江蘇省南京市六校聯合體2021-2022學年高一下學期期末語

文試題

一、非連續性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

《紅樓夢》的意趣態度，開卷兩回中寫得很不含糊，只苦于讀者不肯理會！有兩種觀

察，可以說明歷來“紅學家”迷誤的起源。

第一類紅學家是猜謎派。他們大半預先存了主觀上的偏見，然后把書上的事跡牽強附

會上去。這派紅學家有許多有學問名望的人，偏鬧了笑話。為什么呢？其中有兩個原

故：一是他們有點好奇，以為那些平淡老實的話，決不配來解釋《紅樓夢》的。二是

他們的偏見實在太深了，所以看不見這書的本來面目。從第一回，他們寧可相信極不

可靠的傳說，而不屑一視雪芹先生的自述。從第二回，把自己的意趣投射到作者身上

去。如蔡孑民先生自己抱民族主義，而強謂《紅樓夢》作者持民族主義甚摯。總之，

求深反淺，是這派紅學家的通病。

第二類紅學家我們叫他消閑派。讀《紅樓夢》，他們本沒有領略文學的興趣，所以只

當作閑書讀，對于作者的原意如何，只是不求甚解的。他們心目中只有如何華貴，如

何闊綽，如何繁盛，恨不得自己變了賈寶玉，十二釵做妻妾才好。這種眼光，自然不

值一笑；不過他們卻不安分，偏說那個應褒，那個應貶，信口雌黃，毫無是處，并且

以這些阿其所好的論調，強拉作者來做他的同志。他們幾時考究過書中本文來。

我們要了解《紅樓夢》作者的真態度，排除許多迷惑，不致于蹈前人的覆轍。我們現

在先要講作者的態度。

說作者的態度，我以為至少有兩條可靠的途徑：第一，從作者書中所說的話，推測他

做書時的態度。這是最可信的，因為除了他自己以外，沒有一個人能完全了解他的意

思。第二，是從作者所處的環境和他一生的歷史，拿來印證我們所揣測的話。

《紅樓夢》的第一、第二兩回，是本書的模子，是讀全書關鍵。從這里邊看來，作者

的態度是很明顯的。他差不多自己都說完了，不用我們費話。

《紅樓夢》是感嘆自己身世的，雪芹為人是很孤傲自負的，看他的一生歷史和書中寶

玉的性格，便可知道；并且還窮愁潦倒了一生。所以在本書楔子里說道：

“風塵碌碌，一事無成。無才可去補蒼天，枉入紅塵若許年。此系身前身后事，倩

誰記去作奇傳？“（見第一、第二兩回）

這些話，明白極了。石頭自怨一段，把雪芹懷才不遇的悲憤，完全寫出。

《紅樓夢》是情場懺悔而作的。原書上說：

“更于書中間用夢幻等字，都是此書本旨，兼寓提醒閱者之意。”“空空道人遂因空見

色，由色生情，傳情入色，自色悟空；逐改名情僧，改《石頭記》為《情僧錄》。“

（見第'一回）

“警幻說：'....或冀將來一悟，未可知也。'“（見第五回）

（摘編自俞平伯《紅樓夢辨》）

材料二：

就常識說，假定一部小說值得成為文學作品，應當具備兩個條件：一個是由“移感”而

來的“共感”，一是由想象而來的構成。前者是創作者與欣賞者所同，后者是創作者所

獨有。

“移感”是把自己的感情移向本來與自己不相干的對象上去，因而把自己化為對象，同

時也把對象的感情移向自己身上來，因而把對象化為自己。這種感情的移出、移入，

大體是同時活動的。在小說中所流注的感情，并非必須有作者親身經歷過的事情才可

以發生。不過，成功的小說中，一定有作者個人的背景，及由此背景所引起的深厚感

情。但若作者只能順著自己個人的背景感情寫成一部作品，這種作品有一個名稱為“私

小說“，在文學上的地位不高。

移情的擴大，便成為“共感所謂“共感”是作者于不知不覺之間，以社會上某一方面

的共同感情成為自己的感情。作者的共感愈深、愈廣，則他的作品所引起的感染力愈

大，所以共感是測度一部作品的基本條件。

移情共感的歷程，即是想象力發揮的程度。沒有想象力便不能構成任何純文學的作品。

作者的背景，只能成為創作中的引子，決不能成為作品中的構成骨干。作品的構成骨

干，主要是憑想象力而來的。

