PAGE4《人的認識從何而來》教學設計【2017版課標要求】了解人的實踐活動的特性和作用；闡明實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準【教學目標】1.

知識目標識記實踐的含義、構成要素；理解實踐的基本特征、實踐是認識的基礎；聯系生活實例分析實踐是認識的基礎2.

能力目標

能夠對生活實例、生活現象進行簡單分析，能初步提取有效信息并歸納觀點，培養自己主動探究、合作學習的精神。3.

情感、態度和價值觀目標牢固樹立實踐第一的觀點，運用實踐的觀點指導自己的學習和生活。【重點難點】（1）重點：實踐的特點，實踐是認識的基礎（2）難點：實踐的特點【教學方法】課堂實驗、情境教學法、啟發式教學法【教學過程】『新課導入』毛澤東曾經問到：人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?是自己頭腦里固有的嗎?今天就讓我們帶著這個問題進入今天的學習。『新課講授』師：首先，我們要來一次模擬體驗活動——“荒野求生”。【“荒野求生”感受實踐】展示圖片。現在我們大家都是圖中的主人公，我們的緊要任務是尋找食物，我們來到了河邊，準備制作捕魚工具。我們的活動方案如下：活動目的：用竹竿做成捕魚工具限時:2分鐘。活動方式：充分利用但不限于手中的工具包，鼓勵勇于創新。活動展示：小組代表展示介紹制作成果限時：2分鐘學生展示略。師：同學們制做的非常棒，我宣布大家已經具備了野外求生的基本能力。活動體驗：剛才大家制作捕魚工具的活動從哲學上講屬于什么活動？為什么？一、實踐及其特點學生回答：實踐的主體、實踐的對象、實踐是物質性的活動1、實踐的概念實踐是人們改造客觀世界的物質性活動教師點評總結：是的，我們改造工具的活動正好滿足主體、對象還有一個就是改造的過程——通過實踐能將我們頭腦中的觀念變成現實的存在，具有直接現實性。活動體驗：那實踐又具有哪些特點？請大家結合剛才的活動談一談？活動展示：小組交流代表展示限時:3分鐘。教師點評并歸納總結：同學們對于實踐的三個特點談的非常好。實踐的構成要素客觀的、實踐的過程及結果是客觀的，實踐的過程要遵循客觀規律同學、竹竿、刀子、卷筆刀以及改造的過程，改造后的木棍客觀物質性實踐的構成要素客觀的、實踐的過程及結果是客觀的，實踐的過程要遵循客觀規律同學、竹竿、刀子、卷筆刀以及改造的過程，改造后的木棍客觀物質性有目的有意識的進行有目的有意識的進行活動目的：做成叉魚利器能動性對于實踐的社會歷史性我們也可以從兩方面理解。改造竹竿的行為或是借助前人的經驗，或借助社會提供的工具改造竹竿的行為或是借助前人的經驗，或借助社會提供的工具社會性遠古人類基本采用打磨的方式，沒有削筆刀可用既處在一定社會關系中，并受社會生活中積累的技能、經驗影響受一定歷史條件的制約和限制社會性歷史性2、實踐的特點客觀物質性、能動性、社會歷史性根據剛才對實踐含義及特點的學習，現在大家判斷一下學以致用：這些活動哪些屬于實踐？學生思考得出結論：大猩猩用樹枝勾白蟻不屬于實踐，因為主體不是人；黨員學習習近平新時代中國特色社會主義思想不屬于實踐，因為改造的是主觀世界。學生思考得出結論：分別是在改造世界的哪些領域？經濟體制改革是改造社會的實踐，農民收割小麥是改造自然的生產實踐，學生做化學實驗、載人航天工程是在探索世界規律。教師點評總結：3、實踐的形式：改造自然的生產實踐——這是人類最基本的實踐活動；變革社會的實踐；探索世界規律的科學實驗活動師設問：我們了解了什么是實踐，那它在認識中發揮著怎樣的作用？讓我們進入下一個環節。【尋找石獸明辨真偽】師過渡：這里的石獸，其實是紀昀筆下的《河中石獸》。當時對于尋找石獸出現了三種不同的認識。大家以為當從何處求之？（你們是如何知道的呢？）