小學教師說課培訓心得體會8篇小學教師說課培訓心得體會篇1

為全面貫徹教育方針，全面推動素養教育，適應21世紀我國國民綜合素養提高的需要，提高我縣小學英語教師的整體專業素養和能力，根據上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，我縣教育局舉辦了旬邑縣20xx年小學英語教師暑期全員培訓。

這次培訓內容豐富多彩，語音課、小學英語教學教法課，示范課，英語新課程標準等。在各門課程中，一些優秀同仁老師們運用生動好玩的案例使我從內心中深處情愿接受培訓的內容并盡可能加以內化。通過此次培訓，我個人受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。現將培訓狀況總結如下：

一、教育教學理論的學習

上課時，一些優秀同仁細心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標準，重點講解并描述了任務型教學法，結合小學英語教學的現狀，深入細致的講解課堂教學的基本步驟和方法，以及備課的基本環節和要點。

有個老師講了小學語音教學，給予我們極大的幫助，使我們知道了自身的薄弱之處，并能改之。一些老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點、教學優勢、以及它在小學英語教學中的具體運用，全體教師深受鼓舞。

二、課堂教學實踐活動

為了提升學員們的課堂教學能力，授課教師組織了課堂教學實踐活動，開展聽課、評課活動。通過聽課，學員們都特別重視這次展示自己教學才能的活動。他們仔細備課，教學思路清楚，設計合理，細心預備教案、教具，取得了較好的效果；課堂上師生協作融洽，較好的完成了教學任務。有的老師的課真可謂深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動好玩、發人深省。學了之后的確獲益匪淺，為學員今后的教學指明了方向。

通過培訓，我們教師的成果和進步是顯著的。大多數教師都能以學生為主體，廣泛開展小組活動和師生活動，活動面較大；都能通過游戲、表演等形式來操練和穩固所學學問；都能利用圖片、各種教具進行教學。一些教師以前不大使用課堂用語，但通過培訓把握了一些較常用的課堂用語，并能大膽使用。

此次教師培訓，更新了教師的新課程教學理念，提高了全體教師駕馭英語課堂的能力，為教師的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我們教師都會牢記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

小學教師說課培訓心得體會篇2

__年3月26日—28日，我參與了涼州區教師進修學校舉辦的小學科學教師的理論與實踐培訓活動，感到受益匪淺。此次培訓與以往的教師培訓不同，時間緊，內容豐富，培訓不單單在理論上有根據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。此次培訓活動使我提高了自己對科學的認識，科學教學理念得到了革新，升華了自己的科學教學理論水平，對自己在今后開展科學教學工作有著重要的指導意義。下面談談我本次培訓學習的感受：

為期三天的培訓，來自各所學校的知名優秀科學教師，以自己的親身實踐和鮮亮事例闡釋了科學教學的意義和方法，內容十分具體全面：有科學定義、處理教材、信息技術與科學的整合、單元課教學內容梳理、試驗操作演示等，包羅萬象，給每位老師上了一節節生動的課。下面就從四方面談談我的體會：

一、培訓使我重新定位了自己在科學教學中的角色：通過學習使我的思想有了轉變，我認識到作為一位科學教師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質。在科學的探究過程中，教師不再把科學學問的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把課堂的珍貴時間花費在檢查學生對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起查找答案，在探究科學的道路上教師應當成為學生的伙伴和知心朋友，成為一名引導者和領路人，陪著孩子們一起去探究一起去查找答案。

二、培訓使我重新認識了科學課堂教學的教學方法。

1、科學課堂教學強調從問題入手。以問促學，以問導學，以問題為學習主線，教師和學生通過觀看試驗探究得出結論。我們應當在課堂教學中努力創設情境從問題入手，使學生帶著愿望去學習。那么作為老師應當讓學生把握解決問題的方法，而不是簡潔的告知答案，把探究的時間還給學生，只有這樣，從問題提出，經過一系列的討論，運用一系列的方法，到最終解決，這才是教學的全過程。在經受過程和運用方法的討論過程中，學生必定會獲得相關的學問，把握肯定的技能，進展肯定的情感看法價值觀，那么教學目標就不難達成了。

