PAGE2PAGE《春酒》教學設計【教學目標】1.讀出感情，讀出情趣。

2.品味細節，品出美點。

3.悟出情感，悟出情結。【教學方法】1.朗讀法。2.討論點拔法。【教學重難點】1.品味文章的語言及其細節描寫是本堂課的核心重點。2.領會文章在素淡的文字中流淌的對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入，激發閱讀興趣。以清明節的文化意義導入：清明節是通過祭祀、掃墓的儀式祭奠親人，遙寄哀思，傳遞我們內心愛與溫暖的一個節日，而今天我們要走進一位臺灣作家——琦君，來感悟她用自己的文筆傳遞出對母親、童年、故鄉那一份真摯、深沉的懷戀。二、檢查預習：1．字詞檢查多媒體出示：枸杞（g?uq?）薏仁（yìrén）橄欖（gǎnlǎn）酬謝（chóu）煨燉(wēidùn)過癮（yǐn）舔食（tiǎn）挑剔（tiāotī）家醅(pēi)如法炮制（páozhì）2．配樂朗讀節選自《家鄉味》一段文字，創設情境，引領學生走進文本★師總結：這是人到中年之后的琦君，在雙親已故，離開故鄉之后寫的文字，有人說看琦君的文章就好像翻閱一張張泛了黃的相片，承她剪不斷的回憶與思念，如果時光可以倒流的話，我們穿越時光的隧道，跟隨《春酒》的腳步，回到琦君的琦君魂牽夢縈的江南，重溫那段歲月，看看琦君的載著童年生活。識春酒知文意（朗讀課文，走進春酒）請學生自由地朗讀課文，并思考如下問題多媒體出示：1.母親是用什么獨門秘方來釀制的這杯八寶酒？（出示ppt）2.兒時的我對母親的八寶酒喜歡到了什么程度？你還透過文中的哪些詞句讀出來母親的八寶酒是一杯醇香的美酒？【設計依據】：王榮生老師在《散文教學教什么》中提出：散文閱讀教學，要建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。《春酒》這一篇散文所傳達的是童年的琦君眼中的“春酒”，是琦君心靈中獨有的鏡像，這篇文章所傳達的是作者極具個人化的情感和思緒。王榮生老師又說：散文的精妙處，閱讀散文的動人處，在于細膩，在于豐富，唯有通過個性化的語句章法，我們才能感受、體認、分享它所傳達的豐富而細膩的人生經驗。基于此，在引領學生關注了“春酒”之后，要引導學生悟出“春酒”背后所蘊含的情感，讓學生領悟到“春酒”是作者所借以傳情達意的載體，引領學生通過捕捉文章的細節描寫，品悟這一篇散文的重心既作者思想感情，基于此設計了如下環節：【教學過渡】：作家賈平凹也忘不了故鄉陜西的那口泡饃，葉圣陶嚼著薄薄的藕片就會想起遠在太湖的故鄉,汪曾祺念念不忘的是他高郵的那枚小小的咸鴨蛋。他們想念的僅僅是那口泡饃、那片藕、那枚咸鴨蛋、那杯春酒嗎?★點撥：引導學生悟出“春酒”背后所蘊含的情感，讓學生領悟到“春酒”是作者所借以傳情達意的載體，引領學生通過捕捉文章的細節描寫。四、品春酒，解真情【教學過渡】：1.這杯醇香的春酒寄托了作者怎樣的情感呢？接下來，我們細品春酒。（出示ppt）2.課文中有許多細節描寫，傳遞出了作者的情感。首先了解一下什么是細節描寫？多媒體出示：細節描寫3.默讀課文，尋覓細節，仔細品味：端起這杯春酒，你品出的是什么味道？請你結合課文相關語句，以“我選的細節是_______，從中感受到（“我”、母親、鄉鄰）_______”為句式勾畫并批注相關語句。示例：端起這杯春酒，我品到的是兒時的嬌憨可愛，你看“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”（提示：關注人物的動作、神態；修辭的角度；表達情感的詞句等）（1）學生討論交流（從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析）（2）交流展示時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性，同時引導學生感受淳樸的民風，以及在字里行間作者所傳遞的思念母親和濃濃的思鄉之情。（3）咬文嚼字，品詞論句，讀品結合，品中讀，讀中品，引導學生體悟作者極具個人色彩的感觸、思量。★預設細節品讀賞析，出示示例：①我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。②其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。③我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作，寥寥幾筆，一個活潑天真可愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。④“母親給我在小酒杯底里只倒一點點……也是個酒仙呢！”“只”“一點點”說明“我”對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛；“端、聞、走來走去”說明我對酒的珍惜。★師點撥：說小花貓是酒仙，以“我”當時孩子氣的心里去揣摩小花貓，可見“我”也一樣饞的要命。春酒，醞釀著對逝去童年時光的懷念。★師總結：通過以上對描寫的賞析，讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。同學們一定能概括出母親是怎樣一個人？★師點撥：感謝這幾位同學為我們從不同側面解讀了母親的美好品性。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。【教學過渡】：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎？品析淳樸的鄉情：①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。）★師總結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。承載了琦君對故鄉最溫情的懷念，這正是琦君永遠記憶中的故鄉。【教學過渡】：魯迅曾說：“于細節處見精神”，琦君正是通過這些細節描寫，用細膩蘊藉的筆端絮說著自己對童年、對母親、對故鄉的思念、眷戀于一部部作品之中。多媒體出示：琦君質樸有味，疏淡清朗，素淡溫潤的文風，以一種細膩蘊藉、洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對母親、童年、家園的深情于一部部作品中。★師板書：細膩蘊藉五、思春酒，談鄉愁【教學過渡】：然而流年似水，當童年不再，母親逝去，遠離家鄉之時，琦君說：此心如無根的浮萍，沒有了著落，多媒體顯示琦君的生平：【資料鏈接】：了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，32歲被迫隨國民黨當局赴臺灣；60歲旅居美國；86歲返臺定居臺北。89歲病逝。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過家鄉溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”

