五年級下冊英語教學設計-Unit 1 Lesson 3∣人教精通版_第1頁
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文檔簡介

五年級下冊英語教學設計-Unit1Lesson3∣人教精通版一、教學目標知識目標學習“havegot”短語表達；能夠運用“havegot”短語詢問他人的家庭成員并回答；學習家庭成員的名稱及關系，包括爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹、祖父、祖母、爺爺、奶奶等。能力目標能夠靈活運用“havegot”短語進行日常交流；能夠較準確地表達自己的家庭成員及其關系。情感目標增強學生對家庭的認知；培養學生的團體意識。二、教學重點掌握“havegot”的用法；學習家庭成員名稱及其關系。三、教學難點運用“havegot”短語進行日常交流。四、教學過程1.Warming-up教師通過簡單的自我介紹及介紹自己的家庭成員，引導學生了解“家庭成員”的概念，并激發學生對自己家庭的思考和認知。2.Presentation教師出示家庭成員圖片，呈現家庭成員的名稱，通過對圖片的描述，帶領學生學習各個家庭成員的名稱及其關系。出示句子Hehasgotafather.教師解釋hasgot是“有”的意思，引導學生掌握該用法。教師運用投影儀出示家庭成員的圖片，出示句子Haveyougotabrother?教師要求學生用Yes,Ihave./No,Ihaven’t.來回答問題，并逐個教授家庭成員名稱，使學生準確掌握答題方法和家庭成員的名稱。3.Practice教師設計問答內容，鼓勵學生合作，兩位同學分別扮演提問者和回答者，進行熟練的havegot的用法操作。分角色小組活動。將學生分成幾組，每組學生相互介紹家庭成員及其關系，并進行問答練習。4.Production教師設計個人作業：讓學生結合家庭照片，自己口述一段話，介紹自己的家庭成員及其關系。趁機鼓勵學生學以致用，將所學知識落地。5.Extension教師布置課后作業，讓學生用口頭或書面形式介紹自己或同學的家庭成員。五、板書設計havegotfathermotherbrothersistergrandpa/grandfathergrandma/grandmother六、教學評估通過問答活動和個人作業，了解學生掌握“havegot”的程度；通過小組活動，了解學生對家庭成員及關系的掌握程度；教學過程中觀察學生的情緒變化、思維變化、口語表達能力等，綜合評估課堂效果。七、教學反思本節課采用簡單的問答形式帶領學生學習家庭成員及其關系，為下一步進行復雜的交際活動打基礎，同時也為學生未來學習更多有關家庭的知識奠定基礎。在教學實踐過程中，我發現學生對于“havegot”短語有一定的陌

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