2、把探究擺在首位。科學課堂上沒有什么比探究更重要。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。〞探究既是科學學習的目標和方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培育學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學問。當然探究不是學習模式，他需要和別的教學模式互相作用，才能到達理想的效果。

三、培訓使我認識到科學課肯定要培育學生良好的科學習慣，培育學生的科學素養。如今的科學課討論內容不再局限于討論自然領域，更多地和我們的生活結合在一起，如科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境愛護教育等內容。這對于全面培育學生的科學技術素養，充分表達學問間的內在聯系，提高學生運用所學學問解決實際問題的綜合能力是很有幫助的。曾經發覺一個現實的問題，一個孩子說：“如今的科學我提不起多大的興趣，一天到晚和概念、習題打交道，和試驗的操作步驟相“糾纏〞，進試驗室做試驗的概率少之甚少。〞

如今的孩子出現這樣的感慨我們不得不進行反思，常常看到好多老師拿著一本書去上課，整整20分鐘的講解，十分鐘的作業外加十分鐘的批改，偶爾會在一學期拿出一些試驗器材出來亮亮相，將試驗器材當成寶來使用。科學器材不能發揮它應有的功能和作用。小學科學不僅僅是學問技能的培育，更是為小學生一生的科學素養的進展服務，我們不能只局限于對學生學問的傳授，技能的培育，也不能停留在學生上課的一份盡興，一份喧鬧，它應當是一個長遠的規劃，應當為學生升入初中、高中打下扎實的基礎。學生科學素養的培育離不開好奇心的培育、試驗習慣的培育、基本能力的培育和實證習慣的培育。科學課講究過程的嚴謹，特殊是試驗材料的操作，我們培育的學生不需要個個都能嫻熟操作，但必需有一些正確的意識，如酒精燈該怎么加熱、火焰怎么熄滅、滴管怎么使用等等。假如老師都是隨便操作，不留意規范和法則那么將給我們的學生帶來嚴重的負作用，所以這些基本能力的培育對于孩子的終生進展都是大有裨益的，一個良好的科學習慣將伴隨孩子們走得更遠，走得更深，走得更輕松。

四、培訓使我認識到千萬不要忽視科學試驗。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。如今許多科學課因為試驗器材的預備麻煩，都是在四十分鐘的老師講授中度過的，一節課下來學生似懂非懂，學生保持著一顆沉睡的心靈在上課，好多同學只是盯著眼睛看書本，最多做下科學作業加深對學問的印象。而更多時候老師仍舊以自己操作為主，對試驗實行了包辦的處理，雖然時間節約了，課堂任務完成了，學生也親眼所見了，試驗對其結果也加以證明了，但教學目標是否真的達成了呢？學生對試驗的結論是否真的信服了呢？這就要大打折扣了。學生的好奇心在此刻無形地被扼殺，他們帶著一些遺憾結束了40分鐘的時間，那些在他們看來難得的試驗器材，無聲無息地消失在講臺上。

俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。小學生對學問簡單遺忘，哪怕今日見過的，到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了。我們的孩子需要真實的體驗，需要動手做一做，這樣的學習他們興趣會更加高漲，他們會更加覺得好玩，實踐出真知，科學中很多結論都需要試驗去加以證明，我們為何不慷慨一些，把探究的時間讓給我們的孩子們呢？千萬別把老師的探究外化為學生的探究，把老師的體驗替代學生的體驗。只有親歷親為，才會有所感有所悟。這樣的體驗才是真實的，孩子們才會從中學的多，懂的多，收獲的更多。總之，通過這次培訓活動，我收獲許多，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的教師。