沒有人生觀的作者不能成為有文學價值的文學作家。作者的人生觀，常即形成一部小

說的主題。小說的結構，即是主題的發展。作者在一部小說中，把現實人生中可能實

現、分散實現、浮泛實現的人生某一部分，憑想象、構成之力，使其以集中、具體而

深刻的形式實現出來。作者須憑觀察與想象之力，把許多現實材料加以分解、揀擇、

增刪，而重新加以融合，以適合于他所要求的人生實驗的目的。

上面所說的都是文學上的常識。但自胡適起，《紅樓夢》考證這一派系在《紅樓夢》

研讀上似乎都忽視了上述常識，掛出“科學考證”的招牌，非把《紅樓夢》貶成私小說

不可。并且把由閱讀者所引起的移情、共感而來的批語，一概認為非批者親身經歷便

不能寫出而加以夸大，以作為自傳或合傳的證明，這便把《紅樓夢》的感染力也抹煞

了。費了幾十年之久的紅學家的工作，站在文學的立場，幾可成為《紅樓夢》的一劫。

其實，趙先生因用力勤而目光銳，也摸到了這一點，他說：“曹雪芹的另一秘法張冠

李戴，書中人物的親屬關系，與實際曹家上世的親屬大都吻合。但是書中的人的事跡，

與真實人物的事跡又不符。”趙先生不能從此更進一步，以接上一位偉大文學家在創

作歷程中所發揮的因想象而來的構成技巧，而只認為是傳記的一種秘法。

（節選自《評趙先生的〈紅樓夢》研讀》）

1.下列材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.《紅樓夢》的意趣態度，作者寫得并不含糊，在小說的第一二回都有非常明顯的

表述。

B.在俞平伯看來，"消閑派''紅學家產生閱讀迷誤的重要原因是很少研究過書中本文。

C.沒有想象力便不能構成任何純文學的作品，作家的想象力是作品誕生的重要原因。

D.小說主題就是作者的人生觀的體現，作家具備了人生觀，其作品才會有文學價值。

2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A.在俞平伯看來，相信極不可靠的傳說，或把自己的意趣投射到作者身上，都是產

生閱讀偏見的主要原因。

B.想要了解曹雪芹的寫作態度，只能從《紅樓夢》書中所說和作者所處環境及其一

生歷史這兩條最可靠的途徑著手。

C.由于第一、第二兩回是讀《紅樓夢》全書的關鍵，所以首先要從這兩回入手，理

清全書脈絡。

D.趙先生認識到《紅樓夢》中的人物事跡和真實人物的事跡并不相符，可見趙先生

反對《紅樓夢》是作者自傳的觀點。

3.下列對于《紅樓夢》的解讀不是材料一所駁斥的一項是（）

A.賈寶玉的故事和清代詞人納蘭性德的經歷相似，所以《紅樓夢》是講納蘭家事。

B.民間傳說順治帝最后出家為僧，書中寶黛愛情的原型是順治帝和董鄂妃的故事。

C.《紅樓夢》中的劉姥姥為了一點蠅頭小利便出乖賣丑，是個毫無自尊心的村嫗。

D.《紅樓夢》中幾首描寫賈寶玉的詩詞似貶實褒，寄寓了曹雪芹的憤世嫉俗之情。

4.簡要分析材料一第二段的論證思路。

5.對于“考證派”將《紅樓夢》看作是自傳或合傳，你怎么看？請結合自己閱讀《紅

樓夢》的感受，談談你的看法。

二、文學類閱讀一單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老李開會

龍穎

下了幾天的暴雨終于停了，太陽也已經出來了，但風一吹還是很冷。小鎮上蕭條一片，

街道旁家家閉門封戶，一場暴雨把這往日的人間煙火也沖刷走了。

今天早上鎮上要開會，要求各村各寨的村主任都要參加。一大早，老李就起來了，沒

驚擾村里任何人，自己徒步走到了鎮上。

前腳剛踏進鎮政府的院子里，一眼瞧見了空中飄揚的紅旗，老李后腳就軟了。整個人

就像突然被扎了一針的皮球，內里輕飄飄的，十分沒底。當了一輩子農民的他從未見

過如此莊嚴肅穆的情景，心里一下就打了退堂鼓。后腳怎么也抬不起來，怎么也跨不

過鎮政府這鐵門檻。

門衛覺得奇怪，趕忙出來詢問：“老鄉，您是有什么事？”

