四年級下冊第2課《桂林山水》教學設計

課題：《桂林山水》科目：語文教學對象：四年級課時：1課時執教：單位：一、教學內容這篇課文出現在第一單元“祖國大好河山”的專題中。課文第一自然段通過引用“桂林山水甲天下”整體概括了桂林山水的美。第二自然段和第三自然段分別介紹了桂林的水和山。最后一個自然段，作者把桂林的山和水聯系起來，展現了桂林山水整體的美。課文的第二自然段，作者以對比、排比和比喻的修辭手法寫出了漓江水的靜、清、綠的三個特點，在描寫時語言優美，情感強烈，引人入勝。第三自然段采用了和第二自然段相似的方法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。這兩個自然段出現了較多的四字詞語，使文章語言更加優美，學習時應該注重積累。文章第四自然段，引用“舟行碧波上，人在畫中游”來\o"總結"總結全文，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。二、學習目標1.借助漢語拼音，認讀8個生字。重點讀準“?！薄皫n”和“駱駝”。2.會寫11個生字。重點指導書寫“攀，書寫時要注意兩個小撇點要與下面的手居中，雙木要對稱，大的撇和捺要寫得舒展一些。同時注意“瀾”的寫法，里面最后一筆是點。3.通過查字典、聯系上下文、搜集圖片的方式，理解詞語“威峰兀立、怪石嶙峋”的意思。積累關于山水的四字詞語，體會這些詞語的美。4.通過讀課文，了解課文的結構，掌握課文的主要內容。5.有感情地朗讀課文，讀出桂林山水的美和作者對桂林山水的喜愛之情。6.掌握課文描寫水和山時使用的修辭手法，并說一說它的好處。根據排比句的特點仿寫排比句。7.培養學生熱愛祖國大好河山的情懷。三、評價方案1.通過四人小組互相檢查朗讀詩詞的方式，關注學生字音、節奏是否讀準確、評價目標1；（見評價單第一題）2.通過同桌兩人從筆畫占位、筆順、寫字姿勢三方面進行相互檢查，檢測生字書寫是否正確，評價目標2；（見評價單第二題）3.在理解課文的基礎上，結合自己的理解，填寫表示山的詞語，積累這些優美的詞語。評價目標3；（見評價單第三題）4.通過學生自讀、指名讀、組合讀、默讀等，關注學生是否能夠讀出情感，評價目標4；（見評價單第四題）5.通過完成閱讀填空，檢驗學生是否了解課文的寫作特點，領會其好處。評價目標4；（見評價單第四題）6.通過同桌互查，檢查仿寫排比句；（見評價單第五題）三、教學重點及難點教學重點：在熟讀課文的基礎上，了解作者使用修辭手法的表達效果，尤其是排比句的好處。教學難點：體會山水連在一起的美，有感情地朗讀課文，讀出桂林山水的美和作者對桂林山水的喜愛之情。四、教學準備教師：課件。學生：查閱相關資料，自主學習單。五、教學過程一、導入小主持：同學們，桂林山水位于我國的廣西省，那里景色非常優美。桂林有四絕，那就是“山清、水秀、洞奇、石美”。桂林的山，形態各異，變化萬千。大家看，這座山長得特別像駱駝，這是它的兩個駝峰。大家再來看這座山，它長得多像大象的鼻子啊！不僅如此，桂林的水也很美，清澈透明，蒼翠欲滴，江水縈繞在群山之中，每一個到這兒游覽的人，無不驚嘆它的美，好像到了仙境一般。這節課我們繼續學習這篇課文，課前書法小老師已經將課題工整地寫在了黑板上，現在讓我們一起齊讀課題：2桂林山水。上節課，同學們進行了自主學習，完成了自主學習單，這節課就讓我們一起來匯報、分享我們自主學習的成果吧！二、匯報學習內容（一）匯報第一項學習內容小主持：誰來匯報第一項學習內容？(落實目標1)生：我來匯報第一項學習內容，請同學們看大屏幕，請大家跟我這樣讀。在這些詞語中，我認為容易讀錯的是“兀立”，請大家再跟我讀兩遍。大家還有補充嗎？謝謝你的補充，請坐。誰再來補充？你的補充太棒了，謝謝你的提醒，請坐。同學們都會讀了嗎？那我來檢查檢查，請這組同學開火車讀一遍。以上我的匯報內容，謝謝大家。師：感謝識字小先生。這兩個xia是容易混淆的。你有什么好方法記住這兩個字？師：你太會區分了。老師也查找了這兩個字在字典中的意思，誰想讀一讀？師：根據意思你來想一想，王字旁的“瑕”可以組成什么詞？第二個日字旁的“暇”可以怎么組詞？同學們都會區分這兩個字了，一起讀一遍。（二）匯報第二項學習內容（落實目標3）小主持：感謝識字小先生的匯報。同學們，課文中有幾個四字詞語不太好理解，我們可以運用查字典的方法來理解詞語的意思。有請詞語小先生來回報第二項學習內容。