開學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)

五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。

最終和學生一起總結本課所得：

1.本文扣住“繁華〞，采納規律順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體狀況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁華的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內容和思路，弄清說明順序;結合具體例句推斷說明方法及作用，同時留意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

3.隨時勾畫批注，養成習慣。特殊是要把自己的思索和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。

?清明上河圖》還有許多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書，進一步了解這幅名畫。

(設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)

人教版初中語文教案篇3

1.把握簡明的內涵、特點。(重點)?

2.把握使語言“簡明〞的基本方法，并運用于語言實踐。(難點)

教學方法

寫作——修改——點評??

教學過程

一、導入新課：?寫作時，老師常常要求大家在作文時語言簡明，那什么是語言簡明呢?簡，即簡要、簡潔。明，即明白，清晰。其本質要求是用最經濟的語言材料傳送的信息量，到達的精確性和可理解性，取得的表達效果。今日，我們就進行這方面的寫作訓練。

寫作指導?

怎樣才能做到語言簡明??

1.行文要圍繞中心來寫，不旁生枝節。

2.在沒有特別的表達需要時，要避開詞語的重復。

3.還要留意不堆砌詞語。

作文一、修改片段?

下面這段話不夠簡明，請加以修改。

籃球競賽結束后，競賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人悄悄地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難過，不禁為競賽的失利感到難受。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，單獨佇立在暮色之中。?

寫作提示：

1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。

2.刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。

寫作示例：?籃球競賽結束后，隊友們一個個都坐上學校的大巴走了。我沒有上車，一個人悄悄地走回家。我心里很難過，無奈地嘆息，單獨佇立在暮色之中。?

作文二、概括內容?

用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內容，不超過150字，寫完后小組內溝通。?

寫作提示：?

1.概括主要內容，要在立足原文的基礎上，把握中心和要點，刪減旁枝末節的部分。?

2.概括的文字既要簡明，也要保持連續通暢，避開因過度追求簡明而造成字面意思跳動。?

例文觀賞：?

?河中石獸》講解并描述的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的故事。依據石獸沉落河中的地點，寺僧到下游找沒有找著;講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應當到上游找的理由，根據他的話果真找到石獸。?

作文三、想象世界?

航天、生物、計算機、新能源??你對哪個領域的科學技術最感興趣?請搜集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。?

寫作提示：?

1.可以想象科學技術在將來的進展狀況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，

也可能帶來潛在的威脅和災難。?

2.要有肯定的故事情節。假如能像《帶上她的眼睛》那樣，設置一些懸念和伏筆，那就更好了。?

3.寫完后多讀幾遍，依據語言簡明的要求，做進一步的修改。?

例文觀賞：?

克隆地球

21世紀，世界人口暴增，人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、海，建起一片片新居民區。可誰也沒想到，各種自然災難正向人類靠近。

我在加利福尼亞的地球科學討論小組工作。昨天，我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈攻擊，今日，我又頂著沙塵暴來到了地球科學討論領域最有的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個大膽設想：克隆一個地球!

老博士一聽，拍案而起，說：“好啊!人們還沒想到這一點，我們說干就干吧!〞老博士還叮囑他的助手幫助我們完成這項計劃。

我們用從技術分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質，提取基因后，制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查，結果發覺基因特別合理，我們就把它放進了溫室中。

兩個半月以后，我和助手來到了溫室，不出我所料，這時的“二號地球〞可以離開溫室了。我們對它做了最終的檢查：重27噸，12個大洋，五個大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發射器把它發射到太空中。半年后，“二號地球〞越變越大，大部分地球人搬了上去，新“地球〞上陸續建起了很多公園、居民區等，處處生機勃勃。

我和助手已經筋疲力盡，但我們知道有一件事還沒做。這時，老博士來到我們的辦公室，他問：“你們下一步要干什么?〞我和助手異口同聲地說：“當然是治理一下我們的‘老家’嘍!〞?