“我……我我是營頭村的村主任。“老李一把按住發抖的大腿，把后腳抬了進來。

“哦，來開會的吧。快去吧，他們快開始了。’‘門衛轉身就走，給老李提了個醒。

老李見門衛進了傳達室，關上了門，嗓子眼上的一顆心才落下了。老李抬手抹了抹額

頭的虛汗，整理了一下黑色的中山裝，戰戰就兢地走進了鐵門。各個辦公室的門都是

開著的，老李也不知該從哪一扇門進，走到一扇門就往里瞧上幾眼。

老李猶豫著要不要上去再問一下門衛，一抬眼，就看見了玻璃窗后面門衛迷惑的眼神。

慌忙間，老李立刻轉開了頭，卻在下一秒又看見了大門前立著的“為人民服務”的牌子。

在陽光的照耀下，金光閃閃的，像一團灼灼燃燒的火焰，烤得老李大汗直冒。

背后傳來了門衛的開門聲，老李全身血液突涌至心臟，心臟“突突”地撞擊著胸口。老

季往后偷瞄了一眼，發現門衛已經在門前拿什么東西了，老李大腦里立刻閃現出電視

上的那些警匪狹路相逢的情景，警察快速掏出槍，朝著匪徒，抬手就是一槍。

老李心里害怕極了，抬起雙腳，繞過“為人民服務”，喳噎跑上了二樓，一不小心摔在

了樓道上，連忙捂住嘴，緊張地環視了四周。見沒人，趕忙深吸了幾口大氣。

待稍稍平靜下來，老李慢慢地趴在窗戶上，只露出腦袋望向院子里。

門衛不知何時抬出了一張軟椅，正舒舒服服地躺著曬太陽。老李緊繃的心才放松下來，

順著墻，一屁股滑坐在了冰涼涼的樓道上。似乎也意識到了自己的一驚一乍，老李憨

實實地撓了撓頭，忍不住笑了出來。

樓道里靜悄悄的，老李迷迷糊糊間聽到有人在講話，斷斷續續的，一個人講完另一個

人接著。老李激動得立刻爬起來，循著聲源悄悄地走過去。越往前走，聲音越大，聽

得越清楚。老李高興透了，終于找到開會的地方了。

他立刻從中山裝的口袋里拿出工作報告稿，粗糙的大手剛一觸碰到門把手，反射性地

縮了回來，心里又打起了退堂鼓。

這么大的場面，要是徐主任，肯定不怕。可是，我是李老頭啊，我怕啊！

會議室里面突然重重拍了一下桌子，老李被嚇得哆嗦起來，整個人向門傾去，無意間

推開了會議室的大門。

會議室里安安靜靜的，坐著的人都低垂著頭，只有干練的鎮長站著，十分正氣凜然地

叉腰看著面前的眾人。他瞧見了門口哆嗦的老李，緩了緩神色問：“你是做什么的？”

老李定了定神，立刻解釋道：“哦哦哦，領導您好，我……我是來開會的。“

老李趕忙攤開手中的東西，小步跑到鎮長身邊，雙手遞給他過目。

“你是？''鎮長收了東西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里沒有哪個村的主任是

長這樣的。

“我是營頭村的徐主任。“老李明明十分緊張，卻強迫自己擠出笑容來回答他的話。電

視劇里面，下屬對領導都是這樣的，老李也這樣演。

“把笑容收了！干部要有干部的樣子，嘻嘻哈哈的干什么！”

老李被威懾住了，心里的緊張現在全部都表現出來了。整個人抖得跟篩篩子一樣，紫

色的雙唇激烈地上下打著架，硬是講不出一句話來。

“營頭村的徐主任，不是在昨天走訪貧困戶的路上被大水沖走了嗎？“一堆人中不知誰

說了一句，大家的目光突然齊刷刷地投到了老李身上。

老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹著臉上的汗，一只手緊緊地按住直發抖的腿，

一時沒控制住，癱坐在了地上，大哭起來，“徐主任是個好人，山洪來的時候，他把

報告稿塞給我，把我推到了旁邊的高地，自己....”老李哭著拿過報告稿，深深地埋

在自己的胸前，”今天的會他準備了好久，我只是想幫他把會開完……”

眾人皆默默地低下了頭，鎮長抹了抹眼淚，蹲下來把老李扶起來坐到自己的位置上。

自己走到了旁邊，對著下面的人說：

“下面，我們有請徐主任報告自己的工作....”

