Word第第頁團組式教學模式改革論文嵌入式系統課程涉及電子、計算機、自動掌握等諸多專業學問，綜合性和實踐性強，傳統的教學方法在理論教學上側重于原理、方法和技術，試驗內容大多由老師預先指定。同學學完課程之后，雖然能較清晰地把握嵌入式開發原理、技術和開發方法學，但其開發技能和素養離專業嵌入式研發者的要求還有很大差距。嵌入式系統課程教學不應滿意于對嵌入式基本原理和基本開發技能的把握，還應進一步提高同學的綜合素養。同學的綜合素養培育需要一個多維、全方位的學習討論環境，將課內教學與課外實踐相結合、學問學習與應用背景相結合、個人愛好與社會責任相結合，貫穿于課堂教學、試驗教學、課外學習、業余愛好和社會活動中。

為了提高嵌入式系統課程的教學效果，國內外許多高校實行了一系列改革措施，如長春高校采納講授與試驗一體化的教學方式；河南科技高校采納面對硬件和軟件兩種不同進展路線的教學方法；西南高校建立“基礎型、綜合設計型、討論創新型”三層次的嵌入式系統試驗教學體系，采納開放式試驗教學的思路和方法；國防科技高校提出采納案例式、研討式、層次性教學，要求同學走完一個項目的全過程，重視方案設計、節點檢查和全過程培育；美國SyracuseUniversity等高校在嵌入式課程試驗中推行為期兩周的難度系數較低的綜合性試驗和為期兩學期的自選課題綜合試驗，并參加學校組織的嵌入式設計競賽活動，每項自選課題可獲得500美元的資助。

我們在借鑒國內外教學方法的基礎上，本著“創新制造、開放思想、學以致用”的原則，主動提倡基于自命課題的以同學為中心的團組式教學模式，同學在學習完嵌入式系統導論的基礎學問后，以自愿組合的方式按3~5人分為一組，或組織多個小組形成更大的團隊，以團組方式經受一個項目研發的全過程。

1、基于自命課題的團組式教學模式的設計

1.1設計思想

基于自命課題的團組式教學模式融合了美國高校Seminar課程的教學方式，主動引導同學圍繞自命課題討論方向進行專題閱讀和商量，要求同學圍繞專題提出自己的討論題目，寫出選題報告，然后集體商量。選題經老師批準后，同學便開頭收集和整理資料，但仍舊連續參與閱讀和商量，并將討論和思索帶到課堂上，作為商量的內容。大家在課堂上溝通討論的心得，共享討論的信息。在項目討論過程中形成項目研發規范所需的各類文檔，包括立項報告、技術報告、產品說明書和宣揚資料，主動引導鼓舞同學撰寫科技論文在刊物上發表。本教學模式的實施過程中應主動將案例式、研討式、互動式、項目驅動式等教學方法融入其中。

1.2與其他教學方法的融合

為了更好更快地提高同學的專業素養，基于自命課題的團組式教學模式中需要主動融合其他多種教學方法，以解決初學者面臨的“入門難、提高慢”的問題。

1〕與案例教學法融合。

課堂教學環節采納科研成果、往屆同學作品等作為案例，給同學講解嵌入式系統開發的核心關鍵技術和設計流程，關心同學快速上手，削減在核心關鍵技術上學習的難度和時間，并讓同學體會項目管理和分工協作的閱歷。

2〕與研討式教學法融合。

在對同學的自命課題進行充分論證和立項后，組織同學對以下內容進行研討和溝通：應用領域的技術專題、團組間開發的進展與閱歷、嵌入式開發的核心和難點技術開發閱歷等。在共享溝通和研討中開闊同學的學術視野，豐富其學問面。

3〕與項目驅動式教學法融合。

同學自命課題的內容來源于同學的愛好，涉及的范圍很廣泛。將項目目標和同學愛好結合，在項目研發的全過程中，同學更能主動地去獵取和應用學問，提高團隊協作意識，享受項目研發過程中不斷克服困難所帶來的勝利感受，樹立自信念。