教師：奧，書本。但畢竟“紙上得來終覺淺絕知此事要躬行”。下面就讓我們一起做個實驗驗證一下吧。實驗名稱：“尋找石獸”實驗實驗目的：驗證“石獸”的移動方向實驗器材：器皿、沙子、石頭、自來水、礦泉水瓶實驗報告：小組代表分享實驗結果，限時1分鐘。實驗結果驗證了老河兵認識的正確性。請結合剛才實驗回答下面問題：1、老河兵是如何得知“石獸在上游”的？這說明認識的來源是什么？2、檢驗“石獸在上游”這一認識真偽的標準是什么？這一標準是如何檢驗的？知識提升：1、實踐是認識的來源學生回答問題1，結合我們得出的這一結論思考：我們通過學習書本也能獲得“石獸在上游”的認知，這是否意味著認識的“來源”有兩個？學生回答，教師點評：同學們分析的很好，認識的來源只有一個——實踐。途徑可以有兩個即直接經驗和間接經驗。來源不等于途徑。學生回答問題2，知識提升：2、實踐是檢驗認識的真理性的標準教師點評：這里的標準能不能有其它的？為什么？因為不能用一種認識去檢驗另一種認識正確與否，客觀事物也無法作出回答，只有實踐能把主觀與客觀連接起來。通過實踐，人們把認識和實踐結果加以對照，從而檢驗了認識的正確與否。所以這個標準是“唯一”的過渡：曾幾何時，人類水下打撈、探測到的只是鄰近的一方水域；而今我們的視野不僅投向更廣闊的海域，甚至深海世界的神秘面紗也逐步被揭開……播放視頻《蛟龍號》。合作探究。觀看視頻后，同學們蛟龍號是干什么用的？一起探究一下下面的問題吧。“蛟龍號”等工具對深海認識的發展起到了什么作用？我國進行深海探測的目的是什么？我們分別可以得出什么結論。限時2分鐘學生小組合作探究并交流得出結論。展示圖片：蛟龍號7000米下拍到的神秘生物教師點評：正如剛才分析，蛟龍號能幫助人們進行深海探礦、海底高精度地形測量、深海生物考察等，現在我們看到的這組照片就是蛟龍號拍到的神秘生物。借助蛟龍號我們可以到達以往不能到達的地方，我們可以看到以往不能看到的生物。這些工具延伸了人類的認識器官，促進了人類認識的發展。所以我們的結論是：3、實踐是認識發展的動力。教師點評：實踐推動認識的發展也表現以下兩點……問題2答案提示：剛才大家分析的很好。獲得認識和認識的發展不是最終目的，認識必須回到實踐中去并為實踐服務。因此，實踐不僅能推動認識的發展，也是4、實踐是認識的目的告訴大家一個好消息：我國已經實現了全球首次成功試開采可燃冰。相信不久的將來這一新能源終將造福于人類。總之，實踐是認識的來源、檢驗標準、動力和目的。一句話概括為：知識提升：二、實踐是認識的基礎（實踐決定認識）教師設計問題：那么認識對實踐有沒有作用呢？學生思考回答：認識反作用于實踐，正確的會促進，錯誤的阻礙原理總結：實踐與認識的辯證關系【我的收獲】活動目標：我們今天體驗并學到了哪些知識？通過今天的體驗與學習，給你帶來了什么樣的人生啟示？請你暢所欲言吧！教師情感教育：同學們，我們心存高遠但一定要立足實踐，腳踏實地！因為再好的想法，不付諸實踐，最終將一無所獲！最后送給大家一段來自習主席的告誡！學生集體朗誦。【我思我行】作業1：中國的古詩詞、成語、俗語、典故中蘊含著豐富的哲理，請同學們以小組為單位，搜集體現實踐觀點或實踐與認識關系的句子，下節課交流、明辨、共享。作業2：李克強總理有一句名言，“與其喊破嗓子,不如甩開膀子。”

請大家開展一個“怎樣做一個新時代的中學生”的調查研究，并形成調查報告。學情分析

1、認知起點：學生已學習了物質和意識的關系、實踐和認識的關系等內容，基本具備學習本框題的相關知識和經驗。

2、學習興趣：在教師的點撥、引導下，通過探究活動，充分調動學生學習的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學目標，使學生在探究活動和合作學習中感受到學習的快樂。