小學教師說課培訓心得體會篇3

這次少數民族地區小學英語教師培訓即將落下帷幕，在這緊急、充實而又歡樂培訓，我感受了許多，也學到了許多，這次培訓使我受益匪淺，作為一名小學英語老師，這次培訓給了我教學上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學方法使我受益匪淺。我也親身參加體驗了一些教學活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過和學員們的溝通。使我對老師有了一個新的認識，作為一位教師，必需具有淵博的學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語學問的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起查找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的認識

通過聽培訓我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看四周世界，培育學生的英語能力，這個就是學問點。在教學總體目標上留意興趣，體驗勝利和培育自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參加實踐和創新進展；在語言教學的目標上，注重培育語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素養。

三、英語基礎學問和基本技能有了一次質的飛躍

語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過外教的細心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的歡樂，事實上每一項能力的教學都可以教得特別好玩。通過優秀教師們毫無保存的傳授和溝通，使我受到了很大的啟發。

許多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法學問使教師常常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語溝通了。因此，要提高

學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重溝通的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的溝通中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的.口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，要讓每一個學生都能參加其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜愛上英語課堂。

作為一名英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思索，擅長分析，盡早成為一名優秀的英語教師！

小學教師說課培訓心得體會篇4

我在小學音樂教師培訓中進行學習,我學到很多課本上學不到的學問，充實而又愉悅，使我受益匪淺。同時也親身接受了音樂教研員老師的現場指導。通過此次培訓，我的感受頗深。

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是準時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論學問水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。〞是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應當可以教好小學生了，對與教學中的深層次的思索認識缺乏，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學看法，授課的專致，看到了同行們的仔細鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的缺乏之處。在今后的教學與學習中，我要轉變自己以往不思進取的思想，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的奉獻。

第三：通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂教學中，我會根據老師的方法進行教學，貫徹好學習中學到的珍貴學問，同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學又上一個新的臺階。

第四：在這次培訓中，遵守紀律，嚴格執行制度，在今后的教學中，我更應當嚴于律己。

我信任，在傾聽了老師們的專業教學后，在向同行們學習后，我信任，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂教學肯定會更上一層樓。

小學教師說課培訓心得體會篇5

我參與了中小學教師遠程繼續教育培訓，它為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動，繼續教育遠程培訓心得體會。

一、教師要終生學習：

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續進展。首先必需樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身進展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探究新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業學問的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學學問，從而更好地適應學生的需要，通過總結閱歷，提高自身，向更完善的目標努力。最終，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，準時了解專業領域以及其他領域的最新進展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

要成為一名好教師，必需樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個勝利的教育者，首先是一個擅長自我更新學問的學習者。打破傳統的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必需與時俱進。作為教師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。缺乏學問的教師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙教師教學能力的進展和提高的障礙。在充分敬重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的學問和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的學問結構和教學理念必定充滿生機和活力。

二、教師應樹立新課程意識：

通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材〞這一層面上，課程也是師生共同構建學習閱歷的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、進展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如有名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。

這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有許多許多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必需提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業學問，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業奉獻自己的一份力量。

小學教師說課培訓心得體會篇6

學生問題意識的培育是我校這幾年來始終深入討論一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發了我的一點思索，下面簡潔談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。〞

先有問題才能解決問題，創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，并仔細解答，或組織學生進行商量，這不僅能消除學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養成不斷提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡潔或是沒什么意義，我們也必需仔細解答，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思索性的問題可依據狀況因勢利導，準時組織學生商量。

例如，在教學“有余數的除法〞時，有的學生問：“為什么余數要比除數小？〞有一個學生嘲諷他。我請那位嘲諷他的學生講給大家聽，結果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組商量這個問題。經過商量學生真正明白了余數假如比除數大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我準時表揚了那位大膽提問的學生，并鼓舞大家向他學習。這樣平常一點一滴的表揚鼓舞，就會激發學生提問的熱情，使學生逐步養成好問的習慣。