6.下列對小說相關內容的分析，不正確的一項是（）

A.“門衛”這一人物出現多次，引發了老李的心理波動和舉止變化，從而起到了推動

情節發展的作用。

B.在意識到自己一驚一乍之后，老李忍不住笑了出來，這既是忐忑之后放輕松的表

現，也是為自己解嘲。

C.老李進入會場時，恰逢會議氣氛緊張，為了證明自己的身份，他忙把徐主任的報

告稿交給鎮長檢查。

D.聽到老李代替徐主任開會的緣由，眾人感到羞愧和不自在，為之前輕視老李的錯

誤行為而低下了頭。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說描寫了鎮政府院中的紅旗、“為人民服務”的牌子等典型景物，營造出莊嚴肅

穆的氣氛，這種氣氛加劇了老李的緊張，促成其一系列反應。

B.鎮長既有干練、威嚴的一面，也有面對群眾的和藹平易，是一位工作認真嚴肅、

把人民放在心上的基層干部，落淚的細節體現出他的剛中之柔。

C.小說兩次寫到老李穿著黑色中山裝，這種嚴肅正式又略顯過時的服裝穿在老農民

身上，雖然顯得不倫不類，但符合他不想引起其他開會人員注意的心理。

D.小說有兩條線索，明線是老李開會的經過，暗線是徐主任為救群眾而犧牲的故事，

老李開會的原因最后才點出，小說善于設置懸念，引人入勝。

8.簡要分析小說開頭的景物描寫有何作用。

9.這篇小說善于制造“反差”的藝術效果，請結合文本分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成各題。

文本一：

李斯者，楚上蔡人也。年少時，為郡小吏，見吏舍廁中鼠食不潔，近人犬，數驚恐之。

斯入倉，觀倉中鼠，食積粟，居大虎之下，不見人犬之憂。于是李斯乃嘆目：“人之

賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”

乃從荀卿學帝王之術。學已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入

秦。辭于荀卿目：“斯聞得時無怠，今萬乘方爭時，游者主事。今秦王欲吞天下，稱

帝而治，此布衣馳鷺之時而游說者之秋也。處卑賤之位而計不為者,此禽鹿視肉，人

面而能強行者耳。故詬莫大于卑賤，而悲莫甚于窮困。久處卑賤之位，困苦之地，非

世而惡利，自托于無為，此非士之情也。故斯將西說秦王矣。“

至秦，會莊襄王卒，李斯乃求為秦相文信侯呂不韋舍人：不韋賢之，任以為郎。季斯

因以得說秦王。秦王乃拜斯為長史聽其計陰遣謀士赍持金玉以游說諸侯諸侯名士可下

以財者厚遺結之不肯者利劍刺之離其君臣之計，秦王乃使其良將隨其后。秦王拜斯

為客卿。

會韓人鄭國來間秦，以作注溉渠，已而覺。秦宗室大臣皆言秦王曰：“諸侯人來事秦

者，大抵為其主游間于秦耳，請一切逐客。”李斯議亦在逐中。斯乃上書勸諫。秦王

遂除逐客之令，復李斯官，卒用其計謀。官遷廷尉。二十余年，竟并天下，尊主為皇

帝，以斯為丞相。

（節選自司馬遷《史記?李斯列傳》有刪改）

文本二：

臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則土勇。是以太山不讓土壤，故能成其大：河海

不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四

時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸

侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。

夫物不產于秦，可寶者多；士不產于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國，損民以益仇，

內自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。

（節選自李斯《諫逐客書》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.秦王乃拜斯為長史/聽其計陰遣謀士/赍持金玉以游說諸侯/諸侯名士可下/以財者厚

遺/結之不肯者/利劍刺之/

B.秦王乃拜斯為長史/聽其計“羽遣謀士赍持金玉以游說諸侯/諸侯名士可下以財者/厚

遺結之/不肯者/利劍刺之/

C.秦王乃拜斯為長史/聽其計/陰遣謀士赍持金玉以游說諸侯/諸侯名士可下/以財者厚

遺結之/不肯者/利劍刺之/

D.秦王乃拜斯為長史/聽其計陰遣謀士/赍持金玉以游說諸侯/諸侯名士可下以財者/厚

遺/結之不肯者/利劍刺之/

11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.萬乘：古代時指天子。依照周制，天子地方千里，出兵車萬乘。文中的“萬乘”指