生：我來匯報第二項學習內容，請同學們看大屏幕。通過查字典，我知道“兀”的意思是“高高地突起”，“危峰兀立”的意思是高高的山峰直直地聳立著?！搬揍尽毙稳萆绞回！⒅丿B?！肮质揍尽钡囊馑际牵稳萜嫘喂譅畹氖^突兀、重疊的樣子。我不但查找了這幾個詞語的意思，還搜集了這些詞語的圖片。大家請看，這就是危峰兀立、怪石嶙峋。這是我的理解，同學們還有補充嗎？以上是我的匯報內容，謝謝大家。（三）匯報第三項學習內容（落實目標4）小主持：感謝詞語小先生的匯報。在描寫山水時，作者運用了很多四字詞語，這些四字詞語寫出了山水的特點，讀起來朗朗上口。誰來匯報第三項學習內容？生：我來匯報第三項學習內容，請同學們看大屏幕。通過讀課文，我找到的描寫山的詞語有：奇峰羅列，峰巒雄偉，課外我還搜集了關于山的詞語有崇山峻嶺。課文中描寫水的詞語有波瀾壯闊、水平如鏡,我還積累了關于水的詞語碧波蕩漾。同學們還有補充嗎？你的補充真精彩，請坐，誰再來補充？你的詞語真豐富，你真棒。以上是我的匯報內容，謝謝大家。師：感謝小先生（出示山水的詞語各4個）大家請看這些詞語，你發現了嗎，這些詞語有一個共同的特點，一個詞語就是一幅畫，讀的時候要讀出畫面感。聽老師讀一讀山的詞語？按照這樣的方法你來讀一讀表示水的詞語，練習一下。誰來讀？這些詞語非常美，誰能選一個詞語說一句話？難度增加了，誰能選兩個詞說一句話？是啊，詩人的筆下，山水是美的。我們平時可以多積累這樣美的詞語，讓自己的習作錦上添花。（四）匯報第四項學習內容（落實目標2）師：文中有1個字特別容易寫錯，請同學們觀察“攀”這個字，你認為書寫時應該注意什么呢？（從結構和筆順談）請同學們伸出手和我一起書寫。下面請大家拿出筆，擺好寫字姿勢，開始書寫。（教師點評：我們來看這位同學的書寫。點評后：請按照老師的講解把這兩個字再寫一遍。前后桌互評。）（五）匯報第五項學習內容（落實目標5）師：現在我們一起來讀一讀課文，想一想課文圍繞桂林山水都寫了哪些內容呢？請同學們輕輕地打開書。請你來匯報上一節課的討論成果？生：我來匯報第五項學習內容，請大家看大屏幕。課文的第一自然段寫了“桂林山水甲天下”。第二自然段寫了“桂林的水”靜、清、綠的特點。第三自然段寫了“桂林的山”奇、秀、險的特點。最后一個自然段寫了“舟行碧波上，人在畫中游”。大家還有補充嗎？師：感謝小先生。剛才小先生說，課文先寫了“桂林山水甲天下”（板書：甲天下）。接著分別寫了桂林的水和桂林的山（板書：水，山）。最后寫了舟行碧波上，人在畫中游，也就是桂林山水美如畫（板書：美如畫)。從結構圖上能看出這篇課文是什么結構？那么第一句話在全文起到的作用是？（總領全文）。那么最后一句話呢？（概括全文）。這就是總分總的結構。（板書：總分總）（六）匯報第六項學習內容（落實目標6、7、8）師：現在，就讓我們隨著作者一起劃著槳去欣賞這里的美景吧。請看第六項學習內容（出示），根據學習單，讀一讀第二自然段，重點讀一讀你畫的句子，想一想這個句子美在哪里？請第三小組給我們匯報第六項學習內容。生1：我來匯報第六項學習內容，請大家看大屏幕。我們小組畫的描寫水的優美句子是：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！鄙?：這個句子寫出了桂林的水靜、清、綠三個特點。生3：這句話運用了比喻的修辭方法，寫出了桂林水的綠，表達了作者對桂林水的贊美之情，大家還有補充嗎？師：謝謝小先生。比喻的好處，大家還有補充嗎？師：（總結）是啊，一個比喻句，寫出了桂林水靜、清、綠這三個特點，把水的美寫得更加具體生動。（板書：比喻）請小先生繼續匯報。生4：這句話還運用了排比的修辭方法，寫出了桂林水靜、清、綠的三個特點，表達了作者對漓江水的贊美之情。大家還有補充嗎？以上是我們小組的匯報內容，謝謝大家。師：感謝小先生，你們的匯報很精彩。下面老師想讀一讀這個排比句，一起來體會作者對漓江水的贊美之情。師：你覺得老師讀得怎么樣？好在哪里？（讀靜的時候輕；越來越強烈。）一個句子就能把這種贊美之情表達出來，作者用了三個句子讓這種喜愛與贊美之情更加充分，強烈，這就是排比的好處（板書：排比）。能不能把這種強烈的喜愛與贊美之情讀出來？自己練習讀一讀。誰來讀？師：是啊，漓江的水太美了。可是老師有一個疑問，作者寫的是漓江的水，但是在開頭卻寫了其他的景物，這是為什么呢？師：一個對比，就突出了漓江水的美，這就是對比的好處（板書：對比）師：作者寫了桂林山水的靜、清、綠，你能具體說一說是從哪些角度寫的嗎？