第1課晝夜的形成

教學目標：

科學知識

1.能說出地球在不停地繞著地軸自轉，自轉一周的時間大約是24

小時.

2.能歸納出地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替現象.

科學探究

1.能從晝夜交替現象與太陽東升西落的聯系中提出可探究的科

學問題.

2.能對地球的運動和晝夜交替成因作出假設.

3.能通過觀察、實驗等方式獲取有關地球運動和晝夜交替成因的

信息.

4.能用科學的語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結果.

5.能運用分析、歸納、推理等方法得出結論，判斷結論與假設是

否一致.

6.能對探究結果進行反思與評價.

科學態度

1.能對天體的東升西落和晝夜交替出現的原因表現出探究興趣.

2.能大膽質疑，從不同的角度提出關于形成“天體東升西落”現

象的可能性.

3.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮大家意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能舉例說明晝夜交替對人們生活的影響.

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

L引導：我們知道太陽每天從東方升起，從西方落下.伴隨著太陽

的東升西落會發生什么現象呢？（出示同一地點白天與黑夜的圖片）

晝夜現象有什么規律呢？（交替、循環）

2.提問：這些現象是怎樣形成的？和天體的運動有什么關系？

（二）探究發現，形成知識

1.探究地球的運動.

（1）作出假設.

①談話：我們對太陽東升西落的成因可能會有不同的看法，下面

我們以小組為單位.開個學術討論會，將自己的看法和理由與其他同

學進行交概.比一比，誰的理由更充分，誰的解釋更清楚.

②交流：學生在小組內交流各自的看法和理由.

③假設：大陽的東升西落可能是由于地球繞有地軸自西向東自轉

形成的.

（2）實驗觀察.

①出示實驗方法：

A、一名學生舉著太陽模型，另一名學生坐在轉椅上，面向太陽

模型.

B.坐在轉椅上的學生假定自己是地球，規定自己的左邊是東，右

邊是西.然后分別緩慢地進行順時針（自東向西）和逆時針（自西向

東）旋轉，觀察“太陽”在視野中的運動情況.

②實驗：學生分組進行實驗，觀察實驗現象，并把觀察到的現象

記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中.

（3）得出結論.

①討論：我們怎樣轉動時一，才能看到“太陽”東升西落？地球自

轉一周的時間是多少？

②小結：地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉.自轉的方向是自

西向東，自轉一周的時間是24小時.

2.模擬晝夜的形成.

（1）提出問題.

引導：我們每天都要經歷自天和黑夜的交替變化，你知道晝夜交

替現象是怎樣形成的嗎？

（2）作出假設.

假設：晝夜交替現象可能是由于地球自西向東統地軸自轉形成

的.

（3）實驗觀察.

①講述實驗方法：

A.在地球儀上確定一點，粘上橡皮泥做的小人.用手電筒模擬太陽

光照射地球儀，使地球儀被照亮一半，觀察地球儀上的明暗區域.

B.將地球儀自西向東緩慢轉動，觀察橡皮泥小人所在位置是否出

現"晝夜”交替現象.

②學生分組實驗，并將實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》

第1頁中.

(4)得出結論.

①討論：實驗現象說明了什么？推想自然界中晝夜交替現象的原

因.

②小結：

地球是個不透明的球體，太陽只能照亮地球的一半，朝向太陽的

那面是白晝，背對太陽的那面是黑夜.地球自西向東圍繞地軸自轉，

形成了晝夜交替現象.

(三)實踐應用，拓展延伸

1.引導：運用我們所學的知識，判斷在同一天中，上海和烏魯木

齊哪個城市先被太陽照到.

2.提示：根據地球自轉的方向和兩個城市的東西位置來思考.

3.判斷：學生進行判斷.

4.匯報：指定學生匯報判斷結果，并說明理由.

教學反思：

第2課地球、月球和太陽

教學目標：

科學知識

1.能描述地球、月球和太陽的相對大小.

2.能描述地球的公轉和月球的自轉和公轉.

3.能說出什么是地球引力.

科學探究

1.能從地球、月球和太陽的相互聯系中提出可探究的科學問題.

2.能通過觀察、制作、實驗等方式來獲取信息.

3.能用科學的語言、記錄表等方式記錄整理信息.

4.能運用分析、歸納、推理等方法得出結論，判斷結論與假設是

否一致.

5.能對探究結果進行反思與評價.

科學態度

1.能對地球、月球和太陽的相對大小和相對運動方式表現出探究

興趣.