的是擁有萬輛車馬的周天子。

B.書：文體名。文中指李斯的《諫逐客書》，其與《諫太宗十思疏》一樣，同為古

代臣子向君主進呈的公文文體。

C.皇帝：我國帝制時期最高統治者的稱號。文中的“皇帝”指的是秦王嬴政。他是中

國首位皇帝，自稱“始皇帝

D.黔首：戰國時期和秦代對平民的稱呼，含義與當時常見的民、庶民相同。如《侍

坐章》中的“比及三年，可使足民。“

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.李斯是楚國上蔡人，早年跟隨荀子學習治理天下的帝王之術。學成之后，西行前

去游說秦王，后成為秦國相國文信侯呂不韋的門客。

B.韓國人鄭國以修筑灌溉水渠的名義，來到秦國做間諜，不久被發覺。秦國的王公

貴族以及大臣們請求秦王將這些客卿全部驅逐出境。

C.因李斯上書勸諫，秦王于是下令廢除了驅逐客卿的詔令，重新恢復了李斯廷尉的

官職。秦國經過二十多年的戰爭，終于兼并了天下。

D.李斯認為將客卿驅逐出秦國，實際上就是資助敵對國家，損害自己的百姓來讓仇

人更加強大。這樣會削弱自己的實力，與諸侯結怨。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）秦王欲吞天下，稱帝而治，此布衣馳鷲之時而游說者之秋也。

（2）夫物不產于秦，可寶者多；士不產于秦，而愿忠者眾。

14.李斯為何要離楚事秦？請根據文本一概括。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

河澧①

杜牧

元載②相公曾借箸③，憲宗皇帝亦留神。

旋見衣冠就東市④，忽遺弓劍⑤不西巡。

牧羊驅馬雖戎服，白發丹心盡漢臣。

唯有涼州歌舞曲，流傳天下樂閑人。

【注】①河涅，唐與吐蕃的邊境地帶，安史之亂時被吐蕃占領。②元載，唐代宗時的

宰相，主張收復河涅。③借箸，《史記?留侯世家》載，張良在劉邦吃飯時進策說：“臣

請借前箸為大王籌之。"④"旋見”句，漢代晁錯主張削藩定邊，但景帝聽信讒言將他

殺害。⑤遺弓劍，唐憲宗去世的委婉說法。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.首聯“借箸”一詞借用張良的典故來替代“籌劃”，含有將元載比作張良的意思。“亦”

字表明元載和憲宗都曾關注西北邊防。

B.頷聯借用晁錯的故事，其目的在說明元載的遭遇與晁錯頗為相似。前四句將史實

和典故巧妙地融合在一起，不著議論。

C.頸聯寫出當地百姓身著異服而心為漢臣。其中“雖''和"盡''兩字用得極好，突出了

河涅百姓的浩然正氣，筆勢勁健。

D.尾聯作者認為雖未收復河涅，但是涼州動人的歌舞樂曲傳入內地，給內地的唐朝

百姓帶來歡樂，促進了民族間的交流。

16.請簡要分析全詩表達了作者怎樣的思想感情？

五、情景默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）六國與秦滅亡的歷史常常被后人用來針硬時弊，如杜牧在《阿房宮賦》中以