總結：所以，作者分別從感覺、視覺和想象進一步具體寫出水的這三個特點，把漓江水的特點寫得更加細致。（配樂）讓我們把這個自然段連起來讀一讀，再次感受漓江水的美吧。第一句你來，第二句你來，第三句大家齊讀?？偨Y：這個自然段學完了，下面老師來考考你，你會總結這個自然段嗎？第二自然段通過（感覺）（視覺）（想象）這三個具體的角度，運用了（對比、排比、比喻）的修辭方法，寫出了桂林水的（靜、清、綠)三個特點，表達了作者對桂林山水的（喜愛與贊美之情)。三、學習第三自然段師：感謝你的總結。桂林的水是如此地美，桂林的山又是怎樣的呢？下面我們來學習第三自然段（留在總結那頁）。寫山的部分與寫水的部分在結構和寫法上有很多相同之處，我們按照這個自然段的學習方法進行自主學習。（出示下一頁）請大家默讀第三自然段，以小組討論的方式，思考一下表格里的三項內容，待會我們請小組分工進行匯報。請這個小組來講一講？師：下面請兩個同學朗讀，一起來欣賞別具一格的山，你讀第一句，你讀第二句，其他同學一邊看著視頻，一邊體會桂林山的美。（視頻）四、學習第四自然段（落實目標8）師：桂林的水靜清綠，桂林的山奇秀險，當你走進這樣的畫卷中，你的心情是怎樣的？能不能通過朗讀把桂林山水的美讀出來？五、總結課文這篇課文學完了，你能總結一下嗎？《桂林山水》一課采用________的結構，從__________、________、_________這三個具體的角度，運用了_________、_________、________的修辭方法，寫出了桂林山的________、________、________和桂林水的_______、_________、_______的特點，表達了作者_______________________________。寫作方法運用在第二自然段和第三自然段中，作者分別使用了排比句。請看這個排比句，它圍繞著同一個事物水，寫出了水的三個特點，我們在仿寫的時候，要寫出一個事物的三個特點。下面看看花園里的花，誰來說一說？你還能說一說其他的事物嗎？同學們都掌握了排比的用法。這篇課文咱們就學完了，希望有朝一日，同學們可以親眼去見證桂林山水的美。七、板書設計2桂林山水水對比甲天下美如畫比喻山排比總——分——總

學情分析由于現代生活節奏的加快，部分家庭沒有時間帶孩子出去欣賞自然界的美，因此在風景的感受中就缺失了“感同身受”。而對于觀察和感受力較弱的學生而言，寫景類的課文有時候只能靠自己個人的努力，顯得很僵硬、虛偽。四年級的學生正處于感受力、學習力比較活躍的階段，多數學生都欣賞了諸如大明湖、大海等美景，在景物感受上有一個較為基礎的起點，而語言的不斷積累和運用，也為四年級的學生在學習這篇課文上形成一個吸引力。因此，本課希望通過引導學生在欣賞圖片、視頻和反復朗讀的的過程中，提高對語言文字的感受力，感受到祖國大好河山的魅力。一、字詞方面小學不管什么階段，識字、寫字都是很重要的一環。中年級的學生在識字上還存在識記和區分的難題，比如“駝”讀tuó，放到“駱駝”一詞中，就應該讀輕聲。中年級對于形近字的區分也是學生的難題。比如“瑕”與“暇”，綿與“棉”可在形象記憶和組詞中加以區分。這個階段的學生在寫姿和書寫水平上參差不齊，尤其是本課的幾個字筆畫比較多，在占格的指導上需要多加注意。二、理解內容方面中年級的學生在把握課文內容上有了很大的進步，但在具體操作上缺乏必要的概括能力，因此我設計了一個簡潔明了的表格，讓學生對課文的結構和內容有了一個清晰的把握。三、朗讀方面由于多數同學都沒有親自到桂林看一看，所以對于桂林的山水到底如何其實還是很抽象的。所以在文字的學習上，就要求學生學會想象。中年級的學生在朗讀上，還是要借助圖片、音樂、視頻的渲染，以及老師的泛讀，這些都可以幫助學生讀出桂林山水的美和作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。注重階段性的小結中年級開始側重寫作方法，尤其是對關鍵詞和句子的分析上，因此我會采用填空的方式，給學生分析句子的方式方法，久而久之，學生對詞句的欣賞就能找到方法。效果分析2桂林山水四年級____班姓名：_________一、給帶點的字選擇正確的讀音，連一連。xiáluánluòtuo駱駝無瑕峰巒雄偉【分析】設計此練習的目的，是檢測學生對課文生字詞語的認讀情況，學生全部達標。二、看看下面的字書寫時應該注意什么？準確、規范地書寫。