我們通過培育學生良好的問題意識，可以促使學生主動地、創造性地學習數學，進展學生思維，從而提高學生學習數學的效率。

小學教師說課培訓心得體會篇7

我們觀摩了為期4天的__省第_屆名班主任工作論壇。期間聽了____老師的精彩報告，讓我對班主任工作產生很大的震撼，受益匪淺，深受啟發。

一、擅長積累素材，不斷探究，做個討論型班主任。

___老師都是個擅長積累素材和發覺問題的行家。他們不僅提出班會課的流程是：什么問題--為什么--怎么辦。(即問題呈現到問題剖析到問題解決。)還提出主題活動要在乎學生的成長性這樣精辟的見解。其實，任何一個班主任，在班里發覺問題都迫切想解決，但我們總是找不到切入口。通過這次學習，我明白素材要積累、方法要探究，才能對問題迎刃而解。這讓我想起愛因斯坦的一句話：“教育是什么，教育就是遺忘了在學校所學的一切之后剩下的東西。〞我信任，用主題班會解決問題將會給學生帶來永久性的啟迪。

二、擅長總結，結合學生的成長規律，找到解決問題的最正確方法，做個智慧班主任。

___教授用生動精辟的事例闡述學生的心理過程，在報告他說到在教育學生時肯定要清晰孩子的心理特點，孩子的叛逆、沖動、自我和封閉都是孩子成長的自然趨勢。我們班主任首先要關懷孩子的身心然后才是他的學習。是啊，我們應當在現象或事情中找出心理原理，而后實行相應措施。因為只有遵循學生的身心進展規律，做到有的放矢，才能更好地教育學生。

三、注重班級規劃思維的前瞻性，做個美好的班主任。

__老師的《班級進展規劃》的報告真讓我大開眼界。確實，在班級規劃中，我們的心中肯定要確定一個方向。只有目標明確，你才能確定路徑。要教會學生做人、在意學生的進展。對學生的教育要從大處著眼，小處著手，運用智慧、轉換角度地對學生進行動之以情、導之以理。還要專心觀看思索、用情對待。我們還要在學生出現問題時作為教育的契機，做到心中有數，想方設法把他引進教育的隧道里。并充分利用班級這個團隊去影響孩子，用班級的言論引領孩子。我想，當我們看到孩子燦爛的笑容時，那么，我們是美好的教師。

四、靜下心來教書，潛下心來育人

針對現代社會上一些不良現象和浮躁思想，__老師指出：勝利的人是做事的人!他指導我們特殊是如今的年輕教師要抵抗社會上的浮躁，作為教師就要“愛崗敬業，關愛學生，“靜下心來教書，潛下心來育人。〞班主任是辛苦的，壓力重重，費心費勁，勞神勞筋，但苦中有甜，苦中有樂。王家文老師以自己的真實故事，教育新時期的教師、班主任要認識到自己所缺少的，學會在繁雜而勞累的教育教學工作中，朝著自己的目標，有智慧地追求自己的理想，做一匹“遠行萬里，勞苦功高〞的千里馬。

“知行〞征途漫漫，在以后的班主任工作中，我更要不斷磨礪自己，豐富自己，提高自己。讓學習成為我的生活方式，討論成為我的思維方式，創新成為我的行為方式。爭取做一個“有想法〞、“有做法〞、“有說法〞的優秀班主任。

小學教師說課培訓心得體會篇8

x月26日至28日，我有幸參與了煙臺市小學心理健康教師培訓班。短短幾天的培訓學習，讓我真實感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現實性和重要意義，讓我受益匪淺。

在培訓過程中，北京的心理健康專家和魯東大學專家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個個鮮亮的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素養的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以削減甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素養，促進學生的人格健全進展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地認識到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一、兩節課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康學問講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲〞的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐閱歷中積累而成；需要教師潛移默化的培育。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科學問加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

魯東大學教育科學學院王惠萍院長《親子關系與家庭心理健康教育》的講座，讓我們明白了家庭心理健康教育的重要性，做家長的只有