?點評】以豐富的想象力、極具新意的構思，向我們介紹了克隆地球的緣由、經過，從而表達了對地球環境的憂思，結尾處發人深省，意在喚起人們愛護地球的憂患意識。?

作文?

依據作文三，完成作文，字數不少于500字。

人教版初中語文教案篇4

第一課《散步》教學設計

勐滿中學周小茌老師執教

人教版七年級上冊

教學理念

社會在不斷進展中，語文課必需要與時俱進，結合社會時代熱點，要讓學生有較強的社會適應能力，社會意識。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結晶，在道德意識慢慢開始出現淡薄現象的今日，尊老愛幼也漸漸被人提起，我們的教學過程中也要能結合時代的特征，傳承優秀傳統文化。結合語文課程的基本特征，我們也要注重培育學生的而自主學習能力，提高學生學習語文的興趣。

教材分析

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“散步〞，“形散而神聚〞地表達了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美〞。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，留意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

學情分析

依據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，很多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則。在進入初中的第一課給予他們情感上的指導是特別重要的。

教學目標

1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內容。

2、理解文中所要表達的思想感情，品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句

3、提高學生觀賞能力、審美能力，培育尊老愛幼、珍愛親情的情感。

教學內容

生字詞及課文感知

人物形象分析及對稱句子賞析

中心思想品讀

教學重點和難點

一、教學重點：

培育尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

二、教學難點：

品讀課文中含義豐富的語句以及理解文中具有象征意義的最終一句話。

教學預備

制作教學課件ppt

下載導入視頻

教學時間(一課時，第一課時參評)

教學過程

一課時

課程導入

播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請學生談談觀后感。

視頻里給我們呈現了一個美好的家庭，今日我們再來認識另外一個家庭，這是怎樣一個家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個家庭也美好嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認識他的一家。(板書課題，)

課文內容感知

1、聽范讀，思索問題

(更正讀音錯誤的地方，用圈點的方式標出生難字，明確散步的時間、地點、人物，散步的過程中發生了什么，最終的而結果如何)

2、教師出示課件，檢查學生的讀音，解釋重點詞語的含義。(學生回答下列問題并根據自己的狀況做好筆記)

考察學生的字詞把握狀況。(教師抽同學到黑板寫較難字，并請同學用詞語造句)

教師呈現問題，學生搶答。

明確：

時間：初春地點：田野人物：我的一家

散步過程中發生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧

最終的結果：我決定服從母親走大路，母親卻轉變想法，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。

5、概括文章主要內容。(請同學個別發言，其他同學在做補充。)

明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定服從母親委屈兒子，母親卻轉變想法照看孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩穩地走了過去。

感悟人情美

1、讀完文章，你肯定對的一家人有了一些自己的看法，那么假如你有一束花，你將獻給文中的誰呢，為什么?

用我想獻給，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人。〞的句式回答。(投影出示)

學生各抒己見，各贊所愛：

(1)、“我〞——孝順、愛護、溫柔、穩重(板書)

a：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣。〞為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

b：“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’〞很敬重老人家的意見，知道母親伴同“我〞的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的美好時光。

c：“這樣，我們在陽光下背起了兒子。〞“我漸漸地，穩穩地。走得很認真〞中的“漸漸地、穩穩地、認真這幾個詞語把我的當心翼翼描寫得特別逼真，足以看出我對母親的愛護關懷，惟恐母親有閃失。

(2)、母親——溫柔慈愛(板書)

a：“母親本不愿出來的〞母親很可怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她如今很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣〞寫出母親對我的信任。

b：“但是，母親摸摸孫兒母親對我說〞動詞“摸摸〞足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧〞說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的愛護，表達出中華民族“愛幼〞的傳統美德。

(3)、兒子——聰慧伶俐、擅長觀看(板書)

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞

(4)、妻子——溫順賢惠(板書)

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

人教版初中語文教案篇5

教學目標：

1.感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想改變和人生追求。

2.品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3.體會課文采納欲揚先抑手法的藝術效果。

4.了解文章涉及深廣的人文背景

教學過程：

一、導入：

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子〞。《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平