2.能用新的思路、新的方法、新的材料設計制作方案.

3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮多人意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能舉例說明地球引力作用在人們生活中的應用.

教學過程：

第一課時

（-）創設情境，提出問題

1.引導：（播放兒歌：“地球大、月球小，地球帶著月球跑.繞著大

陽轉呀轉，一年一年停不了.”）想一想，從兒歌中你知道了什么？

2.提問：地球、月球和太陽的相對大小是怎樣的？它們的運動方

式又是怎樣的？

（二）觀察模型，感知事實

L講述：人們為了模仿地球、月球和太陽的相對大小和相對運動

的情況發明了三球儀.（出示三球儀圖片）三球儀中間的太陽一般采

用發光的燈泡制作，小地球儀模擬的是地球，離地球近的小球體模擬

的是月球.通過三球儀我們可以直觀地觀察到我們想要了解的信息.

（1）觀察地球、月球和太陽誰大誰小，他們之間的相互距離是

怎樣的.

（2）轉動三球儀，觀察地球是怎樣運動的，月球是怎樣運動的.

（3）觀察地球在運轉地球、月球和太陽過程中地軸指向哪兒.

3.觀察：學生分組進行觀察，并把觀察到的現象記錄在《科學學

生活動手冊》第2頁中.

4.匯報：指定學生代表匯報觀察結果，其他學生補充或評價.

（三）制作模型，理解事實

1.引導：通過觀察地球儀，我們只能初步感知地球、月球和太陽

的相對大小和運動方式，而實際上它們的大小和運動方式又是怎樣的

呢？我們可以根據有關數據，（出示地球、月球和太陽的一些相關數

據）按照一定的比例縮小后制作一個三球模型來進行理解.

2.講解制作方法：

（1）將地球的直徑（12756千米地月球到地球的距離（384403

千米）都看作1厘米，把月球和太陽的直徑以及三球間的平均距離也

縮小相同的比例.

（2）按照縮小后的數據繪制三球模型圖，并在圖中標出相應數

據.

（3）選擇合適材料分別制作地球、月球和太陽的模型.

（4）尋找合適的地點，按照縮小后的距離擺放三球模型.

3.制作：學生分組設計、制作三球模型，并將三球按比例縮小后

的數據和三球模型圖記錄在《科學學生活動手冊》第2頁中.

（四）分析思考，得出結論

L交流：指定小組代表展示本組制作的三球模型，并用科學語言

描述三個天體的相對大小及相對運動方式.

2.播放：地球、月球和太陽的大小及地球、月球運動方式的視頻.

3.小結：地球圍繞著地軸自轉的同時，也在自西向東圍繞太陽公

轉，公轉一周的時間是一年，地球公轉時地軸一直指向北極星附近.

月球自西向東圍繞地球公轉，同時也在自轉.月球的公轉周期大約是

一個月，自轉周期和公轉周期大致相同，所以月球總是一面朝向地球,

我們看不到月球的背面.

教學反思:

第二課時

（-）創設情境，提出問題

引導：傳說在三百多年前，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一

個蘋果落下來掉到地上.他想，為什么蘋果一定要落到地上，而不“落”

到天上呢？是啊！人們不管住在地球的哪個地方都不會離開地球表

面，這是什么原因？讓我們通過實驗來尋找問題的答案吧！

（二）實驗觀察，獲取信息

（1）手持乒乓球、毯子、橘子等.松開手讓它們自然地下落.

2.實驗：學生分組進行實驗.把實驗現象記錄下來.

3.匯報：指定學生代表匯報實驗結果，其他學生進行補充.

（三）分析信息.形成知識

L討論：為什么物體總是向下落？是什么力把物體拉下去的？

2.閱讀：學生閱讀“科學在線”，歸納活動結論.

3.播放：牛頓發現萬有引力的視頻，引導學生理解萬有引力和重

力.

（四）拓展延伸，制作重錘

1.引導：我們知道物體下落是因為它作受到地球引力的作用.物體

由于地球引力而受到的力叫做重力.重力的方向是豎直向下的.人們根

據重力這一特點，發明了重錘，用來檢驗墻壁等物體與地面是否垂直.

（出示重錘）大家觀察重錘由幾部分組成，下面我們也來設計制作一

個重錘，體會其中的奧秘.

2.設計：學生分組設計制作重錘的方案，教師提示學生選擇的錘

一定要質量大、體積小.

3.制作：學生按照自己的方案，選擇材料進行制作.

