小學語文教學中運用閱讀提升學生素養(yǎng)的思考獲獎科研報告【摘

要】在我國的初等教育中，漢語是一門極為重要的課程，對學生的進一步發(fā)展有重要影響，是學生學習其它課程的基礎。在新課程改革的背景下，小學語文教師在教學中不僅要向學生講解他們所需要的知識，而且要促進學生閱讀素養(yǎng)的提高。在此基礎上，本文重點分析如何提高學生的漢語閱讀能力，并提出適當的建議，以期對提高學生的漢語閱讀能力起到有益的作用。

【關鍵詞】小學;教學中文;中文素養(yǎng);推廣策略

在義務教育階段，基本素養(yǎng)已成為一項重要的教學任務。漢語主體的工具性和人文性是發(fā)展基本素養(yǎng)的關鍵途徑，而閱讀是優(yōu)化途徑的有效途徑。語文閱讀教學已經產生了多種學習方法，例如小組課文閱讀，整本書閱讀，大眾閱讀等，所有這些學習方法都追求一個目標——有效的閱讀。薄的漢語教材已經不能滿足學生提高和提高漢語教學質量的需要，因此教育領域的閱讀數量逐漸上升到新的高度。本文以高級閱讀為例，探討如何以這種方式提高閱讀素養(yǎng)。

一、閱讀在小學的重要性

閱讀指導的目的不僅是讓學生有機會理解和分析作品，而且還使學生能夠分析文章的含義。在教閱讀時，我們需要學習文章的結構。老師應該是面向全體的學生。對工作進行深入分析，重點是在所學文章中積累知識，以擴大學生的知識基礎。閱讀教學還可以提高學生的識字評估水平，將一些課外知識納入課堂教學，對文學作品進行深入的分析和解釋，了解文學作品的各種流派和作家的寫作風格，舉行閱讀交流會，并提高學生的審美和語言表達能力。

閱讀指導可以直接提高學生的寫作水平。這兩件事是相輔相成的。閱讀時，您可以從精美的文字中提取好句子，并將其包含在學生的詞匯表中，以提供寫作的材料。教閱讀時會遇到很多事情。文章中，學生可以學習各種類型的寫作技巧。因此，小學教育需要閱讀指導，與學生寫作技巧的提高密切相關。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

在教學時，老師喜歡要求學生根據筆記記住漂亮的句子。這種引人注目的學習效果并不顯著，并且隨著時間的流逝，學生會感到厭煩，這阻礙了學生閱讀水平的提高和語言技能的提高。另外，老師花很少的時間給學生閱讀，總是按照自己的方式去做，并根據自己的準備在教室里教書。為了完成本課的教學任務，時間緊迫，有充分的閱讀時間，但要直接解釋。這樣，學生很難深入理解文章，這對提高學生的閱讀水平有負面影響。

師生互動度太低，學生參與度太低。在教室里，老師經常使用問答形式來了解學生的學習情況，但有時提問無意義或過于強烈地提出問題，而學生卻不愿表達自己的觀點。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，標準答案是標準，而學生的思想和觀點則被忽略。在評估學生時，內容太簡單了，經常使用“好”和“正確”之類的詞。學生的具體內容沒有得到糾正和稱贊。這對提高學生的語言表達能力和閱讀能力很不利。

學生的閱讀量仍然太低，教師還禁止學生閱讀課外書。在課堂上閱讀課外書確實是錯誤的。但是，如果課間休息不會延遲常規(guī)課，則學生在閱讀完課后可以放松身心。還可以學習一些課外知識，但是在選擇課外書時要小心。教師應更多地向父母監(jiān)護學生的讀書情況。教師可以列出假期中學生在家可以閱讀的幾本書。

三、提高學生中文閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.注意在學校營造氣氛

（1）為學生樹立榜樣

在教學閱讀漢語方面，老師是重要的領導者。學校應為教師開發(fā)“我閱讀，我有信心”閱讀項目，并開展閱讀活動，以提高教師的閱讀和寫作能力。在此過程中，教師不僅會變得更明智，還將使他們的教學風格更接近學生的實際水平。長期以來，教師會養(yǎng)成有意識閱讀的習慣。這種閱讀行為不僅可以延長教育壽命，而且可以夸大閱讀的情感，為學生樹立榜樣，為學生提供自覺閱讀的機會。參與閱讀并不斷發(fā)展，共同為教師和學生塑造閱讀和發(fā)展的趨勢。

（2）豐富校園環(huán)境

校園可能會對學生的閱讀情緒產生最大的影響，因此學校應考慮到學校的實際情況，以文化墻，科技墻，童話墻，美德墻等代替各種學校走廊。閱讀內容的不斷滲透到學生的心中，使學生可以從中獲得更多啟發(fā)。

（3）建立合理的交流平臺

隨著學生閱讀量的逐漸增加，為了保持學生閱讀的動機，有必要建立一個合理的閱讀交流平臺，例如閱讀后的演講，知識競賽，表彰大會等。每天校園廣播時間可以幫助閱讀專欄。隨著學生繼續(xù)在交流平臺上展示自己，他們會感到自己的閱讀得到了他人的認可，并且自信心會不斷提高。最重要的是，學生的表達和溝通能力得到了很大提高。

2.注意閱讀經典作品，提高閱讀質量

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，學生課余閱讀的內容逐漸增多，但同時學生的思想道德發(fā)展受到限制。小學生年輕，受教育程度低，有能力接受新事物。教師不能允許壞事影響學生的健康成長。因此，作為小學語文教師，需要及時利用學生的學習環(huán)境，并向學生傳授良好的思想文化。

因此，應鼓勵學生在課堂上或課后閱讀《三個人物的經典》，《愛的教育》和《哈利·波特》等文學作品。閱讀大量經典著作后，學生們才能真正感受到經典著作，閱讀理解能力的不斷提高，其性格的發(fā)展，其言行的更加規(guī)范化。

3.加強閱讀交流指導，提高閱讀質量

小學生的閱讀水平不同。為了有效地提高學生的閱讀質量并養(yǎng)成終身閱讀的習慣，教師需要加強課堂內外的閱讀交流指導。首先，在廣泛的溝通和咨詢方面，教師需要預先制定主題并進行擴展閱讀。在此過程中，學生可以逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并將學生定向到學校圖書館，互聯(lián)網和其他渠道。為了指導主題交流工具，教師需要考慮到學生的實際閱讀情況，對特定主題進行探索性閱讀。

例如，在閱讀《紅色莊園夢》的經典作品時，有必要分析人物的性格，討論語言并評估情況的描述，以便學生可以真正從中學習。要指導閱讀方法，老師必須在教室內外指導閱讀方法。例如：閱讀時思考，閱讀時記錄。思考和記錄的內容可以是優(yōu)美的文字，優(yōu)美的句子，閱讀后的優(yōu)美段落，也可以是懷疑和突然啟蒙的過程。經過長期的積累，學生的閱讀能力和讀寫能力將不斷提高。