“”諷諫當朝統治者未能吸取歷史教訓；蘇洵在《六國論》中則以泱泱大國最

終“”的凄涼結局表達對趙宋王朝重蹈覆轍的憂慮。

（2）王安石《桂枝香?金陵懷古》中的“”和張孝祥《念奴嬌?過洞庭》中的

“”，均運用了比喻的手法表現江水（湖水）之美。

（3）杜甫《登岳陽樓》中的“,”兩句寫出了其老年病苦孤愁的生

活狀況。

六、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

莊子對于現象界有深刻尖銳的洞察力。他是個絕頂聰明的人，把一切都看得太透徹了。

如茫茫人海，各人也像烏龜似的爬來爬去，忙忙碌碌像耗子似的東

奔西竄，然而每個人都不知道自己忙了些什么，為得著什么。一旦省悟時，便會覺得

自己所作所為是如此的..........................看開了，一切都不過如此罷了，于

是你就會不屑于任何事物，任何行動。然而這樣的社群會產生怎樣的結果呢？如果每

個人都像莊子笑聲下的南郭子茶“隱機而坐”，進入到“答焉似喪其耦'’的境況，那么個

人和社會豈不近于靜止？因而,莊子哲學如何處理及適應這情況，便成為一個嚴重的

問題了。尤其是今日的世界——已被納入了一個龐大的動力系統中，緩步或停足都有

被拋棄的危險。然而，我們必須了解莊子絕非的道行者，也非逃

離現實生命的烏托邦理想人。他的見解是基于人類無止境的麋欲與物化的傾向所引發

出來的；同時，（）沒有這種感受的人，自然無法體會莊子。因而莊子哲學

對于讀者來說，能感受多少，他的可接受性就有多少；他的看法是無法得到大眾一致

公認的，同樣的一句話，有人會視如智慧之言，有人會以為是o

事實上，莊子的哲學不是寫給群眾看的，莊子的說話也不是說給群眾聽的，他的聲音

有如來自高山空谷。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.昏昏沉沉莫可名狀不食嗟來之食不刊之論

B.渾渾噩噩莫可名狀不食人間煙火無稽之談

C.昏昏沉沉莫名其妙不食嗟來之食不刊之論

D.渾渾噩噩莫名其妙不食人間煙火無稽之談

19.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.遂于洞察人類的處境中安排自我的適性生活，鑒于個人的獨存性已消失與被吞噬。

B.鑒于個人的獨存性已消失與被吞噬，遂于洞察人類的處境中安排自我的適性生活。

C.遂于洞察個人的獨存性中安排自我的適性生活，鑒于人類的處境已消失與被吞噬。

D.鑒于人類的處境已消失與被吞噬，遂于洞察個人的獨存性中安排自我的適性生活。

20.仿照畫波浪線的句子，選擇下列兩組詞語中的一組造句。

第一組：依乎天理游刃必有余地

第二組：因其固然進乎技以達道

七、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

招聘啟事

校報擬招聘兩名編輯，具體信息如下。

崗位職責：負責來稿篩選、文字斧正和新聞采寫等工作。

招聘對象：高一、高二學有余力的同學。

應聘條件：1熱愛文學，熱愛寫作，有一定的文學鑒賞能力和較高的文字水平；

2能夠認真細致地做好文字工作，有較強的責任心；

3具備良好的溝通能力。

應聘方式：發送個人簡歷至郵箱xx@xx,附上拙作一篇，面試事宜另行通知。

截至日期：6月25日。

校報編輯部

6月1日

21.上面是一則校報的招聘啟事，文中有三處用詞不當，請指出并更正。

22.校報的招聘啟事需要通過不同的傳播媒介發布，以得到更多同學的關注和響應，

請你根據廣播稿的特點，對招聘啟事進行改寫，改寫時更正招聘啟事中的錯誤。

八、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

17歲的馬克思寫到：每個人眼前都有一個目標，如果內心深處的聲音認為這個目標是

偉大的，那他實際上也是偉大的。但是，這聲音很容易被淹沒；我們內心深處的聲音

可能須臾而生，同樣可能須臾而逝。因此，我們應當認真考慮：我們所選擇的職業是

不是真正使我們受到鼓舞？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？

同學們，當你做目標選擇的時候是否也曾有過馬克思這樣認真的考慮？請以高一學生

小華的身份給自己的父母、老師或者已結束高考的某位高三學長寫一封信，體現你對

學習、生活或職業等目標的思考和感悟。

要求：主標題自擬，副標題為“致父母的一封信'’”致老師的一封信”或“致高三學長的一

封信“；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案:

1.D

2.A

3.D

4.①首先，指出“猜謎派”的錯誤做法；②接著，分析“猜謎派”錯誤的原因；③最后，

得出結論：“猜謎派”的通病在于求深反淺。

5.示例一：我反對考證派把《紅樓夢》當成人物的自傳或合傳。優秀小說創作人物

的方法或是雜取種種人，或是以一個人為模特兒。我認為，閱讀《紅樓夢》應當分析

人物的典型性，由此探求小說的主題意蘊。比如，通過黛玉名字、黛玉出場、黛玉葬

花、黛玉悲秋、瀟湘館等等分析黛玉的形象，分析黛玉對那個時代美好人物命運的概

括性。

示例二：我不贊同《紅樓夢》是自傳、合傳的結論，但我贊同考證。我認為考證曹雪

芹的人生及其生活中的人物與賈寶玉的人生及其生活中的人物的關系，能了解曹雪芹

的創作思想、方法。如賈寶玉、曹雪芹都生活于鐘鳴鼎食之家，但賈寶玉做了和尚而

曹雪芹沒有，這種比較，能幫助我們理解賈寶玉這一形象包含的思想及形象創造的手

法。

【解析】

1.