4.檢測：學生用自己制作的重錘檢測教室墻壁等物體與地面是否

垂直.

5.交流：組織學生展示自己制作的重錘，說說自己制作重錘和利

用重錘檢測物體與地面是否垂直的體會.

教學反思：

第3課四季的形成

教學目標：

科學知識

1.能歸納出四季的成因.

2.能說出正午時物體影子在不同季節的有規律的變化.

科學探究

1.能從四季的事物變化中提出可探究的科學問題.

2.能對四季的成因作出假設，并說明假設的依據.

3.能通過模擬實驗的方式獲取有關四季形成的信息.

4.能用科學的語言、圖表等方式記錄整理實驗現象.

5.能運用分析、推理等方式得出實驗結論，判斷結論與假設是否

一致.

6.能對探究結果進行反思與評價.

科學態度

1.能對四季成因表現出探究興趣.

2.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能舉例說出四季變化對人們生活的影響.

教學過程：

（-）創設情境，提出問題

1.引導：（出示四季圖片）這組四季的圖片讓我們領略到了四季

的風景，知道了四季的特點及對人們生活的影響.關于四季，你還想

知道些什么呢？

2.提問：四季是怎樣形成的？

（二）分析思考，作出假設

1.討論：

（1）不同季節事物的變化與什么有關？這說明影響四季變化最

主要的因素是什么？

（2）四季變化的時間周期是一年，地球公轉一周的時間也是一

年，這說明了什么？

2.假設：四季形成可能與地球繞著太陽公轉，在公轉過程中地軸

始終指向北有關.

（三）掌握方法，實驗觀察

L播放：實驗方法的課件，提示學生注意實驗的過程和方法.

2.匯報：指定學生回憶實驗方法，然后出示實驗圖片和實驗方法.

（1）照實驗圖片畫好地球公轉軌道，擺放好實驗儀器，使地球

儀的地軸朝向北.

（2）在地球儀上選擇一個中國北方的城市，將一根立柱垂直粘

在此處.在立柱所在位置（背對燈光的一側）粘上一條帶有刻度的塑

料條.

（3）打開臺燈，觀察四個位置地球儀上立柱影子的長度.

（4）讓臺燈逆時針慢慢動起來，地球儀跟著自西向東轉動，注

意保持地軸始終指向北，觀察立柱影子的長度.

3.記憶：學生回憶實驗過程，并進行復述、記憶.

4.出示注意事項：小組同學要分工合作，實驗中要注意安全，細

心操作，認真觀察記錄.

5.實驗：學生分組實驗，并將實驗現象記錄在《科學學生活動手

冊》第3頁中.

6.匯報：指定小組代表匯報實驗結果，其他學生進行補充.

（四）分析推理，得出結論

1.討論：

（1）隨著"地球〃公轉，在不同季節的位置上，立柱的影子長短

是怎樣變化的？

（2）根據影長變化判斷地球公轉過程中溫度是怎樣變化的，由

此我們能得出什么實驗結果.根據實驗結果，推想四季是怎樣形成的.

2.播放：四季成因的視頻.

3.小結：四季形成與地球圍繞太陽公轉，在公轉過程中地軸始終

指向北有關.

（五）運用知識，拓展延伸

1.認識圭表.

講述：早在2000多年前，我國人民就用在地上立桿測影的方法,

研究陽光下物體影子長度的變化.經過長期的觀察和記錄發現，在一

年中，每天正午時分，桿影的長度有這樣的變化規律：夏季短，秋季

中，冬季長，春季中.這種變化規律每年循環一次.人們根據這個規律,

制造出測定季節和年的圭表.圭表由兩部分組成：平臥的叫圭，立的

叫表，圭和表相互垂直.圭平臥在正南北的方向，上面有刻度?表立在

圭面的南端，正午時表影正好投在圭面上，根據圭面的刻度，可以知

道表影的長度.

2.制作圭表模型.

（1）出示制作方法：在木板上垂直釘一個大釘子，釘子為表，

木板為圭.

（2）制作：學生分組制作圭表模型.

3.使用圭表模型觀測影子長度.

（1）要求：以小組為單位，堅持用圭表模型觀測一年中24個節

氣日正午時分影子的長度.

（2）觀測：正午時，將圭表模型放在陽光下，轉動木板，使釘

子的影子正好投在木板上，用尺子量出釘子的影長.將觀測結果記錄

在《科學學生活動手冊》第3頁中.

（3）評價：每兩個月對學生的觀測情況進行一次檢查和評價.

