2023年《影子》教學(xué)反思(匯編篇)《影子》教學(xué)反思1

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的嬉戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈活的雙手?jǐn)[布出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。（通過嬉戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）

我（故作懷疑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多好玩的圖案來？

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……

哈哈，果真中了我的圈套，給你們玩嬉戲，就等你們這句話呢。我暗喜。

我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？

孩子們依據(jù)以往的生活閱歷各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的也許來。

我：你們喜愛影子嗎？為什么？

生1：喜愛，因?yàn)橛白雍芸蓯邸Ｉ?：喜愛，因?yàn)橛白雍芑顫姟Ｉ?：喜愛，因?yàn)橛白雍芴詺狻Ｉ?：我很喜愛影子，因?yàn)橛白咏?jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜愛，因?yàn)橛白邮俏业暮脫从选＃黠@，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來說，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有肯定難度。）

我：大家都很喜愛影子，有些小摯友還跟影子成了好摯友，真讓人艷羨。影子跟你一起出門的時(shí)候，他會(huì)走在你的哪一邊呢？

我叫了四個(gè)學(xué)生回答，剛好是四個(gè)喜愛“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最志向的答案。

我：看來影子真的很淘氣，你的影子摯友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了。邊上許多小摯友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題說明清晰。

在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的嬉戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊視察、思索，邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日，天不作美，太陽公公每天躲著我們。怎么辦？把我所知道的學(xué)問干脆灌輸給他們？明顯，這樣做有悖于新課程提出的“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和新奇心被充分調(diào)動(dòng)的`關(guān)鍵時(shí)刻，他們須要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們創(chuàng)建一個(gè)探究的空間呢？靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中心拉開一張桌子，拉上全部窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則細(xì)致視察影子位子的改變。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎全部的孩子都能把剛才的問題說明清晰了。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為老師，應(yīng)當(dāng)找尋一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建自由探究的氛圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的自我發(fā)覺、自我實(shí)踐中學(xué)學(xué)問，培育創(chuàng)新思維。

《影子》教學(xué)反思2

一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。本課生動(dòng)的語言既讓學(xué)生覺得很有愛好，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特殊是她新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，老師特殊注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，采納學(xué)生感愛好的方法識(shí)字，效果肯定好。

2、相識(shí)影子的位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖片分辨影子位置，激發(fā)了學(xué)生的愛好。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都特別符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、理解“小黑狗”這個(gè)比方時(shí)，老師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn)。理解“摯友”，老師又讓學(xué)生說說自己的`摯友，從而感受“經(jīng)常在一起”。難點(diǎn)也就輕松突破。

建議：

（1）駕馭學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點(diǎn)。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新奇不是目的，重要的是每個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

《影子》教學(xué)反思3

《畫影子》是人美版第四冊(cè)第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過觀賞好玩的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無處不在。啟發(fā)學(xué)生思索“影子”都會(huì)在哪些狀況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培育學(xué)生擅長發(fā)覺、擅長思索、大膽表現(xiàn)的特性。學(xué)生在視察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般改變的特點(diǎn)，體現(xiàn)好玩的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增加的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)實(shí)力及審美實(shí)力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)建力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫影子的過程中主動(dòng)參加。取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)覺了其中存在的'問題，

1、本課所畫的是學(xué)生在生活中常常可以見到的情景，但由于我在講解時(shí)的疏忽任然有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)轳R虎大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有許多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都能愛上藝術(shù)，愛上生活。

《影子》教學(xué)反思4

學(xué)生個(gè)體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時(shí)，如何使他們能夠順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了老師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中。”小班化教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。

《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對(duì)稱的，讓學(xué)生依據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫出它的倒影困難很大。尤其是對(duì)于以曲線造型為主的事物，曲線的'豐富改變使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級(jí)學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫示范了詳細(xì)的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會(huì)完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實(shí)物不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難。”學(xué)生沒有親身的體驗(yàn)，他們不知道困難在哪兒，須要留意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。假如組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子，再在組內(nèi)溝通誰的畫法正確，誰的應(yīng)當(dāng)修改，以及如何修改等。盡管會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參加，人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)休戚相關(guān)，促使成員之間相互幫助、相互指引，從而化難為易，實(shí)力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會(huì)畫影子的方法。此時(shí)老師再有針對(duì)性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。

