醫學英語的常見句型與翻譯46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。醫學英語的常見句型與翻譯醫學英語的常見句型與翻譯46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。醫學英語的常見句型與翻譯1.強調句tis(was).that..是一種強調句型,用來強調that從句前面的成分(主語、賓語、狀語等),這個that在指物時也可用whch,在指人時也可用who(whom),但不論在強調時間或地點時,都不能用when或where來代替that。翻譯時可把這種強調結構譯為“是.正就Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOItisthebreastthatistheleadingorgansiteforcancerinamericanwomen乳房是美國婦女癌癥的首先好發的器官位置。OItiswhenthebodytemperatureisrisingrapidlythattheaffectedpersonmayfeelchilly正是在體溫上升時患者可感覺發冷。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL很多中學普遍存在學生課業負擔過重的問題，而物理學科是學生感到學習負擔過重的科目之一.當然，影響學生物理課業負擔過重的因素很多，必須對其展開深入分析，這樣才能有針對性地提出減輕學生課業負擔的措施.本文主要針對如何減輕學生物理課業負擔展開論述，希望對廣大物理教師具有一定的啟發作用。要想從根本上減輕學生的課業負擔，必須提高課堂效率，改善教學質量.但是如何才能提高課堂教學效率呢？最有效的途徑是什么？筆者認為必須充分研究物理教材和物理課程標準，準確把握學生的學習能力，同時還要運用恰當有效的教學方法，這樣才能最大限度地提高物理課堂效率.1深入挖掘物理學科樂趣，使學生樂于學習。筆者在教學過程中發現，物理學科要涉及很多學科的知識和能力，如需要學生具備良好的閱讀能力，還需要學生具備良好的數學計算能力以及動手操作能力等，這些能力缺一不可，因此學生普遍感到物理學習困難.很多教師總是教育學生要刻苦學習，但是一味地刻苦并不代表就能學好物理，學生不但需要有刻苦學習而不注意方法學習的態度，同時還要發現物理學中的樂趣，這樣才能真正學好物理.這就需要教師通過恰當的教學藝術手段，幫助學生發現物理課中的樂趣，使學生以積極主動的態度投入到物理學習中。初中物理教學中有一個用紙鍋燒開水的實驗，教師不妨這樣來設計教學：教師首先用準備好的兩張較為厚實的紙，拿出其中一張，用火柴點燃，證明紙可以燃燒.然后取出另外一張紙，折疊成一只紙盒，然后對學生說：“我接下來要為大家表演一個魔術，用剛才證明能夠燃燒的紙做成紙盒，用這只神奇的紙盒作鍋燒開水，卻不會受到絲毫的損壞”.學生七嘴八舌會開始理論，“怎么可能？”“老師一定在騙我們！”“不可能真這么神奇吧？”學生的好奇心被激發出來，都盯著老師手里的紙盒，教師不慌不忙地將水盛在紙盒，用酒精燈開始燒紙盒.最后的結果與老師的預測一樣，同學感到特別好奇.這時候，教師才不慌不忙道出其中的原委，并鼓勵學生在課下也親手試一試這個實驗.其實，物理學科中包含很多有意思的小實驗，這是其他學科所沒有的優勢，學生往往能夠從有趣的物理現象中發現問題，體會到物理學習的樂趣，這必然會大大提高課堂教學效率，學生的課業負擔自然會減輕.2優化課堂結構，提高課堂效率。傳統的評價教師教學水平標準非常單一，往往只重視學習效果，忽視課堂效率，如果教師的教學效果相當，就判定教師的教學水平也大致停留在同一水平.但是筆者認為這種評價方法過于片面，可能會造成教師為了追求教學效果，不想辦法提高課堂效率，卻大大占用學生時間的做法，因此要想減輕學生的課業負擔，教師必須重視提高教學效率.教師需要在課堂上讓學生學會更多的知識，掌握更多的技能，減少不利于學生知識和能力提高的教學活動，盡量減少占用學生的課余時間，減少學生的課業負擔。學生在學習過程中需要一直保持緊張的思維，但初中學生神經活動的抑制或興奮都處于不夠穩定的狀態，具體表現為他們的自控能力還不強，很難在整節課中保持良好的聽課狀態，因此教師需要在課堂上下功夫，使學生在較短的時間內完成45分鐘的學習任務，必須調整課堂結構，改變一成不變的教學模式.如教師可以充分發揮學生的主動性，引導學生自由討論，探索事物的真相.學生在討論過程中不但能夠加深對知識的理解，也有利于形成發散性思維能力.舉例來說，教師可以將一些簡單的物理問題布置給學生，如為什么摩擦起電是電子的轉移呢？