瀾瀾【分析】學生寫姿較好，對于字的結構把握準確。三、照樣子，寫一寫桂林山的特點：（奇）：奇峰羅列，形態萬千（）：________________________（）：________________________ 【分析】此練習，意在培養學生有意識積累四字詞語的意識，提高自己的語言積累能力。也考察了學生對課文內容的概括能力。學生完成較好。四、讀一讀下面的句子，讀出漓江水的美，理解句子內容。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話運用了________、_________的修辭手法，寫出了漓江水_______、________、________的特點，表達了作者對漓江水的_______________之情。【分析】此練習，意在檢測學生對課文內容、寫作方法和情感表達的掌握情況，學生都能正確答出。五、仿寫句子漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。仿寫：____________________，___________________________________。____________________，___________________________________。____________________，___________________________________?！痉治觥看司毩?，意在檢測學生對排比句的觀察與運用能力，大多數學生都能抓住事物的三個特點。教材分析一、教材位置（一）人文主題的位置《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元的第二篇課文。本組教材的主題是“祖國的大好河山”，包括3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地。從導語到課文，從課文到語文園地，各項安排都是圍繞著“歌頌祖國大好河山”這一主旨編排的。這里有善解人意的敬亭山、柔和靜美的洞庭湖、充滿詩情畫意的江南、美如畫卷的桂林山水、神奇獨特的金華雙龍洞和美麗秀麗的七月天山?！白鎳蠛煤由健钡膶ｎ}在三年級上冊的第六單元中有所體現，它們都是通過景物描寫來反映祖國的美麗。學生對祖國的美景已經有了一定的了解，將本組課文將進一步了解祖國的山河壯美，并體會作者的思想感情。（二）訓練重點的位置學習抓關鍵詞語、中心句、修辭手法的方法，初步培養學生理解課文內容的能力。（1）抓住關鍵詞語理解課文內容的方法。聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，并積累好詞佳句。（2）進一步認識中心句在文章中的作用。（3）理解課文的結構，理解修辭手法在內容描寫和情感抒發方面的作用。二、教材特點（一）字1．本課要求認讀的生字共有8個，分別是“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，分析來看，有如下特點：（1）就字音而言“巒”讀luán，不讀lán?！榜劇弊xtuó，放到“駱駝”一詞中，讀輕聲。（2）在字形方面瑕：“瑕”與“暇”要區分開?！拌Α惫糯傅氖怯?，可以記成玉上面的臟東西?！跋尽备鷷r間有關系，很閑，沒事干。綿：要與“棉”區分開，可在組詞中加以區分。2．本課要求學生書寫的字共11個，以左右結構為主，容易寫錯或不好書寫的有以下三個：“瑕”字左窄右寬，第八筆橫要寫在橫中線上，三個部分要寫得窄，寫得緊湊。“攀”字的兩個小撇點要與下面的手居中，雙木要對稱，大的撇和捺要寫得舒展一些?！盀憽弊珠T字框兩道豎向筆畫要平行，中間的最后一筆捺要變成點。（二）詞本課詞語可分三類：1.認讀本課中的生字新詞，包括：波瀾壯闊、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、駱駝、危峰兀立、連綿不斷；2.查字典或聯系上下文，根據關鍵字的意思，理解整個詞語的意思。危鋒兀立：“兀”指“高高地突起”，“危峰兀立”的意思是高高的山峰直直地聳立著。怪石嶙峋：“嶙峋”形容山石突兀、重疊。“怪石嶙峋”形容奇形怪狀的石頭突兀、重疊的樣子。3.積累與運用描寫山水的四字詞語。山：峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、危峰兀立、怪石嶙峋。