教學反思：

第4課認識科技革命

教學目標：

科學知識

L能舉例說明不同時代的工具和科技產品的特點.

2.能說出重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠的影響

和變化.

3.能說出某些科技產品可能會對人類生活和環境產生負面影響.

科學探究

1.能從不同時代同類科技產品的變化中提出可探究的問題.

2.能通過調查、查閱資料等方式獲取有關科技革命的信息.

3.能用概念圖、時間軸等方式記錄整理信息，表述探究結果.

4.能運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論.

5.能對探究過程與結果作出反思與評價.

科學態度

1.能對科技革命的影響表現出探究興趣.

2.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮多人意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能意識到人類的好奇心和社會的需求是科技革命發展的動力，同

時技術的發展和應用影響著人類社會的發展.

教學過程:

第一課時

（一）創設情境，選擇問題

1.引導：（出示教材第13頁三幅照明工具的圖片）請同學們觀察

圖片中是什么工具，它們有什么特點？對人類生活有什么影響？這是

從古至今，照明工具的演變.從原始人鉆木取火用火把照明到現代既

節能又環保的LED燈，人類的照明方式隨著能源技術的不斷發展而發

生了巨大的變化.像電燈這樣，能夠使人類生產和生活發生深刻變化

的重大發明和技術稱為科技革命.科技革命有哪些特點？給人類帶來

了哪些深遠的影響呢？

2.講述：科技革命在不同時代具有不同的特點，讓我們從農業時

代（從原始人由群居轉變為定居至18世紀末）、工業時代（從18世

紀末至第二次世界大戰）、信息時代（從第二次世界大戰結束至今）

分別來認識科技革命的特點和影響.

3.出示研究主題，要求學生從中選擇一個或幾個問題進行研究.

（1）不同時代有哪些重大發明？是誰發明的？

（2）不同時代的工具和科技產品有什么特點？

（3）科技革命給人類社會帶來了哪些影響？

4.交流：學生分組交流想要研究的主題，然后進行全班交流，互

相借鑒，最終確定要研究的主題.

（二）掌握方法，搜集證據

1.引導：同學們都選擇了想要研究的問題，我們可以通過閱讀書

籍報刊、瀏覽網頁、觀看電視等方式來搜集信息.

2.出示：教材14-15頁第一和第二小組資料的圖片案例.

3.閱讀：學生分組閱讀課前搜集的資料或教師提供的資料.

（三）整理信息，分享交流

1.引導：我們需要對搜集、閱讀的資料進行整理，并采用某種方

法將資料呈現出來.

2.整理：學生對閱讀的資料進行整理，并利用表格、資料卡等方

式呈現出來.教師巡回指導.

3.展示：各小組代表輪流展示記錄整理后的資料卡等，其他學生

進行補充和修正.

4.交流：我們可以把這些資料分為幾類？分類的理由是什么？

（四）實踐應用，拓展延伸

1.給通信技術的發展排序.

（1）提問：在不同的時代，人們有不同傳遞信息的方式.請你觀

察下列圖片，根據通信技術的發展進行排序，并說明依據.

（2）出示：喊話、騎馬、驛站、烽火、飛鴿傳書、電報、電話、

手機、互聯網等圖片.

（3）排序：學生在小組內進行排序.教師巡回指導.

（4）匯報：指定小組代表匯報活動結果，其他學生進行補充和

評價.

2.認識時間軸.

（1）引導：（出示空白的時間軸）同學們，我們研究事件時，有

一種方法可以幫助我們清晰地把各個歷史事件呈現出來，這種方法就

是時間軸.請觀察時間軸有什么特點.

（2）講解：時間軸就是依據時間順序，把一方面或多方面的事

件串聯起來，形成相對完整的記錄體系，再運用圖文的形式呈現出來.

它最大的作用就是把歷史中的事物發展系統化、完整化、精確化.要

求學生把搜集到的重大發明的信息記錄在《科學學生活動手冊》第5

頁中.

（3）作業：課后利用時間軸的形式對通信的發展進行整理.

教學反思：

第二課時

（一）提出問題

1.引導：上節課，我們認識了科技革命，關于科技革命你都知道

了什么？

2.提問：科技革命有哪些特點？給人類帶來了哪些深遠的影響

呢？（提示學生：影響一般有兩方面，即正面影響和負面影響.）

（二）呈現信息

1.引導：上節課，我們認識了時間軸，請你說一說什么是時間軸.