教學過渡：：時隔50年之后，遠在異鄉的琦君再也找不到真正的家醅，請同學們關注結尾兩段，（并齊讀）你讀出了作者怎樣的情感變化？多媒體出示：結尾兩段學生讀這段文字，引導品味琦君內心那份愁緒。★師總結：春酒一杯滋味長。（師板書）它承載著童年的快樂，母親的溫柔，承載著故鄉的懷念，（師板書）琦君一襲母親溫柔的情懷，以細膩質樸的文字，創作著她一部部“一花一木耐溫存”的作品。師生共讀她的作品中語句，感受她細膩質樸的文風！【資料鏈接】：（1）生涯中的一花一木，一喜一悲都當以溫存之心，細細體會。《愛與孤獨》（2）我生病,母親用手揉著我火燙的額角,按摩我酸痛的四肢,我夢中都拉著她的手不放——那雙粗糙而溫柔的手啊。《媽媽的手》（3）幾十年來，一想起灰湯粽的香味，就神往童年與故鄉的快樂時光。但在今天又到哪里去找呢？《粽子里的鄉愁》（4）像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。《煙愁》六、隨堂練筆

春酒是一根紅線一頭連著作者，一頭連著故鄉，春酒更是一壺佳釀，醉了母親，醉了琦君，醉了鄉鄰。一杯春酒，釀出了______________，釀出了______________，釀出了______________。”寫幾句話，用上比喻或擬人的手法。七、推薦書目