水：波瀾壯闊、水平如鏡（三）句1.修辭手法的大量使用：對比句、比喻句、排比句、引用、頂真、對偶（1）對比句“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！薄拔遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！边@兩句話都運用對比的修辭方法，把漓江的水和大海、西湖進行對比，把桂林的山和泰山、香山進行對比，都突出了桂林水和山的獨特美。（2）比喻句“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話運用了比喻的修辭方法，漓江的水比做成無瑕的翡翠，形象地寫出了漓江水的綠，表達了作者對桂林水的贊美之情。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這個句子也使用了比喻的修辭手法，形象地寫出了桂林山的形態萬千和色彩明麗。（3）排比句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！边@兩句話都用了排比的修辭手法，準確而鮮明地寫出了桂林的水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點，強烈地表達了作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。（3）引用開頭引用“桂林山水甲天下”，結尾引用“舟行碧波上，人在畫中游”（4）頂真：用上句結尾的字作下句的開頭，如，“漓江的水真靜啊，靜得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真綠啊，綠得……”。前面的句子概括出“靜”“清”“綠”的特點，后面的句子對“靜”“清”“綠”續接描述，加強了語言的表達效果。（5）對偶。如“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”；“空中云霧迷夢，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”。2.中心句“桂林山水甲天下”。“舟行碧波上，人在畫中游”。這兩個句子都是課文的中心句?！肮鹆稚剿滋煜隆痹谖恼碌牡谝蛔匀欢?，集中贊美了桂林山水的美，起統領全文的作用?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”位于課文的結尾，首尾呼應地贊美了桂林山水美如畫，起到概括全文的作用。抓住中心句，就能夠了解課文的主要內容。（四）段課文共4個自然段。課文按照總分總的結構來組織文章，分的部分集中介紹了桂林的水和山，段落內容一目了然。第2和第3自然段是本課的重點段落，需要注意的是第三自然段和第二自然段在結構與寫作方法上存在很多相似之處，在教學時建議按照第二自然段的學習方法進行自主、合作、探究學習。（五）篇1．思想內容、感情方面課文按照三個部分來介紹桂林的山水，先引用“桂林山水甲天下”來總的表達對桂林山水的贊美。再分別用對比、比喻、排比等修辭方法介紹了桂林的水靜、清、綠和山的奇、秀、險的特點。最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”集中概括了對桂林山水的贊美。這篇課文表達了作者對西沙群島的喜愛，對祖國大好河山的贊美之情。2.寫作特點（1）首尾呼應本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應。第一自然段用“桂林山水甲天下”，贊美了桂林山水。最后一個自然段用“舟行碧波上，人在畫中游”再次表達對桂林山水的贊美。首尾呼應的寫法，讓文章結構更加緊密、完整，也點明了中心，強化了作者的思想情感。（2）用詞準確本文用詞準確，例如文中在描寫桂林的水和山時，用了靜、清、綠和山的奇、秀、險這些字，集中體現了水和山的特點。（3）文章結構的特點總分總構文方式形成這篇文章結構上的突出特點。課文按照總分總的結構來組織文章，分的部分集中介紹了桂林的水和山，段落內容一目了然。先引用“桂林山水甲天下”來總的表達對桂林山水的贊美。再分別用對比、比喻、排比等修辭方法介紹了桂林的水靜、清、綠和山的奇、秀、險的特點。