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

D“就是”錯誤，原文為“作者的人生觀，常即形成一部小說的主題”，人生觀常常形成

小說的主題。選項太絕對。

故選D。

2.

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

B.“只能”有誤，原文是“至少有兩條可靠的途徑”，是“至少”；

C.，，首先，，，，理清全書脈絡，，無中生有，文中只說“開卷兩回中寫得很不含糊，只苦于讀者

不肯理會……《紅樓夢》的第一、第二兩回，是本書的模子，是讀全書關鍵。從這里

邊看來，作者的態度是很明顯的。他差不多自己都說完了，不用我們費話”，選項于

文無據。

D.“可見趙先生反對《紅樓夢》是作者自傳的觀點“錯誤，原文為“趙先生因用力勤而

目光銳……趙先生……只認為是傳記的一種秘法”，趙先生認為這只是“傳記的一種秘

法”

故選Ao

3.

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

第一段作者駁斥了紅學家中的猜謎派和消閑派。

A、B兩項是“猜謎派”觀點，C項是“消閑派”觀點。

故選D。

4.

本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

依據開篇“第一類紅學家是猜謎派。他們大半預先存了主觀上的偏見，然后把書上的

事跡牽強附會上去“可知，首先，指出“猜謎派”的錯誤做法；

依據“其中有兩個原故：一是他們有點好奇……二是他們的偏見實在太深了……”，接

著，分析“猜謎派”錯誤的原因；

依據結尾“總之，求深反淺，是這派紅學家的通病”可知，最后，得出結論："猜謎派"

的通病在于求深反淺。

6.D

7.C

8.①營造出暴雨之后小鎮蕭瑟、冷清的氛圍；

②多日暴雨暗示了文末徐主任救人犧牲的原因.

9.①老李底層小人物的身份和參加政府會議的行為形成反差；

②政府院子、會場的莊重氣氛和老李的滑稽行為形成反差；

③文末為人民服務的主題升華和前文可笑的過程鋪墊形成反差;

④幽默詼諧的語言風格和徐主任舍己為民的犧牲精神形成反差。

【解析】

6.

本題考查學生對小說相關內容的分析能力。

D.“羞愧和不自在”有誤，眾人知道了徐主任具體死因，“皆默默地低下了頭，鎮長抹

了抹眼淚”，應為哀悼、悲痛。

故選D。

7.

本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。

C.“不想引起其他開會人員注意“有誤，對農民來說，黑色中山裝就是開會的正裝，這

里是想認真完成徐主任的囑托。而黑色又暗含悼念徐主任的意味。

故選Co

10.B

11.A

12.C

13.(1)秦王想要吞并天下，稱帝治理天下，這正是平民百姓奔走四方、游說之士

施展才華的大好時機。

(2)物品不是在秦國出產，(但是)值得珍視的有很多；士人不是在秦國出生，但

是愿意效忠秦國的也很多。

14.①留在楚國沒有建功立業的機會。

②秦王有雄心壯志，要把握事秦時機。

③想改變自己卑賤貧苦的處境。

【解析】

10.

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：秦王委任李斯為長史，聽從他的計謀，暗中派遣謀士攜帶金玉珍寶前去各國進

行游說。對各諸侯國里的名士能用禮物進行收買的，就多送禮物加以收買；如果不能

收買，就用利劍將他們殺掉。

“聽'’的賓語為“其計”，主語為"秦王”，主語承前省略，賓語“計'’后面需要斷開，排除

AD。

“下以財”是狀語后置，“以財”是“下”的狀語，中間不可斷開，排除C。

故選B。

II.

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

A.“文中的，萬乘，指的是擁有萬輛車馬的周天子”錯誤。文中的“萬乘”指的是擁有萬輛

車馬的諸侯國，而非“周天子

故選Ao

12.