3、學習障礙：學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不太注重效率，在探究學習中有畏難心理；即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發、引導和點撥；有的學生還習慣于“等、靠、要”。

4、學習難度：本節課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節課的知識與能力目標上達不到課標的要求。學習效果教師通過學生感興趣的活動讓學生親自參與到課堂中來，通過自己的親身實踐，理解實踐是認識的基礎。通過直觀生動的情境設置、問題探究、交流共享等課堂教學活動，引導學生自主學習、合作探究，在思維火花的碰撞中提煉知識，升華情感。學生能在探究中潛移默化的理解和接受知識。課堂上基本做到了理解實踐的含義，實踐的特點。能夠舉例說明實踐是認識的基礎。通過學習，提高了辯證思維能力；通過學生交流共享，提高學生歸納概括的能力，與人溝通的能力。從情感態度價值觀角度，能正確對待實踐與理論知識，樹立實踐第一觀點。教學內容分析

人的認識從何而來是高中思想政治新課標人教版《生活與哲學》第二單元第六課第一框的內容，重點論述了馬克思主義哲學認識論中實踐與認識的關系，而實踐的觀點是馬克思主義首要和基本的觀點，因此，本課內容在本單元以及整本教材中占有重要地位，而且有利于幫助學生理解馬克思主義哲學的本質特征，讓學生樹立實踐的觀點，在實踐中追求和發展真理。

