《"貝"的故事》教學設計【知識與能力目標】1.會認“甲、骨、類”等16個生字,會寫“珍、貴、錢幣”等9個生字。2.了解貝字的起源,了解漢字的意思與偏旁有關的特點?！具^程與方法目標】多種方法識記生字，進一步認識形聲字的規律?！厩楦袘B度價值觀目標】正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】了解貝字的起源和字形字義特點,掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。【教學難點】由貝字推衍開去,總結形聲字形旁表義的特點。一、創設情境,激發興趣1.在浩瀚的海洋里，生活著一些柔軟的動物，它們為了保護自己，穿上了堅硬的鎧甲——貝殼。今天,我們就一起讀一讀關于“貝”的故事。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1.教師范讀課文。(1)注意聽準字音,注意語氣和語調。(2)看看這篇短文一共幾句話?2.檢查自讀情況：我們請五位同學接讀課文，檢查聽的怎么樣。其他同學，仔細聽，聽準字音，等他們讀完了，再糾正。（五位同學接讀課文。其他同學仔細聽正誤。）三、識字寫字，疏通字詞障礙。1.認讀本課詞語漂亮、貝殼、貝類、甲骨文、相與、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困、錢財、錢幣、有關（1）自讀。這些詞語你會讀嗎？請你把你認識的讀出來。（2）同桌互讀：同桌兩人相互檢查，有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚他并向他學習。（3）指生讀。大家相互幫助，讀的很認真。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?（4）多音字“漂”：兩個音“漂亮”的“亮”讀輕聲。放入句子辨別讀音。多音字“與”：三聲，給與、與人為善、貝殼與錢幣四聲，參與書空筆順：橫、豎折折鉤、橫(5)齊讀詞語。（紅色標注要求會寫的生字）2.生字書寫指導(1)識字方法：詞語中紅色的字是本課要求會寫的字。你有什么好辦法記住它們嗎?（出示生字）加一加:“財”是“貝+才”,“壞”是“土+不”,“幣”是“丿+巾”,“關”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”?！皻ぁ笔恰笆?冖+幾”。換一換:“線”把“纟”換成“钅”,就是“錢”。減一減:“寫”去掉“冖”,是“與”。小老師領讀詞語（2）仔細觀察這些字，你能按照字的結構歸類嗎？左右結構：錢、財上下結構：殼、骨、幣、關獨體字：貝、甲、與、（3）寫字指導。（板書兩個字，學生寫兩個字，展評，再寫一個。）觀察左右結構的：錢、財仔細觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?（學生說）師在田字格中范寫,講解每個筆畫在其中的位置。師邊板書邊講解:“錢”的部首是“钅”,注意中間是豎提,右邊不是“戈”,多一橫?！柏敗必愖肿髌?，變瘦了，“才”字撇要注意穿插。學生練寫，描紅一個，寫一個。展評，（學生評價，師在字上修改），結合建議請大家再寫一個。觀察上下結構的：殼、骨仔細觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?（學生說。）師在田字格中范寫,講解每個筆畫在其中的位置。師邊板書邊講解:“殼”上半部分是“士”，不是“土”，豎畫壓豎中線，下半部的禿寶蓋要稍寬，罩住“幾”。“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折,第三筆是橫折。學生練寫，描紅一個，寫一個。展評，（學生評價，師在字上修改），結合建議請大家再寫一個。四、再讀課文,理解課文內容1.生字詞語都認識了，讓我們把生字詞語放回課文，讀讀課文，讀完想一想，你知道了什么?2.精讀理解,重點突破。A.學習第一自然段生：我知道甲骨文中的“貝”字，畫的是貝殼的兩扇殼張開的樣子。師：出示甲骨文中貝字圖片。這就是甲骨文中的貝字。真的很像。你們知道甲骨文嗎？生：甲骨文是根據物品的形狀畫出來的圖形，甲骨文是刻在動物骨骼上的，所以叫甲骨文。師補充，甲骨文是一種古老的象形文字。師：甲骨文中的“貝”字與今天楷書中的“貝”字差距很大，“貝”字是怎么演變來的呢？我們看課本上的圖片，師介紹，從左往右分別是：甲骨文、小篆、楷書。（利用書本上的圖片教學）師：這就是“貝”字的演變，真是太神奇了，請你帶著驚喜去讀讀這句話吧。出示：甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。師：貝類是什么呢？生：各種各樣的貝殼放在一起。出示各種貝殼的圖片。你喜歡嗎？請你把喜歡的感情送進去，讀一讀吧。出示：甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。師：你還知道什么類？生：人類、鳥類……大家知道的真不少，讓我們帶著理解一起讀一讀這句吧。出示：甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。B.學習第二自然段（1）讀了課文，你還知道了什么？生：貝殼很漂亮，很珍貴。師出示漂亮的貝殼圖片。真是太漂亮了，于是，古人把它當作飾品戴在頭上，誰想贊美著讀一讀？出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把她們當作飾品戴在身上。師：你還知道了什么？生：貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞。師：“攜帶、損壞”都與什么有關？生：手。帶著理解讀一讀：而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。(3)根據這個特點，所以古人把貝殼當作錢幣使用。你發現了嗎？用貝字做偏旁的字,大多表示什么。出示：(用“貝”作偏旁的字,大多與錢財有關,比如,“賺、賠、購、貧、貨”。)(4)除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其他貝字旁的字嗎?用組詞的方試介紹給大家。