《老人與海鷗》教學設計教學目標：（一）知識與技能：學習8個生字，正確理解“抑揚頓挫、瞻仰”等詞語。（二）過程與方法：抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的感情。（三）情感態度和價值觀：認識到動物是有靈性的，是人類的朋友。教學重點：揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情表達出來。教學難點：學習如何把感情真實、具體的表達出來。教學過程：一、談話導入，揭示課題1、用單元導讀導入課題。2、板書課題：老人與海鷗3、齊讀課題。二、交流預習，溫故知新1、字詞認讀（預設：糾正多音字“旋”，糾正字音“挫”。）2、指導書寫。（預設：“抑”“歇”）3、概括課文主要內容。4、過渡：課文可以分成兩部分，請學生試著劃分，并概括內容。引出“老人愛海鷗”。三、品讀感悟，學會方法1、請同學們快速閱讀課文，思考：從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句并進行批注。2、學生匯報。A1、他背已經駝了，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。外貌描寫：從三個“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的簡樸，從“只為了”看出老人對海鷗的愛。簡介吳慶恒，更深刻的理解老人的無私和對海鷗的愛。A2、老人把餅干丁很小心……的樂譜。細節描寫，抓住老人的動作感受老人對海鷗的尊重、喜愛?！皰摺保簩⒑ｚt群吃食的樣子描寫得生動鮮活。原景重現：你們是海鷗，我是老人，我們重現當時的情景。感受他們之間是怎樣的關系？（和諧、默契）和諧、默契到了何種程度？（有聲有色的樂譜）語言訓練：想想畫面，談所聞所感。A3、“在海鷗的鳴叫聲里……”抑揚頓挫：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉折。指聲音高低曲折，十分和諧。多用以形容悅耳的聲音。親昵：非常親密；親近。學生讀、老師范讀、指導讀。通過朗讀你感受到了什么？（老人對海鷗的親昵和愛，仿佛是父母與子女。）A4、“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。”“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。”3、小結：作者正是通過外貌、動作、神態、語言描寫，來表達老人對海鷗深深的愛。我們在以后的寫作中也可以學習作者的這種寫法。4、自讀自悟，鞏固所學：運用課文第一部分的學習方法，快速默讀課文第二部分，從文本中體會“海鷗對老人的敬重、不舍”。5、學生匯報。A1、一群海鷗突然飛來……什么大事。A2、海鷗急速煽動翅膀……親屬。A3、過了一會兒……白翼天使。A4、當我們不得不去收遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來……。（1）引導學生抓住海鷗的動作，體會海鷗對老人的不舍與敬愛。（2）語言訓練：“連聲鳴叫”會說些什么呢？（您怎么了？為什么不動了？……）（3）體會用詞達情：①“肅立”、“瞻仰”這兩個詞是用來形容人的，運用了擬人的手法，表達了海鷗對老人的敬仰和尊重。更表現了海鷗具有靈性、重情義。②“撲”更能體現海鷗急切的心情。6：請學生小結：作者通過對海鷗動作的描寫表達了海鷗對老人的愛。四、課堂總結1、指導學生總結：故事的敘述順序和作者表達人鷗情深的寫作方法。五、拓展升華1、師：海鷗老人去世后，被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與海鷗和諧共處的精神，及愛鷗、護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。老人的塑像于06年在翠湖畔揭開面紗。老人依然面帶慈祥的微笑，周圍時常有海鷗煽然翻飛，如果你是曾被老人關愛過的海鷗，你會對老人說些什么？2、如今雖然老人已不在，但像他一樣愛海鷗的人越來越多，一幅幅人與動物和諧相處的美麗景象呈現眼前，這也讓我們認識到“動物是有靈性的，你對它付出的任何一份愛，都會得到它們加倍的回報?！绷⒆鳂I布置1、讀一讀：《軍犬黑子》、《珍珠鳥》，感受只有付出真誠才能得到更深的情誼。2、寫一寫：根據本課作者的寫作方法，寫一寫你與小動物或者你知道的有關人與動物之間感人的故事，做到內容具體，感情真實?！独先伺c海鷗》學情分析

學習成長分析處于六年級上學期的學生，已經具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。但是通過課前交流，我發現本班學生對于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點詞句，體會思想感情；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會其表達效果等，大部分學生不能靈活綜合運用。這篇課文所反映的是人與動物和諧相處結下了深厚情誼的主題，這類課文，學生在五年級時曾學過反映同類主題的課文《珍珠鳥》，可以說學生對于這一類文章并不是第一次接觸，應該有了一定的知識儲備。

二、生活成長分析很多同學養過小動物，對于動物的一些富于靈性的表現應該有一定的生活積累。對于海鷗，大部分學生沒有見過，感覺陌生，但在生活中比較容易見到群鴿飛翔時的情景，有過給鴿子喂食的經歷，有一定的生活體驗。對于沒見過海鷗、對海鷗不了解的學生，也可通過資料查詢來解決。