小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)覺問題并學(xué)會(huì)自主解決問題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會(huì)得不償失。

《影子》教學(xué)反思5

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這漂亮的童話世界，會(huì)使你感受到詩一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛，經(jīng)受了一次愛的教化與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿足，可在賞析語言方面盡管拋出一個(gè)問題“這篇文章的美除了主旨美外，其美麗的語言、漂亮的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言美麗、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。假如教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語氣語調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿足的`效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色調(diào)”“他是一個(gè)恒久生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪的水一般自然流暢。如“他還望見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上光明的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充溢詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在老師的教化機(jī)靈上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，老師切不行拔苗助長。一當(dāng)發(fā)覺學(xué)生思維停滯，老師肯定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。假如本堂課不要想著節(jié)約時(shí)間，敏捷地讓學(xué)生再次回來文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的溝通，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說出對(duì)語言的獨(dú)特體驗(yàn)，消退課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂肯定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

《影子》教學(xué)反思6

活動(dòng)實(shí)錄：

一天陽光絢麗，我?guī)е⒆觽兇蛩闳ンw鍛。半路上只見幾個(gè)孩子你追我逃，在繞圈跑。一個(gè)孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們?cè)诔臣堋！蔽一仡^一看，當(dāng)然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢。”看著孩子的愛好這么高，我不忍心阻擋他們，于是我就利用踩影子這個(gè)嬉戲組織孩子視察影子是什么顏色的？是什么形態(tài)的？

孩子在絢麗的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化，有時(shí)是瘦瘦的長影人；有時(shí)是胖胖的矮影人；影子一會(huì)兒晃過來，一會(huì)兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小摯友的影子是會(huì)動(dòng)的？”；“老師，有的小摯友的影子像蝴蝶形態(tài)的？”……。孩子們時(shí)時(shí)常你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對(duì)呀，影子是會(huì)變的，而且會(huì)有各種形態(tài)呢，你瞧他們多么奇妙呀……。”得到了我的確定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子嬉戲給他們帶來的樂趣。

“老師，這影子從哪里來的？”小摯友提出了疑問。

為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的緣由，我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來”的探討活動(dòng)。圍圍著“為什么會(huì)有影子？”這個(gè)話題孩子們爭論開了：有的說：“有太陽的時(shí)候，在操場(chǎng)上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)漫步，路燈照下來，也會(huì)有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會(huì)有影子的”；有的說：“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來也會(huì)有影子的”……大家回憶著以往的閱歷。我從孩子們的探討中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進(jìn)行了小結(jié)：小摯友們說得真好，影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅瞬煌噶恋奈矬w上才產(chǎn)生了影子。于是，為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的隱私，我為孩子們打算了很多材料：有投影儀、臺(tái)燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就起先勞碌起來了：在燈光下，有的用手?jǐn)[出各種動(dòng)作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會(huì)兒把手電筒舉得高高，一會(huì)兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺布手勢(shì)及物體，就能變更影子的'形態(tài)、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們?cè)谧约旱牟僮飨聦?duì)于自己不斷的發(fā)覺興奮得歡呼雀躍,對(duì)影子這個(gè)主題產(chǎn)生了深厚的愛好。

活動(dòng)分析：

在“玩中學(xué)”科學(xué)教化活動(dòng)中，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是活動(dòng)開展的起先，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)探究的愛好。孩子們生性新奇好問，他們對(duì)我們這個(gè)世界充溢了新奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神奇的影子》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們就以有關(guān)影子的這個(gè)話題，孩子們新奇心被激發(fā)了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各種各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對(duì)孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影嬉戲”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戲，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)覺、去找尋答案和結(jié)果。在玩影子嬉戲活動(dòng)中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)覺了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形態(tài)，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)覺了影子會(huì)隨著自己的運(yùn)動(dòng)不斷地改變，不斷地移動(dòng)。在引發(fā)孩子們逐步深化的探究中，孩子們駕馭了影子的特征。通過這一系列的活動(dòng)，我們發(fā)覺孩子們的視察力是那么強(qiáng)，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愛好。