推薦幾本琦君的其他作品《琦君散文選》《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《橘子紅了》《桂花雨》八、作業設計請同學們捕捉生活中的一個鏡頭，使用細節描寫，使讀者如見其人，如睹其物，寫成200字左右的小練筆。板書設計母親細膩蘊藉童年思戀故鄉《春酒》學情分析《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。“對童年，對母親，對故鄉的思念之情”這一主題對于初三的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節，也是本節課完成教學目標的關鍵。本文的教學設計以新課標對散文的教學要求為依據，建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。這是本課教學的重點與難點所在。按照新基礎教育教學理念引導學生領會文章在素淡的文字中流淌的對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情，引導學生往“作者的獨特經驗”里走，也就是往“這一篇”散文之語句章法所表達的豐富、細膩甚至細微處走；通過品讀，讓學生體會到作者的真情實感、細節描寫的巨大感染力。《春酒》效果分析新基礎教育倡導以學生為主體，課堂是學生生命拔節的磁場，是協同依存、交互反饋的合作共生關系。作為散文閱讀教學，實質就是要建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。散文的精妙處，閱讀散文的動人處，在于細膩，在于豐富。琦君的《春酒》取溫馨的回憶題材，用清新的文字和素淡的筆調將一個個生活細節、一件件普通的事物，舒徐自如地寫出來。文章的情感醇厚卻又不露痕跡，體現了一種純美的境界。我在教學過程中引導學生領會文章在素淡的文字中流淌的對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情”作為本文學習的重點，將“讀《春酒》，我選的細節是_______，從中感受到（“我”、母親、鄉鄰）_______”為句式勾畫并批注相關語句”作為中心問題，提綱挈領，品讀結合，深入文本去發現美，感受美，獲得美的熏陶，進而引導學生往“作者的獨特經驗”里走，品讀結合，通過品讀，努力提高學生對文章的感悟能力和語言的綜合表達能力。也讓學生體會到真情實感、細節描寫的巨大感染力及其對寫作的重要。這堂課的教學達到了我預期的目標：品讀結合，通過品析語言文字，體會對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情。當然不足之處有很多，主要有以下幾點：1.課堂的開放度還不夠，雖然有師生互動。但在生生互動的網狀結構上，并沒有激發學生的主體意識。

2.在品讀環節上，預設計引導學生往“作者的獨特經驗”里走，讓學生體會到作者的真情實感、細節描寫的巨大感染力。但是學生的情感好像并未真正融入其中。3.教案意識還是有些強，課堂生成不夠，并沒有及時捕捉課堂生成資源。如一位學生談到小時候的琦君所傳達的帶有兒童式的語言，教師應該及時點撥，如詩般的語言所描繪的兒童圣潔的心靈。改進之法如下：在教學中，始終要以學生主體，放下教案，及時捕捉課堂生成資源，點撥學生，形成生生互動網狀結構。一定要有屬于自己對文本的獨到見解和把握，直面文本，正確有效地解讀文本應該是每一位語文教師所必備的素質，也是上好一節課的前提。拓展自己的閱讀量。在課堂教學中，要讓學生充分閱讀，結合作者的故事與生平經歷，引導學生“潛心會文本”。通過與文本的“零距離”接觸，產生最本真的感受。同時在學生自己感悟的基礎上，老師給予學生充足的交流與合作的機會，使學生在交流中學會傾聽，學會分享，使思維在交流中碰撞出思維的火花。《春酒》教材分析《春酒》是魯教版八年級語文上冊第一單元的第四篇文章中的一篇散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民人軼事，文筆生動，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。根據單元目標要求，本課教學要點是引領學生體會文中彌漫的人情民風之美，引發學生深層思考。王君曾有言曰：文本特質是一個文本所具有的的區別于其他文本的標志性屬性。文本特質決定了該文本在課程內容、教學內容以及在教材中的特殊地位，也就決定了圍繞該文本所采取的獨有的教學策略。《春酒》作為一篇散文，這樣的文本決定了讓散文教學落實到“我之心”，即作者的思想感情，王榮生老師在《散文閱讀教學教什么》認為：散文閱讀教學的實質就是要建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。散文的精妙處，閱讀散文的動人處，在于細膩，在于豐富，唯有通過個性化的語句章法，我們才能感受、體認、分享它所傳達的豐富而細膩的人生經驗。佘樹森老師認為:散文是“情種”的藝術，“散文旨在寫情”,“散文所表現的，主要是作者的感受——或感物之情，或所感之物，都離不開‘感受’二字。感受，即情也。”基于此，我把《春酒》的教學目標設計為，是通過體味文章的精準的語言表達，體認與分享作者豐富、細膩、獨特的人生感受，具體的教學方法是學生通過教師指導下的文本細讀，來建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗。《春酒》這篇散文的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她質樸有味，疏淡清朗，素淡溫潤的文風，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課圍繞“識春酒，知文意”，“品春酒，悟真情”，“思春酒，談鄉愁”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，引導學生認真研讀文章，品味文章的關鍵詞語和句子。由此確定教學目標：1.讀出感情，讀出情趣。2.品味細節，品出美點。3.悟出情感，悟出情結。我將“品味文章的語言及其細節描寫是本堂課的核心重點。并引導學生領會文章在素淡的文字中流淌的對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情”作為本文學習的重點，將“讀《春酒》，我選的細節是_______，從中感受到（“我”、母親、鄉鄰）_______”為句式勾畫并批注相關語句”作為中心問題，提綱挈領，品讀結合，深入文本去發現美，感受美，獲得美的熏陶，進而引導學生往“作者的獨特經驗”里走，也就是往“這一篇”散文之語句章法所表達的豐富、細膩甚至細微處走；通過品讀，讓學生體會到作者的真情實感、細節描寫的巨大感染力。《春酒》評測練習基礎鞏固