最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”集中概括了對桂林山水的贊美。（4）本文運用了大量的修辭手法，生動、具體、形象，給人以鮮明的印象。如“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边\用了比喻的修辭方法，漓江的水比做成無瑕的翡翠，形象地寫出了漓江水的綠，表達了作者對桂林水的贊美之情?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”用了排比和比喻的修辭手法，準確而鮮明地寫出了桂林的水靜、清、綠的特點，強烈地表達了作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。三、課后思考練習題1.課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。這個題是要求朗讀的題，通過朗讀，感受桂林山水的美以及作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。作為寫景的課文，這篇文章語言很優美，用詞準確生動?？梢圆捎媚x、指讀、組合讀、齊讀等方法，讓學生從感受到桂林山水的美，在此基礎上讀出桂林山水的美，讀出作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。第二、三自然段作為朗讀指導的重點。2.我們來認真讀讀課文最后一段，再聯系上文，說說自己對桂林山水的感受。這是對中心句的理解。在第二、三自然段學生分別感受到了桂林水和山的美，但當水和山融合在一起又是怎樣的畫面呢？學生在朗讀和想象中，用自己的語言表達對桂林山水的感受。3.我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？這個練習題意摘抄好詞好句。這個自然段對于山的特點的把握，對于修辭手法的運用，對于四字詞語的大量使用，都是學生需要學習與積累的，讓學生在抄寫中感受到語言的豐富，深入感受課文的語言美，體會作者對桂林山水的贊美之情。4.閱讀鏈接這首小詩，以反復疑問的形式，采用了擬人的手法形象寫出了作者對桂林山水的美的喜愛。教學中可以指導學生反復讀，在此基礎上，再次感受桂林山水的美。評測練習

2桂林山水四年級____班姓名：_________一、給帶點的字選擇正確的讀音，連一連。xiáluánluòtuo駱駝無瑕峰巒雄偉二、看看下面的字書寫時應該注意什么？準確、規范地書寫。瀾瀾三、照樣子，寫一寫桂林山的特點：（奇）：奇峰羅列，形態萬千（）：________________________（）：________________________ 四、讀一讀下面的句子，讀出漓江水的美，理解句子內容。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話運用了________、_________的修辭手法，寫出了漓江水_______、________、________的特點，表達了作者對漓江水的_______________之情。五、仿寫句子漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。仿寫：____________________，___________________________________。____________________，___________________________________。____________________，___________________________________?！豆鹆稚剿氛n后反思《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文，單元主題是“祖國的大好河山”。這是一篇寫景文章，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二、三自然段分別寫桂林的水與山，最后一自然段進行總結。一、導入：交給學生根據學期初的安排，課前，書寫小先生就已經把課題寫在了黑板上。本次擔任書寫的小先生已經在家練了多時，她說“對于漢字的結構有了更深的體會，我們中國的漢字非常獨特、優美。”能在反復練字中，初步感受到漢字的魅力，這是我非常欣慰的。