對于沒有養過小動物的學生理解起來就有一定的困難，尤其是由于年齡和人生閱歷的限制，學生或許會被老人與海鷗之間的那份濃情所感動，但對于老人對海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護和關愛，以及海鷗在老人去世后甚至會為老人肅立、守靈的異常舉動，學生或許會因生活中不太常見而產生懷疑，對于那種震撼人心的情感達到能感同身受，有一定的難度?！独先伺c海鷗》效果分析語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課，就是要以語言文字為教與學的核心，一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力，在聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養。雖然課堂上沒能激發孩子們積極回答問題的熱情，但是通過檢查學生們的“評測練習”，我覺得本課的教學目標“抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！钡玫搅寺鋵?。希望孩子們能從點滴方法積累，更好的學習語言文字的運用?！独先伺c海鷗》教材分析《老人與海鷗》是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元的第一篇課文，本文講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

通讀完本單元選編的4篇課文后，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續3篇課文做好學法鋪墊。本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課是第七組教材的首篇，并且是精讀課文，具有引領整組的作用。通過單元導語，我們可以知道，本組是圍繞著學習專題“動物豐富的情感世界”展開的，并且明確了基本的學習方法，即“繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的?！边@為我們從宏觀上對本課的學習有了一個初步的把握。其次，本課作為本組的首篇，對于需在本組落實的重點訓練項目“揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的”和其它發展性訓練項目，都應在本課教學的過程中扎扎實實地落實到位，為后面三篇課文的學習立好標、做好鋪墊、打牢基礎。

《老人與海鷗》預習單一、朗讀課文，字正音準。二、標出自然段，畫出生字詞，并聯系上下文或借助工具書理解詞語意思。1、我會讀、會注音（）（）駝背褪色親昵俯身駐足企盼瞻仰守靈旋渦（）（）塑料袋撮起嘴炸了營抑揚頓挫相依相隨翻飛盤旋連聲鳴叫3、我知道（我能根據意思寫詞語）（1）、形容表現得十分生動。（）（2）、聲音高低起伏和停頓轉折。（）（3）、十分親密。（）仰望、盼望。（）（4）、環繞著飛或走；徘徊；逗留。（）（5）、懷著嚴肅而恭敬的心情看。（）（6）、互相依靠，互相跟隨。（）三、概括課文主要內容。本文通過講述老人生前與海鷗（），逝后海鷗（）等情景，表現了老人與海鷗之間的（）。四、搜集關于“海鷗老人”的資料（抓住關鍵語句簡介人物）。《老人與海鷗》課后評測練習一、在括號里填上合適的詞語。

（

）的冬日

（

）的白色

（

）的事情

親昵地（

）

默默地（

）

得意地（

）二、閱讀句子，填寫海鷗情感的變化過程。

1、海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

3、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

愉悅——

（

）

——

（

）

閱讀下面的句子，完成練習。

老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

“親昵”是（

）的意思，從中可以看出老人視海鷗為（

），表達了他對海鷗（

）。

2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片白色旋渦中脫了身來。

好不容易是（

）的意思反映了（

）?！独先伺c海鷗》課后反思

這篇課文講述了一個感人的故事。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這是第一次與學生共同學習這篇課文，為了給為后續3篇課文做好學法鋪墊，本課教學的重點我確定為“練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的”。我圍繞兩大問題開展教學：1、老人生前愛海鷗（教會學法）。2、老人死后，海鷗念老人（鞏固學法）。分別找重點詞句體會人鷗之間的愛。教學的方法是讓學生分部分自由默讀課文，先解決第一個問題，基本流程如下：默讀課文——畫出句子（能體現老人愛海鷗的句子）——寫體會（批注）——小組討論——匯報（全班交流）——師生點評。主要引導學生抓住關鍵詞句體會，展開想象，豐富文本內容，讓學生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私，適時讓學生補充課前查找的關于海鷗老人吳慶恒的故事；抓住“背已經駝了”體會老人年紀很大，但就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天每天堅持步行二十余里給海鷗喂食（因為工資不多，全節省下給海鷗買餅干——無私，對海鷗就像對自己的兒女。在老師的引導下，學生基本都能抓住關鍵詞句體會文本表達的情感。有了第一部分的鋪墊，第二個問題的解決就顯得水到渠成，因為學生已經知道如何品味詞句，理解情感了。這節課帶給我最深的一點感受是只要大膽放手，有方法的指導，學生就能學得輕松，并且他們在學習的過程中能感

受到學習的樂趣，因為他們自己也能找到答案，這是一件快樂的事！

我把字詞理解和書寫放在了課下的小組合作學習中，因此在課上呈現書寫的指導環節很倉促，我以后會把指導書寫放在“字詞認讀”之后，這樣顯得不零散。

《老人與海鷗》課標分析《語文課程標準》在閱讀方面，根據不同的學段有循序漸進的提高。在我們的生活、學習、工作中，需要閱讀的材料非常多，閱讀的速度快，就能在較短的時間內閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息。用較快的速度閱讀課文，首先要眼睛看得快，盡可能擴大視覺的范圍，也就是由原來的一字一詞地看書，變為一