（5）大家的詞匯量真豐富，我把大家想到的詞語積累到這里了，積累是學習的好方法，讓我們一起讀一讀記住他們：賺錢、賠本、賠錢、購物、購買、貧窮、貧困、貨幣、貨物、賬單、貸款、贓款、賞金、費用、賀禮（6）說一說,為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。用上“因為……所以……”說一說。生：因為貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞,古人還把貝殼當作錢幣,所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。五、課堂小結1.大家來觀察這組字與什么有關？課件出示：銅、鏡、銀、鎖、鋼、鐵、你發現什么了？生：金字旁的字與金屬有關。2.你知道哪些“王”字旁的字，用組詞的方式介紹。生介紹王字旁的字。課件出示：珠、玥、瑪、瑙你發現什么了？生：與玉石有關師：王字旁應該是玉字旁。古代“玉字、王字”通用，用作偏旁時，空間小，寫不開，寫作王字旁，所以王字旁又叫作“玉補”。小結：通過貝字旁、金字旁、王字旁，我們發現形聲字的偏旁表義。六、作業尋找其他的漢字故事，讀一讀。七、板書設計：“貝”的故事起源特點用途形聲字形旁表義《“貝”的故事》學情分析二年級的學生對漢字的起源了解不多，但這一課詳細地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。因此，安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展漢字知識，這樣，學生會對漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。課題“貝”的故事班級二年級一班時間科目語文授課人評課人項目內容執行效果很好較好一般有待改進教師教學基本功語言準確、簡練、生動、流暢。√身體語言（教態）利用恰當，對學生學習產生正面影響?！贪鍟?、板圖計劃周密、工整、規范；教學媒體、教具選擇合理，操作熟練?！處熒虒W活動問題設計合理，意圖明確；給予學生思考的時間和空間充裕?！陶_領會學生的發言，適時、適當評價；恰當使用表揚、批評?！虒W生充分經歷數學活動，活動設計合理，基礎知識、基本技能得到提高。√生生合作交流、互動熱烈，有實效?！探虒W目標與結構教學目標明確，重點突出，難點突破?！探Y構簡潔、清晰，層次分明。√完成本課時教學計劃，能根據實際情況適時應變。√亮點及改進建議今天聽了《“貝”的故事》一節課，這篇課文是通過學習讓學生了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫的不同特點，進而能夠感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。楊老師通過檢查預習的情況，掌握孩子們課下所作的功課。通過生字詞單獨讀和回到文中讀，讓孩子能夠進一步掌握生字。孩子們的相互評價更讓孩子們細心讀，爭取能夠做得比同學好一點。課文中有幾處需要輕聲讀的字，老師也做出重點強調。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。識記生字的方法老師也采用了傳統的“加一加減一減換一換”的方法，由于孩子們掌握的生字熟練程度不一，還有識字量有差距，所以孩子在做起來有一定的難度。在品讀課文的時候，老師細心引導，通過短短的兩段課文講述出了大容量的內容。一節課趣味盎然，就在彼此交流不知不覺間將知識囊入懷中，孩子們雀躍不已，這樣的課堂讓人沉醉，這樣的課堂讓人欣慰。處于多媒體信息日益發達的今天，大閱讀已經是個大環境，希望真的能夠從中學到相應知識，而不是走過場。小學語文課堂教學效果分析表《“貝”的故事》教材分析本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點?！丁柏悺钡墓适隆氛n堂評測練習1.畫去錯誤的讀音。(1)我們小學生從小就要養成不損(sǔnshǔn)壞公物的好品德。(2)空調在開放,進出屋子請隨(suǐsuí)手關門。(3)這件事與(yǔyù)我無關。2.比一比,再組詞。QUOTE巾()幣()巾()幣()QUOTE才()財()才()財()QUOTE3.有一首戒賭詩,請寫出下面詩句中是哪幾個“貝”字旁的漢字。貝者是人不是人,只因今貝起禍根。有朝一日分貝了,轉眼就做貝戎人。這三個字分別是()()()《“貝”的故事》教學反思本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。教學本課時，我充分調動學生的積極性和參與性，注重了對學生的自主能力的培養，引導學生自主感知課文內容。課前讓學生做相關的漢字起源知識搜集工作，同時也注重了漢字的書寫指導，著重抓住易錯筆順及重點筆畫的要領，強化了學生對漢字書寫的認知。課后也鼓勵學生有針對性的查閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內，拓展與課外，學生才會對課堂所學由點一帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。教學本節課的不足有：學生的狀態不夠投入，我對此疏于調整，關注于課堂進度與流程。學生對貝字寫法的演化充滿興趣，而我卻疏于演示，只能讓學生自己去書中觀察或者課下查閱相關資料。對此我采取的改進措施是精心準備每一節課，充分調動學生的學習興趣，讓他們主動愛上語文。關注學生的學習狀態及參與程度，讓他們成為課堂的主人?！丁柏悺钡墓适隆氛n標分析識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。它遠不如閱讀教學那樣詩情畫意，也不如習作教學那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑，但是，它卻是制約學生語文學習的一個瓶頸。新的語文課程標準對識字教學提出了新的要求：《語文課程標準》在總的識字目標中提出要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。學會漢語拼音，能說普通話，整個小學階段認識3500個左右常用漢字。階段目標：1——2年級要求達到以下目標：1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。4．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