激發幼兒美術興趣培養幼兒創作能力獲獎科研報告幼兒美術是藝術教育的一個重要組成部分，以其特有的思想性、實踐性、創造性在愉悅的氛圍中潛移默化的對幼兒進行著美的人格塑造，是發揮幼兒想象力，進而培養其敏銳感受力的最佳途徑。《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在傳統的幼兒美術教育活動中，教師往往只側重幼兒知識技能的模仿和訓練，注重幼兒活動的結果，要求幼兒“照葫蘆畫瓢”、臨摹范例，并以“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的標準。在這種以教師的教為中心，幼兒單純、機械模仿的教育模式和忽視幼兒個性特征和心理需求的“藝術創作”中，孩子們缺乏激情，被動參與，作品千篇一律，嚴重抑制了幼兒藝術想像力、創造力的發展。在弘揚創新精神的教育時空，教師應如何激發幼兒的興趣，優化幼兒美術教育活動，為幼兒的一生發展奠定良好的基礎呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、激發幼兒的美術興趣

1、豐富幼兒的審美體驗，激發幼兒的美術興趣

幼兒美術教育資源是豐富多彩的。日常生活的衣、食、住、行、月亮、星空、露珠、彩虹、昆蟲……無一不在顯示著自然的奧妙與生命的神奇，成為鮮活的美育素材。但由于幼兒審美能力的膚淺性和不穩定性，他們在日常生活中受到的美育是發散的、膚淺的。我們就有計劃、有目的的引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，耐心細致的教給幼兒觀察的方法，引導幼兒發現“生活中的歌聲”、“大自然的節奏”、“奇妙的感受”，豐富幼兒的審美體驗和感受，進而使其產生強烈的表現美的欲望，這是激發和保持幼兒美術興趣的源泉。

2、精心設計趣味性的美術活動

平淡無奇、一成不變的認識方式和教學方法，不利于幼兒發散性思維和創造意識的發展，也不能滿足幼兒認知需要。教師應精心設計教育活動，以濃厚的興趣、豐富多彩的形式，寓教于樂，引導幼兒輕松愉快的接受美的教育，樂在求美之中。如在大班《我愛春天》集體創作活動的開始，教師和幼兒靜靜的圍坐在貼滿和掛滿了描繪美麗春天作品的教室里，孩子們一邊聚精會神的聆聽著歡快、跳躍的輕音樂”，一邊想象著音樂所描繪的自然美景，在熱烈的交流之后，孩子們的創作開始了。他們自愿結合，有的在大白紙上畫關于春天的“壁畫”，有的用皺紋紙做出金黃的迎春花、粉紅的桃花、潔白的梨花等，在這種游戲性、開放性的教育情境中，孩子們的想象力、創造力發揮到了極致。又如，在中班幼兒的繪畫活動中，伴隨著教師“三角巾，頭上蓋，兩只眼睛露在外，尖鼻短尾好奇怪”生動童趣的語言，一只活靈活現的貓頭鷹躍然出現在黑板上，“真好玩”，孩子們躍躍欲試，他們手、腦、口并用，邊說邊畫，樂此不彼。

二、為幼兒提供創作的機會

1、提供豐富的操作材料和創作空間

隨著幼兒年齡的增長和知識經驗的豐富，其表現欲望也愈發強烈。我們應為幼兒準備形式多樣的操作材料和活動空間，使他們有充分展現自我的機會。我們可以讓幼兒把地面、樹干、墻壁、紙張當作創作的場所，把鉛筆、木棍、石頭、針線作為創作的工具，支持、鼓勵幼兒在形式多樣的美術活動中自由創作，大膽表現。如在大班《美麗的海底世界》主題畫活動時，教師讓幼兒用舊掛歷紙、碎布、橡皮泥、泡沫等做原料，用棉簽、吸管、瓶蓋做畫筆，用剪、貼、畫、吹、捏、折等不同的創作方法來展現海底世界。新奇、豐富的操作材料激發了幼兒濃厚的興趣，他們聚精會神的投入到活動中，塑造著美麗的海底世界，達到了內容美和形式美統一。又如，教師引導幼兒按照自己的意愿布置活動室墻壁，這不僅為幼兒創造美、表現美提供了空間，使幼兒體驗到參與裝飾的快樂，而且培養了幼兒參與意識、合作精神、集體觀念，增強了幼兒的責任感、自信心。

2、營造寬松、平等的創作氛圍

寬松、自由的心理環境和充滿熱情、鼓勵的人際氛圍是滋生幼兒想象力、創造力的沃土。在美術活動過程中，在幼兒全身心投入的創作活動中，教師要尊重幼兒的個性和人格，保護幼兒的童心、童趣，接納、賞識幼兒獨特的審美感受和表現方式，以親切的語言引導、積極誠懇的傾聽交流、靈活機智的角色扮演與幼兒積極互動，不斷激發幼兒創造的智慧。如，教師為孩子們設置“成果展示臺”，讓幼兒隨時擺上自己的得意之作，讓每一個幼兒都認識到自我的價值，體驗成功的快樂，激發幼兒以更大的熱情投入到操作、探索活動中。如美術活動“媽媽的發型”，我只對孩子提出了兩個作畫的要求，1、頭要大，選用對比色作畫;2、你覺得怎么好看就怎么畫。結果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是發型的設計真是千百萬化，有漂染的直發、有方便面式的彩發、有擦了摩絲的沖天發，也有披肩的波浪發……可以說全班的小朋友沒有一個發型是雷同的，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。反思本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實一開始當我說你覺得怎么好看就怎么畫時幼兒還有點懷疑，問真的可以隨便畫嗎？在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益非淺，有的孩子的發型我都沒有想到。在美育教育活動中，幼兒既是審美的主體，又是創造美的藝術家。教師要不斷地提高自身的業務水平，具備一定的藝術素養和扎實的心理學、教育學功底，充分發揮美育的綜合教育功能，在多種多樣的感受型、表達型、創造型的實踐活動中培養幼兒好奇心、求知欲、主動性以及對生活、事物的態度，從而促進幼兒身心和諧發展。