（出示通信技術發展的時間軸）時間軸就是把某方面的事件通過時間

的順序串聯起來，形成相對完整的記錄體系，再運用圖文的形式星現

給大家.下面讓我們利用時間軸來呈現歷史上的重大發明.

2.呈現：學生分組利用時間軸呈現歷史上的重大發明.教師巡回指

導.

（三）得出結論

1.展示：指定學生進行展示分享，其他學生進行補充和評價.

2.討論：

（1）舉例說明科技革命是怎樣促進人類社會不斷發展和人們生

活變化的.

（2）科技革命對人類社會都有哪些正面或負面影響.

3.總結：通信技術的變革，使信息傳遞速度更快，距離更遠，使

用更便捷，縮短了人與人之間的距離，使人們交流更方便.物聯網和

人工智能的出現，極大地改變了人們出行、飲食、購物、工作等生活

方式，提高了人們的生活質量.運輸技術的變革使人們出行更加便捷,

極大地縮短了區域之間的通行時間，提高了生產和工作效率，促進了

社會的發展.但是技術也有負面影響，比如網絡詐騙、環境污染等給人

們帶來不良影響.

（四）拓展延伸

1.引導：從古代的烽火狼煙到現在的手機、互聯網、物聯網等新

型的通信技術，人類通信技術的發展使人們交流更方便，促進了人們

生活方式的改變.通信技術日新月異，讓我們想象一下未來的通信是

什么樣的呢.

2.任務：如果我們與國外的小朋友交流，希望通信工具有什么功

能？根據想象，設計一種具有特殊功能的通信方式，并把方案記錄的

通信方式，并把方案記錄下來.

3.設計：學生在小組內進行設計，并將設計的方案記錄在《科學

學生活動手冊》第5頁中.

4.評價：組織學生展示設計方案，并根據其他學生提出的建議對

方案進行修改和完善.

教學反思：

第5課水污染

教學目標：

科學知識

L能說出2—4個水污染的事件或現象.

2.能用自己的話說出水污染的原因及危害.

3.能舉例說出哪些科技產品可能會造成水污染.

4.能說出防治和保護水資源的具體措施.

科學探究

1.能從科技產品與水污染現象相聯系的角度提出可探究的科學

問題.

2.能制訂比較完整的水污染研究計劃.

3.能通過考察、實驗、訪談、查閱資料等方式獲取水污染的原因

等相關信息.

4.能用科學語言、統計圖表等方式記錄整理信息.

5.能運用分析、比較、分類、概括的方法得出活動結論.

6.能采用幻燈片、網頁、建議書等形式呈現探究的過程與結論.

7.能對探究過程和結果進行反思與評價.

科學態度

1.能對水污染的原因及防治表現出濃厚的探究興趣.

2.能利用新的思路、新的材料、新的方法設計實驗探究水污染的

原因及危害.

3.能尊重證據，并實事求是地記錄獲取的證據.

4.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小組成員意見，形成

集體的觀點

科學、技術、社會與環境（STSE）

能意識到科學技術具有兩重性，會對人類的生活和社會發展帶來

負面影響.

教學過程：

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導：1858年，第一臺洗衣機誕生.現在，洗衣機已經成為億

萬家庭非常重要的生活幫手.洗衣機在方便人們生活的同時一，也帶來

嚴重的水污染間題.近幾年，某地不少河道受到嚴重污染，經調查，

造成這些河道水污染的主要原因竟然是洗衣機.對此你有什么感想？

2.提問：洗衣機為什么會造成水污染？水污染的原因和危害都有

哪些呢？

（二）制訂計劃，搜集信息

1.引導：河流、湖泊、海洋等水域污染的現象有些是自然形成的,

還有很多是人類活動造成的.生活中有哪些水污染現象？造成水污染

的原因有哪些？有什么危害呢？讓我們通過實地考察來獲取信息吧！

考察前請同學們參考圖中（出示教材18頁第一組的考察河流的情境

圖）第一組的XX河流考察情形，設計本組的活動計劃.

2.設計：學生在小組內制訂考察計劃.

3.匯報：指定學生匯報結果，其他學生進行補充.

4.講解考察方法：

(1)看一看，河流中的水是什么顏色，水面是否有漂浮物等.

(2)找一個瓶子，用繩子把它綁在長棍的一端，從河流中取一

些水樣.可以到河流不同的地段進行考察，采集多個地點的水樣，以

便進行觀察或檢測.