以此為切入點，我還有個更長遠的愿望：希望在小先生課堂的引領下，更多優秀的書寫小先生作為前鋒，不斷帶領全部的同學寫好漢字。這節課的小小主持人，在課前查閱了大量的關于桂林山水的資料。在與我的一遍遍溝通下，最終確認了導入詞和圖片的挑選，我相信查閱資料會成為她今后的一個學習習慣。課余時間，我們會在一起商量上臺的姿態、手勢、情感表達等小細節。這是一個非常認真的學生，在她身上，我能看到一點一滴的進步，這才深深體會到，學習的技能是需要訓練的，正如江洪春老師說的“光說不練假把式”。這節課上，小主持沉穩、扎實、富含深情，讓一旁的我倍感欣慰。二、匯報：在練習中促進規范（一）識字小先生識字小先生需要有很強大的講臺掌控力，因為她要帶著學生讀，需要提問，并且初步判斷學生的回答是否正確，還要兼顧對學生回答的評價……從最初的手足無措，到后來的從容不迫，識字小先生的蛻變充分展現了學生身上的可能性。我相信這種講臺上的自信，不僅僅是學習上的，更是延伸到各個方面的。（二）詞語小先生詞語小先生有兩位，一位是詞語的解釋，一位是詞語的積累。詞語解釋小先生，在課前做了精確的查找。我建議他用的現代漢語詞典，這本詞典是權威的，更是全面的。有意思的是，課余時間我們經常一起探討字典的神奇，從音序查字法到部首查字法，從快速翻到指定字，到區分這個字的多重含義，一個個小游戲讓這位學生對原本枯燥的詞典多了一份興趣。解釋四字詞語中的個別字不難，難的組合起來解釋整個詞語的意思，為此，小先生動用了詞語解釋的技巧，嘗試了多個詞語的組合，并最終在老師的指導下，找到了最為精確的解釋。在這個過程中，工具書的規范與習慣使用是開始，緊接著小先生就對這些詞語的畫面感進行了發散想象，但因為距離生活較遠，想象起來是相對困難的。這時候，我問他有什么方法可以幫助想象，他提到了搜集圖片。這節課的圖片是他一次次篩選的結果，我相信工具書和資料查閱會是他今后學習的好助手。（三）書寫小先生粉筆字對于學生來說是非常難的。班里幾個鋼筆字很好的學生第一次寫粉筆字時頗為不習慣。然而“只要功夫深，鐵杵磨成針”，在每天的仿寫中他們的進步讓人刮目相看，也激勵了作為教師的我多加練習。三、在理解和朗讀中靠近美課文的第二自然段寫了漓江的水，這是課文較為重要的段落。根據學習單，我們采用了小組學習與匯報的形式，依次分享了漓江水的特點，運用了什么修辭手法，這種修辭手法有什么好處。小組的匯報由其他學生進行補充，學生各抒己見，自己就能把寫作方法總結出來。所以，有時候老師總是太“不放心”，總認為一篇課文要全部講給學生，其實學生很多地方是可以自學的，教師只需要教給學生不易理解的即可。在朗讀上，我主要采用泛讀、指讀、默讀、組合讀的方式。音樂和視頻是幫助情感表達和朗讀的良好方式，因此在讀水的時候，我先示范讀，學生在美的熏陶中，神情和語言都靠近了課文。在讀山的時候，我請兩位同學組合讀，其他同學邊聽邊欣賞桂林山的視頻，對于山的奇特體會得更加直觀，因此也帶動了讀的情感。但因為課堂時間有限，對于山的朗讀不是特別充分，學生的參與面可以更大一些。四、小小詩人，攀登學習制高點課文最后，我出示了上聯：桂林山水甲天下，要求學生以詩的形式說一說你對桂林山水的感受，這樣的創作既是對學生詞語概括能力的運用，也是對桂林山水的一個總的贊美。學生的語言最初有些淺顯，最后越來越優美，這就是學生身上的無限潛力。最后把自己的感受帶進課文中，更加深了對課文的理解。由于時間限制，我沒有設計排比句的仿寫這一環節，當然還有難度較大的考量。希望隨著教學經驗的增長，我會對課堂的內容有更成熟的駕馭能力。關于課程標準的分析本課教學內容是義務教育教科書小學語文四年級下冊第2課《桂林山水》教學內容。關于這一部分內容，課程標準做了如下描述：學段目標：第二學段(3～4年級)(一)識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習作1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3．能用簡短的書信便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內習作每學年16次左右。(四)口語交際1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。(五)綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。