為什么質子不會發生轉移？如果世界上不存在摩擦力，將會有什么現象發生？學生在課堂上的討論不僅有利于減少單純聽老師講解的疲勞感，而且也有利于提高課堂效率，實現教與學的完美結合.3課后開展豐富多彩的物理活動，減輕學生心理負擔。對大部分學生來說，物理一直是一門比較頭疼難學的學科，尤其是對其中的實驗題和應用題懷有強烈的畏難情緒.學生不是以積極的態度去探索其中的規律，而是在被動狀態中應付教師的作業，在這樣的學習狀態下很難真正學好物理.教師可以嘗試調整之前的教學模式，不但要重視提高課堂的學習效率，更要重視在課下開展豐富多彩的物理實踐活動，目的是使學生產生對物理的學習興趣，學生的大腦更加活躍，從而以更加積極的狀態投入到物理學習中，他們多種感覺器官都會同時得到運用，學生的記憶力、創新力以及思維力都能得到提高.學生如果對物理產生濃厚的學習興趣，對學習過程中產生的疲勞感和畏難感就會減弱，這樣，更容易在學習過程中保持靈敏的思維，同時也能使學生在一種愉悅的心理情緒中完成學習任務.學生的學習狀態也自然會從被動轉為主動，將教師要求學生學習轉變為學生主動要求學習。教師可以帶領學生成立各種興趣小組，如攝影組、發明組、家電維修組等，利用第一課堂積累參與活動的基礎知識，并在第二課堂中施展自己的才華，并與生活緊密聯系在一起，將理論知識轉化為實際應用.教師還可以組織各種物理競賽，如物理概念搶答、物理實驗操作、物理現象猜謎等，學生通過積極參加這樣的活動，能更好地體會到物理學科的趣味性，有利于減少他們的心理負擔，提高學習效率，自然達到減少課業負擔的目的.近幾年來,我縣教研室在學校調研中曾多次發現,在初中體育課堂教學中教師教學方法簡單,教學手段單一,過分側重于田徑類項目的練習,使學生失去了上體育課的興趣與愛好,造成課堂教學質量不高,嚴重影響了學生全面發展和終身體育觀的養成。在與我縣兩所重點高中教師交流過程中了解到,現在的高一新生身體素質普遍較好,但其全面性不夠,尤其表現在技能類項目掌握程度參差不齊,如球類、體操、武術甚至田徑類項目的技術,很難適應高中教材的學習與評價。目前,在我縣初中教學管理中,對文化課(語文、數學、英語、科學、社會、思政)已經形成一套比較系統合理的評價體系,但對體育學科還缺少有效的評價方法。我們呼喚適應新課程理念和行之有效的體育教學質量評價體系的產生,為體育教師樹立正確的教學觀以及提升專業素質打下堅實的基礎。一、初中體育課基本教材檢測的內容與標準(以我縣為例)1.項目內容(表1)2.測試標準(1)田徑類標準(表2)(2)技能類(表3、表4)二、初中體育課基本教材檢測的操作方法(1)每個學期開學初,由縣教研室組織召開海鹽縣初中、高中體育骨干教師參加的專題研討會,討論修改海鹽縣初中體育基本教材教學質量評價內容和標準,達成初步共識,并用書面通知的形式在網上公布,布置有關檢測工作。(2)檢測時間:每個學年檢測兩次,第一學期檢測在學期末(6月初),第二學期檢測在學期末(1月初)。(3)被檢測的對象:確定檢測的教師:由各初中學校教務處于檢測前一個月上交縣教研室,上交的人數應大于體育教師總人數的50%以上,第二學期檢測教師不變。確定被測學生:由縣教學質量評估小組提前一天通知被檢測學校,并于檢測當天任抽一個班級(抽測教師所任教班級)的學生進行測試。被測試的班級人數不得少于應到人數的95%(其余5%為因事、因病請假者)。(4)檢測辦法與標準檢測辦法:把所檢測的六個項目分成A、B兩組,學號為單數的學生測試A組內容,學號為雙數的測試B組內容。檢測標準:對所檢測學生完成動作進行整體性評價,根據具體檢測項目的動作要領,能夠熟練地完成動作則評定為A等;能夠基本完成動作又無明顯錯誤的評定為P等,不能完成動作的評定為E等。三、初中體育課基本教材檢測評價的幾點思考從教學實踐研究來看,初中體育教學的教學效果在不斷地提高,朝著更高的目標發展,現狀基本良好,經過研究分析,還是存在一些問題值得我們去思考。(1)學期教學計劃的制定沒有系統性和連續性,主要表現在教材搭配不當,有些教材的課時上得很多,有些教材基本沒上,造成學生掌握教材基本技術的不平衡性。如:體操教材和武術教材檢測的優秀率相對比較低。(2)有些教師對教材的基本技術理解不深不透,對教材教法概念很模糊,難以把握教材的重難點,教學效果差,造成學生掌握不好基本技術動作,直接影響學生上好體育課的興趣,從而影響體育課的教學質量。(3)有些教師平時教學態度不夠認真,鉆研教材教學不夠,備課不夠認真,比較隨意,從近兩年我縣青年教師備課本(教案)評比中,也可以看到這些現象。針對性不強,教學方法簡單,造成學生學習的積極性不高,影響了體育課堂教學的質量。