《月光啟蒙》教學設計背誦古詩，激趣導入今天我們繼續學習一篇新的課文。在開始學習之前，我想和同學們做個關于古詩的小游戲，我說上一句，你們接下一句。（《游子吟》）這首詩的名字叫什么？對，《游子吟》。唐代詩人孟郊因為忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，寫下了《游子吟》。現代詩人孫友田也因為忘不了小時候母親對他進行的文學啟蒙，于是寫下了一篇感人的文章，叫做《月光啟蒙》。今天我們就一起學習18.月光啟蒙。齊讀課題。接下來，老師要檢查一下同學們的預習情況。出示本課詞語：花轎時辰褂子含蓄吟唱音韻沉浸思緒濃郁混沌帳子篩米蓮花落割荊草編箔籃豁然開朗嫦娥奔月籬笆小院高深莫測已至中天指生讀，齊讀。出示本課多音字：混：hùn(混亂)hún(混水摸魚)

和：hé（和氣）hè（一唱一和）

huó（和面）

落：lào（落枕）luò（落葉）

là（丟三落四）

解：jiě（解放）xiè（渾身解數）

jiè（押解）齊讀。初讀課文，整體感知解決完生字詞的難題之后，我們來攻克文章這一難關吧！請同學們自由讀課文。出示要求：讀準字音，讀通句子，并給自然段標上序號。出示問題：哪一段具體解釋了“月光啟蒙”？齊答。出示答案：第14段。齊讀。并找出最準確的那句話。多么不可思議啊！母親不識字，卻是我的啟蒙老師，她是如何對“我”進行啟蒙教育的呢？出示要求：小聲讀第1—13自然段。出示問題：母親做了哪幾件事來對“我”進行啟蒙教育？指生答。精讀課文，體悟感情同學們請看屏幕，誰可以描述一下這幅圖片。（引導學生描述。）對啊，兒時的“我”就是在這樣的夏天夜晚，在這個籬笆小院，聆聽母親的吟唱。這樣的場景讓你有什么感受？（引導“美”。）說得真好，那我們一起去看看作者用哪些句子來讓我們感受到美的？出示要求：自由讀第1—5自然段。出示問題：仔細品一品，哪些句子讓你感受到了美？可以小組討論~指生回答。這幾位同學讀的句子都很美，我們就按照課文的順序，來細細地品味一下這幾句話吧。出示第一句：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼中最美的時辰。（1）老師范讀，學生感悟讀，指生讀。（2）夏夜，閃爍的星星，如紗如夢的月色，這是作者眼中最美的時刻。我們可以概括成什么？（月色美）4.出示第二句：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。學生有感情朗讀。你認為這句話是在說誰美？（母親美）作者沒有直接說“我的母親很美”，而是將母親的美，用其他詞匯描述出來。我們一起看看母親哪里美？（勤勞、整潔、樸素、慈愛）這是我的母親，月光中的母親，忙碌了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親，讓我們再讀一遍，感受一下依偎在母親懷里的美妙。5.出示第三句：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。老師范讀。甜甜的嗓音像春風撫摸著我的臉頰，想甘泉滋潤著我的心田。同學們自己讀一讀，感受感受，看你能感受到什么？（歌聲美）這句話使用了一種修辭手法，有誰知道？（比喻。把甜甜的嗓音比作三月的和風和小溪的流水。）這篇文章有許多歌謠童謠，你可以先瀏覽一遍，選一到兩首最喜歡的，用你認為最好聽的方式讀一讀。指生讀。剛才我們欣賞了美麗的夏夜，讀了美妙的歌謠童謠，感受了作者的童年生活。接下來請同學們讀第5自然段。出示問題：作者認為自己的童年生活是怎樣的？齊答。講解“清苦”、“精神生活”、“長歌謠”。母親不只為我唱了歌謠，請同學們自由讀第6自然段，看看母親還做了那些事情？指生答。（講嫦娥奔月和牛郎織女天河相會的故事、唱童謠、說謎語）分角色朗讀說謎語的描寫。老師讀旁白，另外兩位同學分別扮演母親和作者。再給同學們說一個謎語，你們來猜猜看。一個白衣公公，教人學習有功。不怕粉身碎骨，只為教育兒童。——粉筆四、總結全文，升華情感1.詩人孫友田回憶了童年是，在夏夜月光的沐浴下，聽母親（唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景，讓我們感受到了（月色美、母親美、歌聲美），表達了他什么樣的感情呢？指生答。（思念母親，懷念童年生活，感恩母親的付出。）2.讓我們帶著感恩之情，再次有感情的朗讀最后一自然段。