(3)看一看，河道中是否有污水排放口，排放的水是什么樣的,

這些水是從哪里來的，河道兩旁有沒有生活垃圾等.

(4)可以采用拍照、攝像、筆錄等形式將觀察到的現象記錄下

來.

注意事項：考察活動必須有成人帶領；以小組為單位進行考察，

不準單獨行動；只在河岸邊活動，不準下岸到水邊活動.

5.考察：學生分工合作，按照活動計劃到實地進行考察.(如不能

進行實地考察，建議采用搜集資料等其他方法獲取證據.)

(三)處理信息，得出結論

1.觀察：觀察采集水樣的色度、渾濁度、氣味和肉眼可見物等，

用水質分析檢測儀進行分析、檢測.

2.整理：學生在小組內將收集的信息進行整理，將整理的信息記

錄在《科學學生活動手冊》第6頁中.將整理的信息采用網頁、幻燈

片、資料卡等形式呈現出來.

3.匯報：指定小組代表進行匯報，其他小組進行補充與評價.

4.討論：

(1)水污染的原因有哪些？污染源可以分為幾類？

（2）這些污染源與人類科技發展有什么關系？

（3）水污染對植物、動物以及整個生態系統有什么影響？

5.小結：先進的科技產品在給人類帶來正面影響的同時一，也會產

生負面影響，比如水污染.污染源包括工業污染源、農業污染源和生

活污染源三大部分.工業廢水為水域的重要污染源，具有量大、面廣、

成分復雜、毒性大、不易凈化、難處理等特點.農業污染源包括牲畜

糞便、農藥、化肥等.生活污染源主要是城市生活中使用的各種洗滌

劑和污水、垃圾、糞便等，多為無毒的無機鹽類，生活污水中含氮、

磷、硫多，致病細菌多.這些有害物質，一方面會影響魚類和其他水

生生物的生長，導致魚蝦等水生生物大量死亡；另一方面會造成水質

惡化，使水源失去使用價值，從而嚴重影響到人類的生存和生態的平

衡.

（四）解釋現象，拓展應用

L提問：洗衣機造成水污染的原因是什么？有什么危害？指定學

生代表回答問題，其他學生進行補充與評價.

2.作業：搜集保護水資源、防治水污染的相關資料.回答問題，其

他學生進行補充與評價.

2.作業：搜集保護水資源、防治水污染的相關資料.

教學反思：

第二課時

（-）提出問題，確定任務

1.提問：水污染嚴重危害著地球上有限的水資源，我們應該怎樣

防治水污染呢？

2.講述：根據本地水域的實際情況，讓我們以建議書、倡議書等

方式，為環保部門建言獻策，倡議全社會都來參與水資源的保護與水

污染的防治.

（二）掌握方法，整理信息

1.講解：建議書、倡議書一般都由標題、稱呼、正文、結尾、落

款幾部分組成.標題一般要能概括正文的內容或直指主題，如“關于

XX河水污染防治的建議書”；稱呼可依據建議或倡議的對象而選用

適當的稱呼；正文就是建議或倡議的內容，要先寫清問題、原因和目

的，再寫建議或倡議的具體內容和要求，如果內容較多，可以分條書

如果內容較多，可以分條書寫；落款即在右下方寫明建議者或倡議者

的學校、班級名稱，并署上日期.可以參考課本上的建議書案例.

2.寫作：學生分組撰寫倡議書或建議書，并將結果粘貼在《科學

學生活動手冊》第6頁中.教師巡回指導，幫助有困難的小組.

（三）交流分享，反思評價

1.交流：小組輪流展示建議書或倡議書，其他學生進行評價和補

充.

根據其他同學的意見，對自己小組的建議書或倡議書進行修改和

完善.

2.小結：同學們可以將選出的建議書寄送給當地的環保部門，倡

議書可以張貼在校園、社區的宣傳櫥窗里，讓我們主動從自身做起，

為保護水資源、防治水污染做出自己的貢獻！

（四）實踐應用，拓展延伸

L引導：日常生活中，當水受到污染或水質不夠好的時候，人們

會利用城市的污水處理廠、工廠的污水處理系統、家庭的水質凈化系

統或凈水器（機）、魚缸的過濾系統等對這樣的水進行處理.這些設施

或裝置怎樣改善水質呢？讓我們先設計制作一質呢？讓我們先設計

制作一個水質凈化裝置吧！

2.設計：學生在小組內進行設計，并將設計的方案記錄在《科學

學生活動手冊》第6頁中.