2、實施新教學模式的綜合措施

新教學模式的推行需要在教學團隊、課程體系、試驗場地和時間保證、器材保證等方面做出調整。

2.1教學團隊的調整

教學團隊應將教學研討活動制度化，每周進行一次教學研討。研討內容包括嵌入式課程群課程體系設計、課程教學內容組織、案例的'篩選與優化、教學閱歷的總結與溝通、學科方向新技術、同學對于項目管理和開發技術等方面的需求分析、自命課題跟蹤與調研狀況分析。主動鼓舞有嵌入式開發閱歷的老師將科研成果轉化為教學案例，以模塊化教學方式重組課程內容；鼓舞老師主動參與國際會議和外出進修活動，不斷提升教學團隊各成員自身的研發水平和綜合素養。

2.2課程體系的調整

經過梳理與優化，嵌入式課程群主要包括以下核心課程：微機原理、接口技術、匯編語言、嵌入式系統概論、嵌入式系統原理與設計、Verilog硬件設計語言、VHDL硬件設計語言、DSP開發技術。結合學校自身特色，主動創設嵌入式系統平安性分析、虛擬化技術、嵌入式操作系統、電子設備逆向分析等新課程。針對不同培訓層次和授課對象分別制訂教學大綱和實施措施。

2.3試驗場地和時間的保證

教研室在試驗室中劃出公共試驗臺以進行焊接、測試等工作。試驗場地的開放時間不局限于課內，同學還可在業余時間使用試驗場地進行項目的開發工作。老師要關心同學利用簡易器材在自己的電腦上建立軟件開發調試環境。同學設計的核心模塊可以帶出試驗室，將課堂延長到課外，鼓舞同學在課程結束后連續完善系統，參與嵌入式設計大賽等活動。

2.4器材的保證

在新的教學模式下，同學結合自身愛好自命課題，并由試驗室供應必要的MPU/FPGA/DSP核心模塊、開發工具和基礎性器材〔小規模集成電路、分立元件、焊線等〕。對于示波器、規律分析儀等昂貴設備會放在公共試驗臺，便于同學使用。自選課題另需的關鍵組件和器材，考慮由教研室科研與教改等項目進行資助。

3、新教學模式的力量培育目標

新的教學模式將同學培育目標設定為：能快速適應面對領域開發的高技能研發人員，詳細有以下幾方面。

1〕對社會的責任感。

從目前調研狀況來看，同學的自命課題都立足于解決當前社會、經濟、生活中的實際問題。例如霧霾檢測系統、汽車防撞系統、北斗自動定位系統、穿戴計算系統等。新的授課模式會促使同學從自己的愛好和愛好動身，以社會現實需求作為課題討論目標，無形中提高了同學對社會的責任感。

2〕寬廣的學術視野和多學科交叉的學問結構。

課題討論越來越呈現學科融合的趨勢，需要和其他領域的學問整合并綜合應用。為順應培育目標多元化的趨勢，在同學選題時鼓舞課題的多學科的交叉和融合。同學只有具備交叉學科的學問，把握更多的新技術、新進展，才能夠充分借鑒相近領域的新成果和新方法，才能在力量結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，才會有更大的制造力，在專業領域內做出制造性的成果。基于自命課題的團組式教學模式有助于促使同學主動進行應用領域國內外技術現狀的調研與學習，開闊學術視野，完善學問結構。

3〕系統設計、開發與調試力量。

在自命課題的研發過程中，同學需要經受硬件電路設計、焊接、連通性檢測、功能調試、系統測試等過程，把握烙鐵、萬用表、示波器、規律分析儀和協議分析儀等設備的使用。在教學設計中，要突出硬件設計和測試技能的培育。

4〕文檔撰寫與溝通力量。

結合項目管理規范，要求同學完成項目各階段所需的文檔，另供應立項報告、設計報告、總結報告、產品說明書等文檔。老師要鼓舞同學基于試驗結果公開發表科技論文，強調文檔撰寫與溝通是科學過程中的重要環節。各小組在課堂上共享進展狀況、開發閱歷、專題技術研討，營造互相學習、互相促進的學習氣氛。

5〕團隊協作與組織協調力量。

以小組為單位整體完成系統設計、系統總調、文檔撰寫、共享溝通、作品展現等環節。自選課題設定的任務過大時，指導同學進行目標定位與調整，或組織多個小組形成更大的團隊以保證在規定學時內完成預定目標。

4、結語

嵌入式系統課程著力于培育同學基于MPU/FPGA/DSP的開發設計技能。同學對于嵌入式系統的開發技能有很強的學習主動性，也