出示第14段。自由讀。3.這兒有一道填空題，大家來試著填一填。出示題目：雖然日子過得（清苦），但是母親用（歌謠民謠），使我展開了（想象的翅膀），飛向了（詩歌的王國）。課文學完了，但課文帶給我們的感到還在，希望每一位同學都能像作者一樣愛著、感恩著自己的母親。五、作業布置課下想想自己小時候聽過的歌謠童謠小故事，整理兩到三首，最好學會唱。下節課我們一起分享~學情分析五年級的學生樂于探究、有思想，敢表達，勇于創新，品讀和朗誦能力較強，語言表達的愿望很強烈，對文本已具有一定的初讀感知能力和審美欣賞能力，因此在本課教學中我遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，充分調動學生積極性，但是學生對民謠民歌的感知與理解畢竟有限，所以需要教師從旁指導。效果分析我本著和諧互動的教學理念，充分發揮合作、交流、討論，教學目標達標程度高，不同層次的學生均有收獲。高年級學生對文字的閱讀、理解能力有了一定的提升，因此我要求學生反復朗讀課文。在理解文章內容的基礎上，閱讀可以加深學生對情感的理解。書讀百遍其義自見，在讀中品味句子，在讀中體悟感情。小組合作則是鍛煉學生自學能力和與人交流能力的重要方法。在交流中加深對內容的感悟，提高語言表達能力；在合作中鍛煉與同學的交往能力。教材分析本篇課文是蘇教版五年級下冊第十八課。這是一篇內蘊豐富、情感真摯的散文，作者以“文學的啟蒙”為主要線索，回憶了童年時，母親在夏夜月光的沐浴下給自己唱民歌、童謠、講神話故事和猜謎語的情景。全文共14個自然段。第1—5自然段寫童年夏夜生活在母親的歌謠中是多么美妙，激發了“我”對故鄉的愛，對民間藝術的愛。第6—13自然段寫母親在夏夜給“我”講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪“我”的想象與智慧。第14自然段寫母親是啟蒙老師，奠定了“我”“飛向詩歌王國”的基礎。學習這篇課文，一方面是為了讓學生通過學習課文，感悟母親博大濃郁的愛；另一方面是為了讓學生借助對文中趣味童謠的吟誦，體會美麗月夜的意蘊美。通過朗讀，讓學生在讀中感悟、想象課文的內在意蘊，進而真正理解課文作者所表達的對于母親的思念和感恩之情。測評練習一、將下列帶點字的讀音補充完整。（h）（y）（ch）混沌濃郁時辰（j）（l）（g）（y）沉浸蓮花落布褂聰穎二、仿寫句子。她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。用的嗓音地為我，，像，像。立即飄滿了她那的音韻。三、閱讀課文片段，完成習題。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。1.“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，你如何理解這句話？2.讀完這段話，你認為這是一位什么樣的母親？課后反思在本課的教學中，以引導學生閱讀文本，理解課文內容，進而體會課文所表達的感情為目標，制定了本課的教學計劃。本課共有14個自然段，通過對母親為“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語這四件事情的回憶，表達作者對母親的思念和感恩。在文中描述最詳細的便是唱歌謠，所以我把這段內容作為欣賞學習的重點。1.在導課環節，我以學生熟悉的《游子吟》為引，引出同樣為母親所作的《月光啟蒙》。既復習了舊知識，也加強了學生對新知識整體基調的把握。2.在讀課文時，以讀定調，以讀悟情，指導學生對課文內容進行反復閱讀，讀的形式多樣，有：自由讀，指名讀，齊讀，分角色朗讀，小聲讀，默讀。在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，學生在讀中感知，讀中感悟。就是這樣以課文為基礎，以有明確目標的進行閱讀體會作為課堂上訓練的內容，扎扎實實地進行朗讀、感悟、積累地訓練，語文課堂在平實中同樣也顯得精彩。在今后的教學中，應該注意的是改變學生回答問題的方式，提倡學生舉手回答，避免隨意性回答。并且對學生回答的內容，做到針對性評價。最后完善問題的最終答案，并完整地表述出來。課標分析《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到