光合作用吸收二氧化碳一、教學目標:知識目標1.知識與技能：

探究光合作用的產物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業生產上的應用。

2.過程與方法：

通過實驗讓學生學會獨立設計并完成本章的探究活動。

3.情感態度與價值觀：

培養不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養成實事求是的科學態度。

教學重點：光合作用的概念，即光合作用的原料、產物及條件。教學難點：探究實驗的過程。

二、教學過程：

一、創設情境，明確任務

1.情境導入：小學科學課學習植物葉工廠，你能描述這幅圖嗎？

2.明確任務：探究光合作用的產物、原料、條件；歸納光合作用的概念。

二、合作探究

（一）光合作用的原料

1.穿越的科學家海爾蒙特介紹自己的實驗，并與學生互動：

海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？他是否忽略了其他因素，是什么？

學生在教室指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

2.普利斯特利的實驗

學生學習普利斯特利的實驗微視頻，并結合導學案。之后教師提出問題：

(1)實驗有二組對照實驗，A和是一組對照實驗，變量是.其中實驗組是；B和是一組對照實驗，變量是，其中實驗組是。(2)實驗結論：能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。學生討論問題最終得出：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：二氧化碳、水

3.探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？

小組合作設計實驗證明二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？提示1：探究實驗的一般步驟？(1)提出問題：(2)作出假設：(3)制定計劃：①該實驗的變量是，除該變量外其他條件應，②如何設計對照實驗？提示2：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。(請設計完成實驗步驟①-④，并根據實驗用具繪制步驟②的實驗裝置)①把盆栽的天竺葵放在處一晝夜。②按計劃安裝實驗裝置A、B,這樣設計目的是為了。③陽光下照射幾個小時后，分別摘取兩裝置的葉片，把葉片放入盛有的小燒杯中隔水加熱。④分別取出葉片，用漂洗干凈，放在培養皿中，向葉片滴加。⑤稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片顏色發生了什么變化。(4)實施計劃(5)得出結論(6)表達和交流課件展示設計實驗裝置的提示圖例，組織學生進行實驗裝置的設計。匯報交流設計實驗方案，并說明實驗用途。觀看生物興趣小組進行的實驗，鼓勵學生開闊思維，進行實驗設計和創新。三、歸納與總結

通過本節課的學習你有哪些收獲？小組合作完成概念圖。

四、布置作業學情分析學生在小學階段沒有開設過專門的生物學科課程，只是在自然科學課程中有所涉及，但都比較淺顯。學生剛步入初中，大多數學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題，但面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學生存在應付學習的情況。但也存在能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。初中生物學科知識與學生生活聯系緊密，因此可利用這一點激發學生學習興趣。學生經過前面的實驗學習、探究后，已經對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。既保證老師在課堂上的主導作用，也保證了學生學習到知識的同時，充分的發揮其最大的自主性。評測結果及分析教師：對小組長記錄的限時訓練錯誤情況進行統計，總結學生仍有困惑的地方，并選編相應的強化訓練試題印制課時作業，供學生進一步鞏固基礎知識。學生：學生通過學案的指導，小組合作設計實驗方案，并與同學、老師交流釋疑。同時，通過課時作業進一步強化相關內容。評測練習1.光合作用的原料是()A．葉綠素、水和二氧化碳B．二氧化碳和水C．淀粉和氧氣D．光、葉綠素和水2.人們食用的甘薯塊根俗稱“地瓜”，它含有大量的淀粉，合成這些淀粉所需要的原料是（）A.水和無機鹽B.二氧化碳和水C.土壤中的營養物質D.二氧化碳、水和無機鹽3.2010上海世博會主題館擁有世界最大的生態綠墻，栽種上海本地的綠色植物，成為世博園里“綠色的明珠”。生態綠墻不僅能夠美化環境，還能夠幫助吸收園區內二氧化碳，降低夏季溫度，這一功能是由植物的哪些生命活動來實現的（）A.光合作用和呼吸作用B.光合作用和蒸騰作用C.呼吸作用和蒸騰作用D.氣體擴散和蒸騰作用4.下列有關光合作用的敘述中，不正確的是（）A.光合作用的條件之一是必須要有光照B.光合作用是一切生物生存的根本保障C.光合作用的場所是葉綠體D.綠色植物所有的器官都能進行光合作用5.若將某植株一片葉的主脈切斷(右圖甲),另一片葉的兩面均貼上不透明的錫箔紙(右圖乙)。暗處理一晝夜后,置于陽光下4小時。取下兩葉片經脫色后用碘液處理,發現A部位不呈藍色,B部位呈藍色,C部位不呈藍色。以上實驗能夠證明光合作用需要()A.水和二氧化碳B.葉綠素和陽光C.水和陽光D.水和葉綠素教學反思“好的開始是成功的一半”，一節課之始的引入環節起著激發學習興趣、誘發學習動機、建立新舊知識聯系等作用，故不可忽視。因此本課我沿著科學家們的足跡，引導學生循序漸進的了解光合作用。之后把“驗證綠色植物在光下吸收二氧化碳”的實驗改為學生自主探究實驗，激發了學生的學習興趣，培養學生探究意識，合作意識。努力創造一個和諧、民主的學習氣氛，充分體現以學生為主體的理念，使學生感覺到探究學習的興趣。課堂教學是一門藝術，讓學生學會知識固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學會方法，具備自主學習的能力。課堂上利用學生親自體驗的方式，可以培養學生積極向上的心態，使學生在善于發現問題，敢于提出問題的同時，產生探究的興趣和情感，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現以學生為本的、高效率的學習。這才是研究體驗式學習的難能可貴之處。學生學會了這種學習方法，就會為今后的學