探究求知：信息是如何傳遞的

1、活動(dòng)目標(biāo)：

1）幼兒能夠主動(dòng)的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的信息工具。

2、活動(dòng)打算：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)學(xué)問。

3、活動(dòng)過程：

1）溝通：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過手勢(shì)、旗語、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

2）老師配圖講解并描述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日斗爭時(shí)期，用放倒消息樹的方法報(bào)告敵人的去向等。

3）探討：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

4）組織幼兒玩通訊嬉戲傳電話：老師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說一句靜靜話，起先后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最終一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

4、活動(dòng)延長：

1）組織幼兒自己操作電腦。

2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色嬉戲供應(yīng)道具。

幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒視察氣象的愛好。

2.了解常見的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣狀況。

3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表。

活動(dòng)打算

課件、表格

趣味練習(xí)

活動(dòng)過程

一、了解氣象與軍事的關(guān)系。

1.讓幼兒先來觀賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個(gè)特別聰慧的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思索諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣狀況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣狀況的？

（短信、電視、報(bào)紙等）

4.觀賞一段天氣預(yù)報(bào)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。

（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。

1.趣味問答

老師：天氣和我們的生活有著特別大的關(guān)系，今日我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護(hù)自身？

（3）雨天出門打算些什么？

五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表

1.老師：天氣和我們的生活休戚相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)切天氣狀況，依據(jù)天氣改變學(xué)會(huì)維護(hù)自身。

老師給大家打算了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

2.請(qǐng)小摯友來當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。

大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹

幼兒園大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹

課題生成：

在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚、借居蟹，幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感愛好。

“菊香蟹肥”的季節(jié)，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著劇烈的愛好。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)條件，創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們探究。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、充分體驗(yàn)探究活動(dòng)的歡樂。

2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會(huì)一些簡潔的視察方法。

3、激勵(lì)幼兒英勇探究，積累一些生活閱歷。

活動(dòng)打算：

1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。

2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

3、夾子、筷子、手套人手一份。

4、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動(dòng)過程：

1、老師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

幼兒l：因?yàn)轶π穬础?/p>

幼兒2：它有大鉗子。

幼兒3：要夾人。

2、老師說：今日老師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過肯定要留意螃蟹的大鉗子。

幼兒視察螃蟹：

幼兒1，只看不動(dòng)手。

幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。

幼兒3，用手碰一下立刻縮掉。

幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼兒坐在地毯上。

老師問：玩得歡樂嗎?(歡樂)

老師說：小動(dòng)物給我們帶來了歡樂，它是我們的好摯友。

老師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談，老師巡聽。

幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。

幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。

幼兒3，有三只腳。

幼兒4，不對(duì)，有四只腳。

4、老師說：螃蟹究竟有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。

5、老師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。

老師提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，細(xì)致看看螃蟹底部是什么樣的。

6、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動(dòng)中幼兒的英勇、才智、實(shí)力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行視察，學(xué)習(xí)一些科學(xué)學(xué)問，使他們?cè)谝院蟮奶骄炕顒?dòng)中更加聰慧。

不過在活動(dòng)中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。

專家點(diǎn)評(píng)：

把本活動(dòng)列為生活活動(dòng)，可能更加貼切。從整個(gè)過程看，并沒有什么太難的學(xué)問點(diǎn)，但老師把探究精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不肯定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。

反思與探討：

這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì)，現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng)，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?

鏡子分身術(shù)

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。

2.視察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。

趣味練習(xí)

打算活動(dòng)

[自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]-Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（鏡子里有幾個(gè)小摯友呢？）

活動(dòng)內(nèi)容

1.觀看多媒體資料，推想兩個(gè)鏡子比照可以望見許多個(gè)物體的緣由。

-照鏡子的時(shí)候你看到過好多個(gè)自己嗎？

-在哪兒看到的？

-同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話，為什么能看到那么多個(gè)物體呢？

2.觀看試驗(yàn)視頻，說說試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試驗(yàn)依次和備品。