本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“重新恢復了李斯廷尉的官職”錯誤。結合“秦王遂除逐客之令，復李斯官，卒用其

計謀。官遷廷尉”分析，廷尉是李斯之后升遷擔任的官職。

故選Co

參考譯文：

文本一

李斯，是楚國上蔡人。他年少時，曾經在郡里當過小吏，看見辦公處所附近廁所里的

老鼠吃不干凈的東西，每當有人或者狗走近的時候，老鼠多次受驚逃跑。李斯又走進

糧倉，看見糧倉中的老鼠正在吃囤積在糧倉中的粟米，它們居住在大屋子里，沒有受

到人或狗的驚擾。看到這種情形，李斯感慨嘆息說：“一個人有才還是沒有才，同這

些老鼠一樣，是由自己所在的環境決定的啊！”

于是李斯跟隨荀子學習治理天下的帝王之術。學成之后，李斯估計楚王不值得自己侍

奉，而六個諸侯國的國勢都已經衰弱，沒有為它們建功立業的機會，就想向西進入秦

國。在臨行之前，李斯向荀子告辭說：“我聽說如果得到了機會，就一定不要松懈怠

慢，現在擁有萬輛車馬的諸侯國正在爭取時機，游說之士掌握朝政。現在秦王想要吞

并六國，稱帝治理天下，這恰好是平民百姓奔走四方、游說之士施展拳腳的大好時機。

地位卑賤之人沒有想著去求取功名利祿，這類人就好像禽獸看到肉才想去吃，空長了

一副人的面孔只是勉強可以直立行走罷了。因此最大的恥辱莫過于身份卑賤，最大的

悲哀莫過于貧窮。長期處在卑賤的地位和貧苦的環境之中，還要憤世嫉俗，厭惡功名

利祿，假托自己與世無爭，這并不是士子原本的性情。因此我將要西行前去游說秦王。”

李斯到達秦國以后，剛好趕上秦莊襄王去世，于是李斯請求擔任秦國相國文信侯呂不

韋的門客；呂不韋十分欣賞他，于是保舉他為郎官。李斯因此得到游說秦王的機會。

于是，秦王委任李斯為長史，聽從他的計謀，暗中派遣謀士攜帶金玉珍寶前去各國進

行游說。對各諸侯國里的名士能用禮物進行收買的，就多送禮物加以收買；如果不能

收買，就用利劍將他們殺掉。這些方法都是為了離間諸侯國君臣之間的關系，然后秦

王就派遣秦國的良將出兵攻打。秦王委任李斯為客卿。

剛好在這個時候，韓國人鄭國以修筑灌溉水渠的名義，來到秦國做間諜，不久被發覺。

秦國的王公貴族以及大臣們都對秦王說：“從諸侯國前來侍奉秦王的人，大多數只是

為了他們的國君而來游說、離間秦國罷了，請求大王將這些客卿全部驅逐出境。”李

斯也在被驅逐的客卿之中。于是李斯上書勸諫。秦王于是下令廢除了驅逐客卿的詔令，

重新恢復了李斯的官職，最后采用了他的計謀。李斯也升官到廷尉之職。秦國經過二

十多年的戰爭，終于兼并了天下，尊稱秦王為“皇帝”，委任李斯為丞相。

文本二

臣聽說地域遼闊糧食就多，國家廣大人口就多，軍隊強大士兵就勇敢。因此泰山不拒

絕泥土，所以形成了它的高大；河海不挑揀細流，所以成就了它的深廣；帝王不拒絕

眾多的百姓，所以能使他的功德昭著。因此，地域不論東西南北，百姓不論異國他鄉，

一年四季充實美好，鬼神降恩賜福，這就是五帝三王之所以無敵的原因。現在卻拋棄

百姓以幫助敵國，拒絕賓客去為諸侯成就功業，讓天下的賢士退卻而不敢向西而來，

裹足不前進入秦國，這就是所謂“借給敵人武器，送給盜賊糧食”。

東西不是秦國出產的，可珍貴之物很多；賢士不是秦國出生的，而愿效忠的很多。如

今驅逐客卿去幫助敵國，減少人民而對仇敵有益，使自己內部空虛而外部又跟諸侯結

怨，要想國家沒有危險，那是不可能的。

15.D

16.①對唐朝君臣不能收復河涅失地的慨嘆和惋惜。

②對深陷異族卻忠心不移的百姓的贊美和歌頌。

③對當朝統治者只貪享樂不思收復失地的諷刺與批判。

【解析】

15.

本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力.

D.“涼州動人的歌舞樂曲傳入內地，給內地的唐朝百姓帶來歡樂，促進了民族間的交

流”錯誤，此處的“閑人”指沉迷歌舞的統治階層，尾聯意在揭露統治階級醉生夢死之

態，將作者滿腔抑郁的不平之氣故意以曠達幽默的語氣表達出來，加強了詩歌的諷刺

意味。

故選D。

16.

本題考查學生賞析詩歌情感的能力