(4)初中體育課堂教學質量評價必須得到學校領導的重視,從我們兩年多來的檢測過程來看,大部分學校領導能重視這項工作,但還有個別學校領導對我們教研室每學期公布檢測的結果重視程度不夠,沒有把這項內容作為考核體育教師的依據之一,從而影響教師上好體育課的積極性。醫學英語的常見句型與翻譯1.強調句tis(was).that..是一種強調句型,用來強調that從句前面的成分(主語、賓語、狀語等),這個that在指物時也可用whch,在指人時也可用who(whom),但不論在強調時間或地點時,都不能用when或where來代替that。翻譯時可把這種強調結構譯為“是.正就Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOItisthebreastthatistheleadingorgansiteforcancerinamericanwomen乳房是美國婦女癌癥的首先好發的器官位置。OItiswhenthebodytemperatureisrisingrapidlythattheaffectedpersonmayfeelchilly正是在體溫上升時患者可感覺發冷。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2被動句被動語態在醫學英語中使用極廣,凡是在不必、不愿或無從說明動作的主體時,在強調被動行為以及在便于連貫上下文的情況下,都可使用被動語態。英語被動句的翻譯一般有以幾種處理方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL21可在動詞前加“被”、“給”、“由”“受”等詞,譯成漢語中帶有被動意義的句子OThediseaseiscausedbyavirus●此病是由一種病毒引起的。OTheswellingisoftenmistakenforaboneprominence。這類腫脹常被誤認為是一種骨隆突Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.2采用“把”、“將”、“使”等動詞,置于原文主語(受動者)之前的方法,譯成漢語的主動OThebloodflowmaybeincreasedbymorerapidandvigorousheartaction心臟活動加快和增強可使血流增加。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL23一般帶有情態動詞can,may,mustshould等的被動句,可譯成漢語的無主語句。Examinationsshouldbecarriedouttoexcludetuberculosis,bronchialcarcinomaandintrabronchialforeignbody.[4]·應進行各種檢查以排除結核病、支氣管癟和支氣管內異物。OThepatientwithchronicbronchitismustbeurgedtostopsmoking·必須力勸慢性支氣管炎患者戒煙。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4醫學英語中使用以“it"作形式主語,以被動語態作謂語,其后接以由“that引起的主語從句的表達方式是很常見的。這類習慣用語可一律漢譯為主動結構,即將原文中的主語從句置于譯文中的賓語位置。有的可以不必加主語有的則必須加上表示泛指的主語,如“有人”人們”或采用帶有“據”字的結構Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOItisestimatedthatmorethan90antigenicallydifferentstrainsofknowntypesofrespiratoryvirusescausethecommoncoldsyndrome據估計,在已知的呼吸道病毒中有90種以上抗原不同的菌株能引起感冒綜合征Ithasbeensuggestedthatearlytreatmentofstreptococcalinfectionswithpenicillinmaypreventnephritis有人認為,用青霉素對鏈球菌感染作早期治療可以預防腎炎Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3倒裝句采用倒裝詞序的原因有二:(1)由于一定語法結構的需要,如在疑問句中或在therebe句型中;(2)由于強調某些詞的需要,采用倒