第頁(yè)共頁(yè)應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)集合五篇應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)集合五篇應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)篇1光陰匆匆，一學(xué)期很快就過(guò)去了，一學(xué)期下來(lái)，工作途中有汗水，有淚水，苦樂(lè)參半。下面就我的教學(xué)工作做個(gè)小結(jié)。我擔(dān)任11級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)工作，作為一名新進(jìn)老師，我漸漸的熟悉了老師的日常教育工作，熟悉了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我采取了以下一些措施：一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目的和方案，明確自己對(duì)學(xué)生的要求。做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)更是如此。我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生們懂得應(yīng)用文在生活中的價(jià)值，懂得最根本的一些應(yīng)用文的寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)這幾種根本的常見(jiàn)的應(yīng)用文，并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學(xué)初期，我制定了一份教學(xué)方案，安排好教學(xué)進(jìn)度，編排好教學(xué)內(nèi)容。二、多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門(mén)理論理論課，理論需要老師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論根底，讓學(xué)生當(dāng)主角，把理論用于理論。課堂上，我會(huì)跟學(xué)生做很多的互動(dòng)，以不至于整堂課太沉悶，學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，語(yǔ)言盡量幽默點(diǎn)，舉例多舉學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。三、依托各種學(xué)校活動(dòng)，借助各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展應(yīng)用文寫(xiě)作。生活是學(xué)習(xí)的泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活。學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)生活雖然主要在學(xué)校，但學(xué)校也會(huì)有很多豐富多彩的活動(dòng)，所以，借助這些活動(dòng)，組織學(xué)生練筆，特別有意義，也很受學(xué)生的歡送。比方我校正在進(jìn)展翻修，我就安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作通告，告訴全校師生哪一路段制止通行等事項(xiàng)；又如圍繞迎新晚會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作通知、啟事等。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況，在上課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，并進(jìn)展優(yōu)秀作品的交流和展示。四、在課堂上及時(shí)練及時(shí)改學(xué)生們自覺(jué)性較薄弱，作業(yè)總是布置在課后的話，只會(huì)有較少的學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成，這就失去了練習(xí)的意義，沒(méi)方法檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)，所以我會(huì)在課堂上保存一定的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì)。有時(shí)時(shí)間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，全班評(píng)改，這是我在教學(xué)過(guò)程中的失誤，應(yīng)該在課前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)際上并沒(méi)有什么大的成績(jī)，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進(jìn)的方向。在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，下面談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題和缺乏。第一、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)教材不熟悉。專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，以致在解讀教材時(shí)非常的困難，不能很好的理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣當(dāng)然不能很好的傳授給學(xué)生知識(shí)。我對(duì)教材很不熟悉，備課時(shí)要查找大量的資料，花去很多的時(shí)間。我還需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)進(jìn)步課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)，要參與到學(xué)生的理論中去。第二，不會(huì)管理學(xué)生和課堂。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真完成，不聽(tīng)老師指揮，還有很多很多教學(xué)管理上的問(wèn)題，這些都一直困擾著我，需要好好向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)。這學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)完畢了，下個(gè)學(xué)期，我要好好改良缺乏的地方，認(rèn)真對(duì)待工作，把教書(shū)當(dāng)作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。爭(zhēng)取一學(xué)期之后教學(xué)才能有很大的進(jìn)步。應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)篇2一、課程的性質(zhì)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作課程是針對(duì)建筑、道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中的實(shí)際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過(guò)程的工程教學(xué)的一門(mén)工具課課程，是一門(mén)專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實(shí)用才能，本課程與土木工程專業(yè)的`專業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完好的工作過(guò)程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專業(yè)根底教學(xué)改革的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素質(zhì)教育教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的一個(gè)重大打破。本課程所使用的教材是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的工程教學(xué)形式下的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作專用教材。教材的編寫(xiě)，以學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)工程為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以才能培養(yǎng)為目的，以理論夠用為原那么，以理論操作為主線，充分理論“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)形式，將學(xué)生土木工程應(yīng)用寫(xiě)作才能的培養(yǎng)與實(shí)際工作過(guò)程——土木工程建立有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著非常重要的意義。土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專業(yè)的根底課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的根底課程。對(duì)土木工程建立起著至關(guān)重要的根底作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)而增強(qiáng)。所以土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。二、課程的教學(xué)目的本教材以一處建筑工程建立或一條公路工程建立的應(yīng)用文寫(xiě)作為綜合工程，以一處建筑工程建立或一條公路工程建立的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到開(kāi)工階段的應(yīng)用文寫(xiě)作為五個(gè)子工程，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作才能與工作態(tài)度，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使學(xué)生純熟掌握土木工程應(yīng)用文的寫(xiě)作。教材中的例文多采用工程建立過(guò)程中使用的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“知識(shí)鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機(jī)關(guān)公文的寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫(xiě)，還知道“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過(guò)程的土木工程建立各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的根底知識(shí)，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作根底的學(xué)習(xí)，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的根本理論和根本觀點(diǎn)；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作根底的訓(xùn)練，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的根本方法和根本技能；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作根底的理論操作，能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的運(yùn)用才能。三、教學(xué)建議〔一〕本課程采用的是工程教學(xué)形式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用分組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。〔二〕教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書(shū)上的例文進(jìn)展模寫(xiě)，并在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)展文件的制作、裝訂。