《指南針》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成的。2.會利用指南針測定方向。3.了解指南針的使用過程及制作方法。4.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。教學(xué)重難點1.了解指南針的用途，知道指南針的歷史，正確使用指南針，利用指南針確定方向。2.利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等八個方向。教學(xué)準(zhǔn)備條形磁鐵、指南針、縫衣針、剪刀、膠棒、透明塑料小碗、線、吹塑紙、紙片等。教學(xué)過程一、情境引入。談話：同學(xué)們你們喜歡戶外運動嗎？生：喜歡師：如果我們到野外不小心迷了路，有什么辦法辨別方向嗎？學(xué)生：看大樹，大樹枝葉茂盛的那邊是南；看物體的影子確定方向；看高山上或溝渠里的雪的融化程度；晚上看北極星；用指南針……師：同學(xué)們的方法可真多呀！哪種方法最準(zhǔn)確呢？學(xué)生：用指南針。師談話：指南針能準(zhǔn)確的指示方向，一般用于航海、旅行、軍事等方面，，這節(jié)課我們就研究指南針的有關(guān)知識。（板書課題：6.指南針）二、探究活動。（一）認識指南針。1.提出問題。談話:關(guān)于指南針，你們還想了解哪些知識？學(xué)生：我們想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？我們想知道指南針為什么能指南北？我們想知道怎么使用指南針？我們想知道關(guān)于指南針的歷史。我們想知道怎樣制作一個指南針？……談話：你們能提出這么多有價值的問題來，真了不起！看蘋果樹結(jié)出了綠綠的智慧果，科學(xué)就是提出問題，并想辦法解決問題的過程。接下來你們打算怎么去探究這些問題的答案呢？讓智慧果變得又大又紅，（觀察指南針，交流搜集的資料）方案2.大家觀察研究指南針，并根據(jù)課外搜集的資料，以小組為單位尋找答案吧。（觀察研究指南針，查閱交流有關(guān)資料。）3.實施探究。分組觀察研究，討論交流。教師參與，巡視指導(dǎo)。4.展示交流。（1）通過剛才的探究，你們都解決了那些問題呢?哪個小組先來匯報？1組的1號組員先給大家匯報一下。生：大家好！我是1組的記錄員，我們組給大家匯報交流的是“指南針由哪幾部分組成的？”我們通過觀察指南針了解到：指南針有一個兩頭尖尖的指針針一端是白色的，另一端是紅色的，這個指針叫磁針，磁針被一個上端是尖的支架支撐著，能自由旋轉(zhuǎn)，這個支架叫支柱。底盤上標(biāo)有東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等八個方向，這是刻度盤。以上是我們組匯報交流的內(nèi)容，請大家對我們的匯報進行補充和評價。（課件出示）師：你真是一個優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察內(nèi)容詳細記下來了，還寫得非常端正。他們組能得幾顆星呀？你們組還有什么疑問嗎？生;：我們問是指南針為什么能指南北？請大家為我們解答。哪個組來解答？我是3組的記錄員，我們可以解答1組的問題。我們通過交流資料了解到指南針能指南北是因為它的小指針是一個小磁針，磁鐵有指南北的性質(zhì)。并且知道了指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。。我的匯報完畢，大家同意我們的觀點嗎師；3組也匯報的很棒，得幾顆星？知道了指南針的構(gòu)造和制造原理，那怎樣使用指南針？哪個小組來匯報？。生：我是5組的記錄員，我們組可以解答這個問題，我們通過交流發(fā)現(xiàn)使用指南針的方法是把指南針放平，待指針停止擺動時，就能指出南、北方向。師；5回報基本正確，但不夠完整，課件出示使用方法，師講解，（知道了使用方法，現(xiàn)在跟老師操作一遍）先把指南針放平，等指針停止轉(zhuǎn)動，接著輕輕轉(zhuǎn)動底盤，讓方位盤上的北和指針的北重合，這時方位盤上的北所指的方向就是正北了。紅色的指針一直指向一個方向，用手勢告訴大家。你們知道這個方向嗎？紅針永遠指北。白色指針也一直指一個方向，伸出手。剛才學(xué)習(xí)了使用方法，現(xiàn)在用指南針判斷教室的各個方向。自己的東南西北是那個同學(xué)？各小組練習(xí)使用指南針。（4）了解指南針的歷史。談話：對于指南針的歷史。請說一說你們知道了哪些知識？指南針是我國最早發(fā)明的，它是我國古代科技的四大發(fā)明之一。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各個國家才逐漸有了指南針。小結(jié)：教師結(jié)合資料卡和課本插圖（有條件的可以結(jié)合課件視頻），介紹司南和羅盤的歷史。師：了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說什么？（人類的偉大，勞動人們的創(chuàng)新精神所感動，給人類帶來了方便，也想做個指南針。）（二）制作指南針。談話:你想不想制作一個指南針。你們愿意制作一個指南針嗎?打算怎么制作？制作的關(guān)鍵是什么？1.學(xué)習(xí)小組討論后匯報交流。2.分組進行制作。師參與并巡視指導(dǎo)。3.展示成果并匯報評價。教師及時給予肯定性的評價。三、拓展延伸。今天你們探究和了解到指南針的這么多知識，而且自己又制作了簡易指南針，課后請你們用自己制作的指南針去確定周圍各種景物的方向吧。板書設(shè)計指南針結(jié)構(gòu)原理使用方法歷史制作方法學(xué)情分析在上節(jié)課中學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)有所了解，奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的已有知識，從而進行引導(dǎo)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)知道指南針，但要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡單指南針，還是有一定難度的，而這一點正好是本課教學(xué)的重點和難點。