本框題屬于認識論內容，共包括2目，“實踐及其特點”、“實踐是認識的基礎”難點：實踐的特點重點：運用具體生活實例說明實踐是認識的基礎，自覺樹立實踐第一的觀點

觀評記錄普通高中思想政治課程標準（2017年版）強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑,建議要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。本課力圖從這一要求出發設計本課，總體上來說，這堂課設計的很有新意，這節課主要是通過讓學生親自參與實踐來獲得認識，極大地調動了學生上課的積極性。可以看出學生參與活動的興趣非常高，實驗的成功率也遠遠超出了我的預料。因此，只要給他們一個平臺，學生會非常優秀的展示出自己的實力。因為大部分的課堂都交給了學生，所以也發現了很多學生身上的亮點，他們的合作能力，他們的知識儲備，他們的靈活的思考能力都大大的出乎了我的意料。對本節課的內容的把握也比較到位，并對于一些易于出錯的地方簡單的點撥，在充分發揮學生主體地位的基礎上引導學生正確理解重難點知識，可謂形勢與內容并存。但也存在一些值得商榷的細節問題：1、教師的語速可以再降慢一些，語氣可以再緩和一些，以增加對學生的親和力。2、授課過程中要注重學生的課堂管理，不要借助教學活動做些與學習無關的事3、環節上，講完內容后，可以再加幾個隨堂練習，鞏固本節課的知識。4、情感態度價值觀的教育可以再深入。！課后鞏固練習1．2016年2月11日，美國科學家宣布，他們利用UGO探測器首次探測到引力波的存在，證實了愛因斯坦IOO年前的預言。這表明A．人的認識具有直接現實性B．實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準C．真理不可能被懷疑和推翻D．人的認識是一個循環往復的發展過程2．馬克思說：“勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。”這一論述表明（）A、意識先于物質而存在B、實踐是有意識、有目的的活動C、實踐對社會發展具有極其重要的作用D、認識對實踐有指導作用3．“由于戰爭的需要，古代人設烽火臺，用烽火和狼煙為信號傳遞軍情。同樣的原因，促使現代人創造了無線電波發報、雷達等科學技術去探測和傳遞軍情。”這說明（）A、實踐是認識的惟一來源B、人類的認識總是由淺入深，由低級到高級發展C、實踐是認識發展的動力D、實踐不斷給人們的認識活動提供必要的物質手段4．實踐活動多種多樣，下列選項中屬于實踐的是（）A、蜘蛛結網B、“一國兩制”科學構想的提出C、醫生治病D、人們認識事物的現象和本質5.為了控制“白色污染”，美國近半數的州實施了塑料袋“禁用法”，印度馬哈施特拉實行對亂扔、亂用、亂發塑料袋者，最高可判5年監禁，并處10萬元盧比的罰款，意大利實行“塑料袋課稅法”。這些事實充分說明（）A實踐是社會性歷史性的活動B實踐是有意識的、有目的的能動性的活動C實踐是客觀的物質性的活動D實踐活動隨著社會化大生產的發展而發展6、恩格斯說：“人離開動物愈遠，他們對自然界的作用就愈帶有經過思考的、有計劃的、向著一定的和事先知道的目標前進的特征。”這里強調的是A人是實踐的主體B實踐具有客觀物質性和社會歷史性C實踐是有意識、有目的的活動D實踐是不斷變化發展的7新時期我國農村改革是在不斷總結經驗的基礎上逐步展開、遞次推進的，它經歷了從“大包干”到稅費改革，再到包括鄉鎮機構和管理體制等在內的綜合改革過程，從而大大促進了我國農村經濟和社會的發展。我國農村改革的歷程表明①實踐是客觀見之于主觀的活動②人類實踐活動具有社會歷史性③認識的發展是一個螺旋式上升的過程④只有參加社會實踐才能獲得正確認識學科A．①②B．②③C．②④D．③④8“把學問用于裝飾是虛假，完全依靠學問上的規則斷事是書生的怪癖。”這表明A．書本知識比親身實踐更為重要B．實踐是獲得知識的唯一途徑C．實踐是檢驗認識真理性的標準D．書本知識要和具體實踐結合9、[2009四川文綜]十九世紀四十年代以前，西醫外科手術都是在沒有麻醉的情況下進行的，不僅增加了病人的痛苦，甚至會導致昏厥、休克和死亡。實現“刀下無痛”，一直是醫學界的夢想之一。一代又一代的醫生嘗試用各種不同的方法，盡可能地減輕病人外科手術的痛苦，但效果都很有限。直到化學止痛劑一氧化二氮和乙醚的發現、成功使用和推廣，醫學才真正進入了無痛手術時代。上述材料說明①實踐是社會性歷史性的活動②認識是適應實踐的需要產生的③實踐是客觀見之于主觀的活動④獲得正確的認識意味著認識過程的結束A．①②B．①③C．②③D．②④10.培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善變”。由此可見①知識可以提高人的素養②看書學習是獲得知識的重要途徑③知識是前人經驗的傳承④能力的提高僅僅來自于書本知識A．①②B．②③C．②④D．③④11.據醫學史記載：17世紀20年代英國有個醫生給一個生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫生紛紛仿效，結果造成大量受血者死亡。輸血醫療手段被禁止使用。19世紀80年代，北美洲醫生給一位瀕臨死亡的產婦輸人血，產婦起死回生。醫學界再次掀起輸血醫療熱，卻帶來驚人的死亡率。直到1901年維也納的萊因茨坦發現了人的血型系統才打開了科學輸血大門。上述材料是怎樣體現“實踐是認識的基礎”這個道理的?參考答案選擇BBCCBCBDAA11、（1）第一次輸羊血成功，從而發現輸血可以治療病人，說明實踐是認識的來源。（2）從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問題，表明了實踐是認識發展的動力。（3）為救人而輸血，并探尋輸血失敗的原因，直到發現人的血型系統，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認識的根本目的。（4）輸羊血的成功及大量受血者死亡，直到終于發現血型系統而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認識真理性的唯一的標準。課后反思普通高中思想政治課程標準（2017年版）強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑,建議要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。本課力圖從這一要求出發設計本課。本課盡管取得了一定效果，但課后自我反思也有許多值得推敲的地方：1.三貼近原則要牢記。特別是要貼近學生的生活實際。只有設置基于學生、基于生活的情境，學生才有體驗、有感悟，教學目標才能更好達成。所謂深入淺出，怎樣用通俗的語言、案例來說明抽象的哲理還需要思考。那些高的、遠的案例和材料不適宜讓學生探究，但可以在共同探究得出觀點后適當運用，來印證觀點，增強課堂的深度。2.理性認識不是感性材料的簡單堆砌，它需要總結、概括、升華。知識要明確，觀點要鮮明，重點要強調。需要注意的是，知識的講解很有必要，因為情感態度價值觀目標雖然是第一位的，但必須以知識目標為基礎，否則就成了無源之水，無本之木。學科知識是支撐課程目標意義的基礎，沒有了知識就沒有了能力，也就很難有真正積極正確的情感態度價值觀。3.學生參與的深度和廣度是