3.制作：小組分工合作，根據設計方案選擇合適的半成品材料進

行制作，然后用自制的裝置進行實驗，將凈化過程及效果記錄在《科

學學生活動手冊》第6頁中.教師適時巡回指導.

4.評價：組織學生展示制作的水質凈化裝置，并按照標準進行評

價.

（建議“制作”活動安排學生課下完成；“評價”活動可安排在

下節課進行.）

教學反思:

第6課空氣污染

教學目標：

科學知識

1.能說出交通工具、制造工廠、建筑施工、日常生活等活動排放

的有害，有毒物質會造成空氣污染.

2.能用自己的話說出空氣污染對生物造成的不良影響.

3.能說出2—3條防治空氣污染的舉措.

科學探究

1.能從空氣污染與汽車限行的聯系中提出探究性問題.

2.能根據生活經驗，對造成空氣污染的因素進行假設.

3.能通過觀測、調查、閱讀、實驗等方式來獲取信息.

4.能用概念圖、科學語言等方式記錄整理信息，表述探究結果.

5.能運用分析、比較、歸納等方法得出結論.

6.能用調查報告、倡議書等表述方式呈現探究的過程與結論.

7.能對探究活動進行過程性反思和總結性評價.

科學態度

1.能表現出對造成空氣污染的原因進行探究的興趣.

2.能采用新的思路、新的方法、新的材料設計探究方案.

3.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能認識到人類某些活動會造成空氣污染，形成防治空氣污染的意

識.

第一課時

（-）創設情境，提出問題

1.引導：近年來，霧霾持續影響北方多地，使得空氣質量下降.

為此，許多城市采取了大規模的汽車限行措施，公交車也逐步更換成

電動汽車.（出示霧霾中汽車行駛和新能源汽車替代燃油汽車的圖片

或視頻）對此你有什么感想？

2.提問：汽車是造成空氣污染的原因嗎？還有哪些因素會造成空

氣污染？

（二）聯系生活，作出假設

1.引導：造成空氣污染的因素有很多，除天氣因素外，還有很多

是人們使用各類科技產品造成的.根據我們的生活經驗并結合下圖

（出示教材21頁的概念圖），說一說造成空氣污染的因素有哪些，并

說明自己的理由.

2.假設：造成空氣污染的原因可能與人們使用科技產品，如汽車、

煤爐灶、采暖鍋爐等排放的氣體及生活垃圾，工廠排放的廢氣、煙塵,

建筑施工產生的揚塵等有關.

（三）制訂計劃，收集證據

1.講解：我們可通過觀測、實驗、調查等方法來獲取科學事實.

活動前，我們空氣污染需要制訂一個詳細的計劃.在制訂計劃時、需

要明確以下要素：①調查的對象，即明確要調查哪種科技產品會造成

空氣污染；②調查的地點；③記錄的方式，如錄像、數據表格等；④

調查的過程和步驟.

2.設計：學生在小組內制訂活動計劃，并把結果記錄在《科學學

生活動手冊》第7頁中.

3.匯報：組織學生展示本小組的活動計劃，引導其他學生進行質

疑、補充，最后形成方案.

4.收集：學生分組收集信息.（建議采用訪談、查閱資料、實驗等

方法，布置學生在課前進行.）

（四）處理信息，得出結論

1.整理：學生在小組內將收集的信息進行整理，并記錄在《科學

學生活動手冊》第7頁中.教師巡回指導，幫助學生解決出現的問題.

2.匯報：指定小組代表

匯報活動結果，其他學生進行補充與評價.

3.討論：通過以上的活動，我們可以得出的結論是什么？

4.小結：人們在生產、生活中，向空氣中排放對環境有害、有毒

的物質會造成空氣污染，這些污染主要來源于交通工具、制造工廠、

建筑施工、生活垃圾等.

（五）實踐應用，拓展延伸

1.爭做環保小衛士.

（1）引導：我們了解了造成空氣污染的原因，那如何防治空氣

污染呢？讓我們開展“爭做環保小衛士”活動，提出合理的空氣污染

防治方案，為防治空氣污染貢獻自己的一份力量.

（2）撰寫：學生分組撰寫倡議書，教師巡回指導，幫助有困難

的小組.

（建議課前布置學生搜集一些防治空氣污染措施的資料.）

（3）展示：組織學生展示各自的防治方案，并進行相互評價.

2.課后調查.

作業：搜集“空氣污染會帶來哪些危害”的資料.