〔三〕學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，比方小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)〔打印本〕等。〔四〕土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文〔如：可行性研究報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)等〕，編制者必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還要具備一定的資歷，教學(xué)中，對(duì)這類土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的知識(shí)目的、才能目的都定位在“理解”的層面，而對(duì)其他土木工程應(yīng)用文那么要求學(xué)生“掌握”或“可以修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性的需求。五、其他說(shuō)明本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)的大綱。應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)篇3應(yīng)用文寫(xiě)作課程期末總結(jié)進(jìn)入大學(xué)以后，各種各樣的總結(jié)報(bào)告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來(lái)只知道并列式，遞進(jìn)式議論，情節(jié)交融，細(xì)致入微的記敘文的莘莘學(xué)子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..還是學(xué)校體恤民情，義無(wú)反顧的給我開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程。看著那本文墨氣息濃重的書(shū)本心中感慨萬(wàn)千?如今期末已到，總結(jié)如下首先呢，要感謝一下金老師，說(shuō)實(shí)在的，應(yīng)用文課，是比擬痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時(shí)候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍然以認(rèn)真負(fù)責(zé)的太多給我們講課，時(shí)不時(shí)的跟我穿插著一些生活中實(shí)實(shí)在在的實(shí)例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得本來(lái)乏味的課變得有趣了。縱觀這一學(xué)期，我掌握了公文的寫(xiě)作，常用公文的寫(xiě)作，例如：公告、通告、通知、報(bào)告、函。事務(wù)文體的寫(xiě)作，例如：方案總結(jié)等。并通過(guò)創(chuàng)業(yè)工程小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會(huì)議記錄，會(huì)議紀(jì)要，可行性報(bào)告開(kāi)幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳籌劃，廣告詞，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文的寫(xiě)作，同時(shí)頁(yè)熟悉了一個(gè)工程的流程，受益匪淺！這種以實(shí)際工程為紐帶的課堂教學(xué)，我覺(jué)得還是蠻有意思的，沒(méi)有了想象中的那種枯燥再說(shuō)說(shuō)我對(duì)應(yīng)用文的看法，我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作“死板“而不乏“靈活”的寫(xiě)作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學(xué)創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應(yīng)用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應(yīng)用文，沒(méi)有絲毫感情可言，應(yīng)用文不需要華美的辭藻，韻味雋永，它講究是個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)該是那種“看似無(wú)情卻友誼”的文章一學(xué)期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時(shí)候也會(huì)偷偷懶，作業(yè)有時(shí)候不能按時(shí)完成，但是不能否認(rèn)收獲仍然很大，至少以后再也不怕寫(xiě)任何的請(qǐng)示、報(bào)告、講話稿、方案、總結(jié)、報(bào)告等了對(duì)以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學(xué)到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會(huì)將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力進(jìn)步自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)篇4應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)____結(jié)轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程就完畢了。縱觀這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了各種應(yīng)用文的寫(xiě)法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的理解，可謂受益匪淺。應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書(shū)，是解決問(wèn)題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文，比方書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書(shū)、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。在這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。比方報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、方案、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫(xiě)法，剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)的時(shí)候覺(jué)得無(wú)從下手，而通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)寫(xiě)作有了一定程度的理解。在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我漸漸理解了應(yīng)用文這門(mén)學(xué)科，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法：1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。通過(guò)研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對(duì)書(shū)本章節(jié)有一個(gè)整體的把握。2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或根本沒(méi)想到的問(wèn)題要全面掌握，也要爭(zhēng)對(duì)平時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，穩(wěn)固自己的知識(shí)點(diǎn)。3.注重積累，注重理論。《應(yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的根底學(xué)科，要注意平時(shí)的積累。在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作理論的練習(xí)是非常重要的，多讀范文，勤練寫(xiě)作，從而進(jìn)步寫(xiě)作才能。這學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)完畢了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固直至完全掌握它。應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)篇5時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期就這樣完畢了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，工作的過(guò)程中有汗水，有掌聲，喜樂(lè)參半，但更多的是擁有了看到學(xué)生學(xué)有所成的那種喜悅。下面就我這學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)。根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我擔(dān)任輔警1班應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)。作為一名新接觸這門(mén)科目的老師，我經(jīng)歷尚淺，但我一直以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待這門(mén)科，漸漸地我對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)有了深入的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。對(duì)于這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我采取了以下一些措施。一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性應(yīng)用文就是一門(mén)理論的學(xué)科。一開(kāi)場(chǎng)，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學(xué)生不僅沒(méi)認(rèn)識(shí)到它的用處，連本來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦的心里。所以，我認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。于是，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，本來(lái)上課打瞌睡的學(xué)生也抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。有一次講到欠條，我就以班主任替學(xué)生購(gòu)置練字帖一事，安排學(xué)生寫(xiě)欠條。而講到應(yīng)聘信時(shí)，我那么搜集附有招聘廣告的報(bào)紙分派下去，讓他們根據(jù)招聘廣告寫(xiě)出個(gè)性化的簡(jiǎn)歷。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。二、簡(jiǎn)化寫(xiě)作方法讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)，每一位老師都會(huì)做這一步。但理論起來(lái)還頗有難度，主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作程度參差不齊。針對(duì)這種狀況，我采用了化“繁”為“簡(jiǎn)”的做法。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)方案這一課，我講了“目的任務(wù)、措施方法、詳細(xì)步驟“的特點(diǎn)及寫(xiě)法，但在發(fā)現(xiàn)學(xué)生既不愿意去學(xué)太深或沒(méi)用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。學(xué)生容易理解也容易承受。三、讓學(xué)生去理論去探索只有把理論結(jié)合到理論中去，才是真正的教育。我始終堅(jiān)持這種理念并認(rèn)真貫徹。我的詳細(xì)做法是抽出重點(diǎn)文種讓學(xué)生寫(xiě)作，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就有了十屢次寫(xiě)作任務(wù)。雖然開(kāi)場(chǎng)學(xué)生