所以本課應(yīng)抓住重點、突破難點，讓學(xué)生在“提出問題，分析問題，落實試驗方法，實驗得出結(jié)論，實踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、實驗探究、獲得結(jié)論、實踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。效果分析本課教學(xué)主要讓學(xué)生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成的，會利用指南針測定方向，了解指南針的使用過程及制作方法，感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力分析推理能力和合作精神。從課堂效果來看，教學(xué)目的已經(jīng)達到，學(xué)生基本會看指南針辨別方向，會使用指南針，而且能制作簡易的指南針。在課堂上，老師通過明確任務(wù)，提供任務(wù)單，說明合作分工探究的要求。在合作探究后及時進行交流和反饋，讓學(xué)生之間達成探究結(jié)果的共鳴，分享相互之間的探究成果，每一個組的學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，小組合作意識也很強。在利用指南針確定方向的活動中，將參照物換成學(xué)生，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。在研究的過程中，學(xué)生也碰到了難點。影響指南針指向的因素要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并加以控制，否則就指不準(zhǔn)方向。學(xué)生只有親歷探究的過程，學(xué)生對所學(xué)的知識才會記得牢，記得久在學(xué)生合作探究制作指南針的過程中，教師通過學(xué)生解讀制作要求，學(xué)生示范等方式激發(fā)興趣，在小組活動的過程中，及時記錄活動中的問題，仔細觀看每一個小組的合作情況，提出一些合作建議，促進學(xué)生合作探究順利進行。在交流反饋中，根據(jù)學(xué)生的情況，及時滲透知識，使學(xué)生在掌握知識的同時又收獲探究的樂趣和經(jīng)驗。這節(jié)課有些知識學(xué)生是處于一種被動的接受知識的地位，不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，比如指南針的歷史，課下還需讓學(xué)生充分搜狐集資料。教材分析《指南針》是青島版小學(xué)三年級下冊第一單元《游戲里的科學(xué)》的第六課，通過對第五課《有趣的磁鐵》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了磁貼的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會產(chǎn)生許多問題，本科利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確確定方位的儀器，它是根據(jù)磁貼能指南北的性質(zhì)制成的。從而進一步了解指南針的使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并從中獲得探究的樂趣，體驗成功的樂趣。評測練習(xí)一、填一填1、()是我國古代四大發(fā)明之一。2、早在()多年前我們的祖先就用磁石制作了()。3、這是世界上最早的指示()的儀器。4、指南針是根據(jù)磁鐵能()的性質(zhì)制成的。5、(指南針主要由()、()、()構(gòu)成。二、當(dāng)好小法官1、在使用指南針測定方向時怎么放指南針都可以。()2、在我們當(dāng)?shù)貥淙~茂盛的那面一般是南面。()3、羅盤是世界上發(fā)明最早的指示方向的儀器。()三、取出珍寶1、下列指示方向的儀器中發(fā)明最晚的是()。A司南B指南針C羅盤2、指南針能指示南北與它的哪個部分有關(guān)系()。A支柱B刻度盤C小磁針課后反思本課教學(xué)的主要特點是使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并能動手進行活動，在這部分的教學(xué)過程中,單憑教師的一人講解則過于枯燥,學(xué)生在各自以有的知識基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)匯報，知道多少就說多少，這樣做激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動，再通過動手試驗制作指南針，互相討論、互相幫助，最終小組全部完成任務(wù)，每人都成功制作完成一個指南針，從而促使每個學(xué)生都能夠積極主動地去進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的主要不足，本課中學(xué)生在制作指南針時對為什么必須沿著同一方向摩擦提出了疑問，這也包含著科學(xué)知識教師沒能抓住學(xué)生質(zhì)疑問題。如果在課堂上對提出這一問題的學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)解決問題，會對學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識有很大的影響。課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材。”三年級玩耍活動、游戲活動、玩玩具、觀察小動物等過程中的直觀感受是三年級小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗。教材以此為“切入點”和“生長基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運動，分類，測量工具等內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認識身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會感官和工具的不同作用；初步體驗探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價值觀教育的培養(yǎng)。本課教學(xué)內(nèi)容遵循小學(xué)生生