分析：一、教材位置（一）人文主題的位置《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元的第二篇課文。本組教材的主題是“祖國的大好河山”，包括3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地。從導語到課文，從課文到語文園地，各項安排都是圍繞著“歌頌祖國大好河山”這一主旨編排的。這里有善解人意的敬亭山、柔和靜美的洞庭湖、充滿詩情畫意的江南、美如畫卷的桂林山水、神奇獨特的金華雙龍洞和美麗秀麗的七月天山?！白鎳蠛煤由健钡膶ｎ}在三年級上冊的第六單元中有所體現，它們都是通過景物描寫來反映祖國的美麗。學生對祖國的美景已經有了一定的了解，將本組課文將進一步了解祖國的山河壯美，并體會作者的思想感情。訓練重點的位置學習抓關鍵詞語、中心句、修辭手法的方法，初步培養學生理解課文內容的能力。（1）抓住關鍵詞語理解課文內容的方法。聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，并積累好詞佳句。（2）進一步認識中心句在文章中的作用。（3）理解課文的結構，理解修辭手法在內容描寫和情感抒發方面的作用。二、教材特點（一）字1．本課要求認讀的生字共有8個，分別是“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，分析來看，有如下特點：（1）就字音而言“巒”讀luán，不讀lán。“駝”讀tuó，放到“駱駝”一詞中，讀輕聲。在字形方面瑕：“瑕”與“暇”要區分開?！拌Α惫糯傅氖怯?，可以記成玉上面的臟東西。“暇”跟時間有關系，很閑，沒事干。綿：要與“棉”區分開，可在組詞中加以區分。2．本課要求學生書寫的字共11個，以左右結構為主，容易寫錯或不好書寫的有以下三個：“瑕”字左窄右寬，第八筆橫要寫在橫中線上，三個部分要寫得窄，寫得緊湊?！芭省弊值膬蓚€小撇點要與下面的手居中，雙木要對稱，大的撇和捺要寫得舒展一些。“瀾”字門字框兩道豎向筆畫要平行，中間的最后一筆捺要變成點。（二）詞本課詞語可分三類：1.認讀本課中的生字新詞，包括：波瀾壯闊、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、駱駝、危峰兀立、連綿不斷；2.查字典或聯系上下文，根據關鍵字的意思，理解整個詞語的意思。危鋒兀立：“?！敝浮案吒叩赝黄稹?，“危峰兀立”的意思是高高的山峰直直地聳立著。怪石嶙峋：“嶙峋”形容山石突兀、重疊?！肮质揍尽毙稳萜嫘喂譅畹氖^突兀、重疊的樣子。3.積累與運用描寫山水的四字詞語。山：峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、危峰兀立、怪石嶙峋。水：波瀾壯闊、水平如鏡（三）句1.修辭手法的大量使用：對比句、比喻句、排比句、引用、頂真、對偶（1）對比句“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！薄拔遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！边@兩句話都運用對比的修辭方法，把漓江的水和大海、西湖進行對比，把桂林的山和泰山、香山進行對比，都突出了桂林水和山的獨特美。（2）比喻句“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句話運用了比喻的修辭方法，漓江的水比做成無瑕的翡翠，形象地寫出了漓江水的綠，表達了作者對桂林水的贊美之情。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！边@個句子也使用了比喻的修辭手法，形象地寫出了桂林山的形態萬千和色彩明麗。（3）排比句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！边@兩句話都用了排比的修辭手法，準確而鮮明地寫出了桂林的水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點，強烈地表達了作者對桂林山水的喜愛與贊美之情。引用開頭引用“桂林山水甲天下”，結尾引用“舟行碧波上，人在畫中游”（4）頂真：用上句結尾的字作下