１.給下列加點的字注音：

①家醅（）②拘束（）③枸（）杞④薏（）仁米⑤煨（）燉

２.按拼音寫漢字：

①稀hǎn（）②gǎn（）欖③門kǎn（）④過yǐn（）⑤挑tī（）3.解釋下列詞語。

①一馬當先：____________②顧名思義：____________

③家醅：____________

4.根據課文，填寫文章主旨：《春酒》是一篇詩化的____________。作者____________用細膩的筆觸描繪了____________，抒發了____________之情。能力提高

閱讀下文，回答問題：八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說:"只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。"母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。春酒以外,我家還有一項特別節目,就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用,要起個會,湊齊12個人,正月里,會首總要請那11位喝春酒表示酬謝,地點一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的,和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤,五道或八道大碗的熱菜)不同,城里酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜),是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝,口頭話就是“我請你吃十二碟”。因此,我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。母親是從不上會的,但總是很樂意把花廳給大家請客,可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈。我呢,一定有份坐在會首旁邊,得吃得喝。這時,母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。席散時,會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒,都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。不僅是酒,母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少,她總是笑瞇瞇地說:“大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事,都有個尺度在心中的。她常常說:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。”今年,我也如法炮制,泡了八寶酒,用以供祖后,倒一杯給兒子,告訴他是“分歲酒”,喝下去又長大一歲了。他挑剔地說:“你用的是美國貨葡萄酒,不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?1.品味句子“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”說說該細節描寫有何妙處?

根據語境,品析下列句中加線的文字的表達效果。(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!(2)母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。

3.本文中的“母親”是一個怎樣的形象?請結合文章概括作答。

如何理解“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”結合上下文回答，為什么母親會“得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝了酒似的”？請加以想象，運用人物刻畫的方法，描寫“我”得了手帕后“開心得要命”的場景。7.《春酒》抒發了作者對家鄉和對母親的無限追思之情。關于思鄉的句子,在古詩詞里俯拾即是,請你寫出幾句表現游子思鄉的詩句,并標明作者和出處。(1)________________________(2)________________________(3)__________________________《春酒》教學反思本文的教學設計以新課標對散文的教學要求為依據，建立學生的已有經驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。散文的精妙處，閱讀散文的動人處，在于細膩，在于豐富，唯有通過個性化的語句章法，我們才能感受、體認、分享它所傳達的豐富而細膩的人生經驗。在教學過程中，我設計了“識春酒——品春酒——思春酒”三個環節，三個環節層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發掘意蘊。《春酒》是一篇詩化的散文，在教學過程中品味文章的語言及其細節描寫是本堂課的核心重點，并引導學生領會文章在素淡的文字中流淌的對母親的思戀以及濃濃的思鄉之情”作為本文學習的重點，將“讀《春酒》，我選的細節是_______，從中感受到（“我”、母親、鄉鄰）_______”為句式勾畫并批注相關語句”作為中心問題，提綱挈領，品讀結合，深入文本去發現美，感受美，獲得美的熏陶，進而引導學生往“作者的獨特經驗”里走，也就是往“這一篇”