-今日我們要做的試驗(yàn)叫什么？

-做試驗(yàn)的時(shí)候都須要哪些東西呢？

-利用鏡子的特征，視察在鏡子的折射下能看到多少個(gè)物體。

-看一看試驗(yàn)依次。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。

2）在鏡子中間放一個(gè)球。

3）視察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

3.視察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-把兩面鏡子粘在一起，中間放一個(gè)彩球。

-鏡子折射出來的球有幾個(gè)？

-鏡子間的距離越來越遠(yuǎn)的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么改變？

4.視察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-兩面鏡子之間距離拉近。

-鏡子里有幾個(gè)球呢？

5.說說鏡子之間距離的改變，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢？

-為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢？

6.試驗(yàn)結(jié)束后，Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（球越來越多）寫一寫試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

-對(duì)于鏡子特征的理解以及視察的主動(dòng)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。()

老師活動(dòng)相關(guān)信息

鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡，看一看不能干脆看到的事物。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、溶化、水蒸氣變成水珠的閱歷、溶解的隱私，沉與浮1：供應(yīng)不同材料，建議幼兒思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)覺它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用多種材料，玩水的過程充溢和好玩。活動(dòng)材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過程：下午天氣熱，小摯友都在玩水。今日材料很豐富，但給出一個(gè)條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個(gè)小摯友，把2根管子把3個(gè)杯子連接起來，漸漸地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)覺杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個(gè)水杯，3杯水漸漸變紅了，孩子們興奮極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流淌成水平，水不流淌了。*又視察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個(gè)杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。*老師提示小摯友想方法讓一杯水高一點(diǎn)，視察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來，紅色的水又流淌了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。*老師說：為什么水會(huì)流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺改變的關(guān)系。

大班科學(xué)活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師

綜合活動(dòng)：小小橋梁設(shè)計(jì)師

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過幼兒自己對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，培育幼兒有依次、有耐性的良好視察習(xí)慣和敏銳的視察實(shí)力。

2、培育幼兒相識(shí)、探究生活中常見事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的愛好。

3、通過幼兒自己操作，培育幼兒實(shí)際解決問題的實(shí)力。

教學(xué)打算：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

教學(xué)過程：

一、以故事形式引起幼兒愛好：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對(duì)岸，小摯友你們能幫助小熊想個(gè)方法嗎？小熊的好摯友機(jī)智猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機(jī)智猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建立橋梁的？小熊喜愛嗎？為什么？

2、機(jī)智猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建立的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)分？

3、它們來到了現(xiàn)代望見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建立的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特殊之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建立的？它對(duì)交通起到什么作用？你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋？

5、除了機(jī)智猴介紹我們相識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建立的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜愛哪一座橋？為什么？

四、小熊現(xiàn)在想到了要建立一座橋，我想請(qǐng)小摯友做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師幫助小熊設(shè)計(jì)一座橋，好嗎？

五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。

六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品，最終一起送給小熊。

《影子》教學(xué)反思7

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好起先。《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影的嬉戲，把學(xué)生帶入憧憬的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白雍猛嬖谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參加到課文中來，以自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)參加到教學(xué)中來。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是特別枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，它不僅有利于發(fā)揮集體的才智，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培育了學(xué)生之間相互合作溝通的實(shí)力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表揚(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的嬉戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的.形式上，我實(shí)行了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的狀況下記居處學(xué)的字。

低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培育語感尤為重要。根據(jù)朱熹的說法，就是要“讀到字字洪亮，不行錯(cuò)一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特殊是對(duì)程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采納了許多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生視察，探討他們的相像之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最終學(xué)生仿寫，老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能駕馭每個(gè)字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的留意力。不過還須要加快課堂的速度，更加緊湊一些會(huì)更好。

《影子》教學(xué)反思8

《我的影子》是一篇特別生動(dòng)的文章，課文從孩子的視角動(dòng)身，從生活中引出孩子的發(fā)覺，對(duì)于我們每個(gè)人都有的影子動(dòng)身，寫“我”視察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終又通過“我”的疑問、思索，留給學(xué)生想象的空間。

教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的新奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先采納多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀、男女進(jìn)行競(jìng)賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學(xué)生更好地駕馭生字。

由于我面對(duì)的`是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注意以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特殊留意一下幾點(diǎn)：

讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前都提出問題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過程同時(shí)也進(jìn)行思索、理解。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和特性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜愛的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜愛這句或這一段落。把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能精確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠熬煉學(xué)生的留意力，更能熬煉學(xué)生的視察、概括等實(shí)力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問題，并用激勵(lì)的形式讓他們大膽嘗試，體驗(yàn)勝利，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生賜予確定，并提出更高一層次的要求，幫助他們漸漸上進(jìn)。

朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組競(jìng)賽、齊讀、指名讀、男女生競(jìng)賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在詳細(xì)語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來越……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等來體驗(yàn)影子的改變，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。

不足之處：在講解并描述光源的原理時(shí)，我講得不夠清晰，而且也沒有讓學(xué)生去親自實(shí)踐，有些學(xué)生可能或許知道影子會(huì)隨著人在光源下的位置改變而改變方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷吸取閱歷，努力做得更好。

《影子》教學(xué)反思9

通過找影子嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子似乎一條小黑狗”“經(jīng)常跟著我”。

師：小摯友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢?走，我們到操場(chǎng)上做找影子嬉戲。

(學(xué)生興致勃勃地跟著老師來到了操場(chǎng))

師：小摯友面對(duì)太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊(duì)列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小摯友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

生：(不等老師的`話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小摯友分別向左、向右轉(zhuǎn)，視察影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點(diǎn)兒?

生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下?

生：中午時(shí)候。

師：請(qǐng)說完整的句子。

生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下。

師：小摯友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子始終跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有方法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子始終跟著我”而用“影子經(jīng)常跟著我”了吧?

生：因?yàn)橛嘘柟鈺r(shí)才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會(huì)始終跟著我們。

生：肯定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會(huì)有影子。

生：燭光下也有。

師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。(生一起背誦課文)

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，留意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，老師奇妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的“找影子”嬉戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說影子經(jīng)常跟著我而不是始終跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)視察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)主動(dòng)參加使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

《影子》教學(xué)反思10

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好摯友”。本文以簡潔生動(dòng)形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，特別符合兒童的年齡特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，寫字，朗讀和背誦課文。

在本節(jié)課的教學(xué)中我支配了識(shí)字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué)，在工作過程中揚(yáng)長避短，我將從以下幾個(gè)方面分析，用來指導(dǎo)以后的工作。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，有劇烈的求知欲望。多種讀書方式和敏捷多變的識(shí)字方法，都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)們自信而充溢熱忱的回答，在肯定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長”的含義。

同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊，心里驚慌，教學(xué)方式就變得不夠敏捷。出示第一張圖片之后，由于引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生并沒有根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答，為了達(dá)到教學(xué)目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的`教學(xué)思路上來了。

另外在教學(xué)“歡樂創(chuàng)作”是由于真正的時(shí)間緊湊，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生充分地通過口語練習(xí)來感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語。在思索“你發(fā)覺了什么”時(shí)，我一焦急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在最終的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過幾位老師的指導(dǎo)，假如用手影嬉戲更能調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，學(xué)起來更直觀形象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

通過本節(jié)課，我收獲許多，豐富了我的人生閱歷，同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義。

《影子》教學(xué)反思11

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生快速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也示意了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生須要光線等）。

在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消逝。“影子哪去了，為什么沒有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必需有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己揣測(cè)是不是全部的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透亮的物體才可以產(chǎn)生影子。

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的改變，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和改變，相識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的閱歷進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始相識(shí)都是正確的，老師沒有加于確定或否定，而是讓學(xué)生自己想方法來證明自己的推斷是否正確，并且提出了探討的問題，這樣就揭開了本次活動(dòng)的'主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，為后面的探討奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽的改變，探討出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)覺，讓他們用語言把視察到的敘述出來，將感性相識(shí)上升到理論相識(shí)。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特別高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，把留意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。“愛好是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。

《影子》教學(xué)反思12

剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小摯友，對(duì)朗讀抱有極大的愛好。從老師的范讀中，他們劇烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱情的掌聲中感知的。可是，他們自己讀卻不那么令人滿足。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就須要老師恰如其分地賜予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己寵愛，哀痛、興奮、感謝、憐憫等各種各樣的感情。可是，光憑說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來說吧！

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的'主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出經(jīng)常跟小黑狗的重音），而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，事實(shí)上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗經(jīng)常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了寵愛或喜愛小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地奢侈掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實(shí)踐。而假如此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了寵愛的感情，我信任，每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學(xué)生的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，也詳細(xì)、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，興奮地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情詳細(xì)化，不就是寵愛之情嗎？

綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)敏捷，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

《影子》教學(xué)反思13

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒在感知體驗(yàn)中了解影子的產(chǎn)生條件及其特點(diǎn)。

2、引起幼兒對(duì)光影科學(xué)現(xiàn)象的探究愛好，激發(fā)幼兒的新奇心和求知欲。

重點(diǎn)難點(diǎn)

知道影子產(chǎn)生的條件以及特點(diǎn)。

活動(dòng)打算

1、鏤空小魚若干條、手影戲視頻一段。

2、白色幕布一塊。

3、手電筒、蠟燭、應(yīng)急燈各五個(gè)

活動(dòng)過程

一、感知“影子的形成”

1.利用觀看手影戲的方式，引起幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的視察愛好。師：手影戲奇妙么？你們知道為什么會(huì)這樣么？大膽地想一想！

2.老師找尋影子（表演一個(gè)小節(jié)目），引導(dǎo)幼兒視察：

師：一條小魚水里游，孤孤寂單在發(fā)愁。兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚水里游，快歡樂樂做摯友。

（1）你發(fā)覺了什么？

（2）關(guān)閉鎂光燈，影子還有沒有？

3.老師已經(jīng)找到了影子，你能不能找到呢？

師：葛老師給小摯友們打算了三種能發(fā)光的東西：蠟燭、手電筒和應(yīng)急燈。請(qǐng)小摯友們用他們來找找影子，但是要當(dāng)心運(yùn)用，蠟燭留下來的油特殊熱，當(dāng)心不要弄到手上。應(yīng)急燈有點(diǎn)沉，小摯友們要拿住了，別砸著腳。而且手電筒和應(yīng)急燈的光特殊亮，小摯友們不能用眼睛干脆看它發(fā)出的.光，也不能用它照耀別人！

二、探究光和影子的關(guān)系

1.幼兒進(jìn)行第一次分組實(shí)踐，老師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。

（分組實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧靜下來。）

（1）誰找到了影子？情愿來上面試一試么？

師：你可以用老師發(fā)的小魚來做試驗(yàn)，也可以用咱們學(xué)過的手指嬉戲來做試驗(yàn)。

（2）是什么讓影子留在這里的？

（3）做試驗(yàn)時(shí)，你的手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？

（4）用三種不同光源發(fā)出的光照耀同一樣?xùn)|西，影子有什么改變？

（5）哪種光最強(qiáng)、最亮？在哪種光下影子最清楚？

老師小結(jié)：影子是由于物體攔住了光線而產(chǎn)生的，光越強(qiáng)，影子越清楚，光越弱，影子越模糊。2.老師變魔術(shù)，將小魚從小放大，幼兒視察后進(jìn)行實(shí)踐。

師：葛老師要用影子來變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)你用手比一比，小魚的影子多大？（將小魚向后移動(dòng)）請(qǐng)你再比一比，現(xiàn)在小魚的影子有多大？請(qǐng)你猜猜為什么會(huì)這樣？你情愿自己變一變這個(gè)魔術(shù)么？

3.幼兒進(jìn)行其次次分組實(shí)踐，老師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。

（分組實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂“左手右手”并用看數(shù)字的嬉戲讓幼兒快速寧靜下來。）

（1）你變魔術(shù)勝利了么？

（2）變魔術(shù)時(shí)你發(fā)覺了什么？

（3）影子什么時(shí)候會(huì)變大？什么時(shí)候會(huì)變小？

（4）誰想上來試一試？

老師小結(jié)：影子的大小和物體與光源的距離遠(yuǎn)近有關(guān)。物體離光源越近，影子越大，離光源越遠(yuǎn)，影子越小。

三、結(jié)束部分

小摯友們知道了影子的隱私，一會(huì)兒出去活動(dòng)時(shí)，咱們一起和影子做嬉戲好不好？以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺(tái)”，你們可以到那里進(jìn)行手影戲的表演！

活動(dòng)總結(jié)

本次教學(xué)活動(dòng)所指定的目標(biāo)符合中班幼兒的實(shí)際水平，目標(biāo)完成狀況較好，通過這次的教學(xué)活動(dòng)，幼兒感受到了科學(xué)