教學反思：

第二課時

(-)提出問題，選擇主題

1.提問：空氣污染會對生物造成怎樣的影響呢？

2.出示研究主題：

(1)空氣污染對人體健康有哪些影響？

(2)空氣污染對農作物生長有哪些影響？

(3)空氣污染對動物會造成哪些影響？

(4)……

3.交流：學生分組交流，確定本組想要研究的主題.

(二)分組整理，呈現結果

1.引導：同學們都選擇了想要研究的主題，課前也通過書籍、期

刊、網絡、電視等途徑搜集了相關資料，下面同學們在小組內閱讀和

整理資料，采用某種方法(如幻燈片、宣傳畫等形式)將資料呈現出

來.

2.整理：學生分組整理，并采用某種方式呈現資料.教師巡回指導.

(三)展示結果，得出結論

1.展示：指定小組代表展示整理后的資料，其他學生進行評價.

2.討論：空氣污染對整個生態系統有什么影響？

3.交流：組織學生進行交流，得出活動結論.

4.小結：空氣污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如植物

減少造成植食動物缺少食物，從而引起生態系統中食物鏈的斷裂等；

也會造成間接影響，如酸雨會造成土壤酸化，間接影響植物生長等.

（四）實驗探究，拓展延伸

1.講述：在生產和生活中，由于人們大量使用煤、石油等燃料，

使得空氣中的二氧化硫等有害氣體大量增加，它與空氣中的水分發生

反應生成酸性物質，并隨著降雨落到地面，這就形成了酸雨.酸雨也

是空氣污染的結果.酸雨對植物有什么影響呢？讓我們通過實驗來探

究酸雨對植物的影響.

2.講解實驗方法：

（1）取一株室內植物，在三片葉子的表面涂上醋，另外三片葉

子的表面涂上水.

（2）在接下來的24小時里，觀察葉子的變化.

3.實驗：學生分組實驗，教師巡回指導.24小時后引導學生觀察

實驗現象.

4.匯報：指定學生匯報實驗結果，其他學生進行補充.

5.討論：葉子變黃說明了什么？根據實驗結果，請你推想自然界

下酸雨后會對植物造成怎樣的影響.

6.小結：受到酸雨侵蝕的植物器官會產生褪色、傷斑等現象.酸雨

甚至會造成植物個體死亡或植物種群消失.

教學過程:

教學反思:

第7課蝙蝠與雷達

教學目標：

科學知識

1.能說出蝙蝠捕食的過程和雷達發現目標的過程及兩者之間的

區別和聯系.

2.能舉例說明很多發明可以在自然界找到原型.

科學探究

1.能從蝙蝠捕食與雷達功能的相互聯系中提出可探究的科學問

題.

2.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取蝙蝠與雷達的相關信

息.

3.能用科學語言、流程圖、時間軸等方式記錄整理信息，表述探

究結果.

4.能運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論.

5.能對探究過程與結果進行反思與評價.

科學態度

1.能表現出對蝙蝠捕食和雷達功能濃厚的科學探究興趣.

2.能尊重證據，以事實為依據作出判斷.

3.能夠大膽質疑，從不同角度提出研究思路，采用不同的方法進

行科學探究.

4.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出人類的好奇心和社會的需求是推動雷達的發明和相關技

術發展的動力.

教學過程：

第一課時

（-）創設情境，提出問題

1.引導：編蝠能夠在夜晚靈活地捕食昆蟲，雷達能夠遠距離敏銳

地捕獲目標信息.對此你想知道什么呢？

2.提同；蝙蝠是怎樣在夜晚捕食昆蟲的？雷達捕獲目標信息與蝙

蝠捕食昆蟲有什么相似之處？

（二）掌握方法，模擬實臉

1.講述：18世紀前后，科學家就曾做過實驗，蒙上雙眼的蝙蝠依

然能夠飛行自如，但是如果塞住蝙蝠的雙耳、封住它的嘴后，它就會

在黑暗中亂撞.這說明蝙蝠在黑暗中飛行自如與眼睛無關，而是與它

的雙耳和嘴有關系.蝙蝠究竟是怎樣在夜晚捕食昆蟲的？讓我們通過

實驗來尋找問題的答案吧！

2.觀察：（出示超聲傳感器圖片）引導學生觀察超聲傳感器構造,

認識超聲傳感器的發射探頭和接收探頭等.

3.講解：（播放實驗方法視頻）講解實驗方法.

（1）打開儀器電源開關，將飛蟲模型放置在傳感器前方，觀察

顯示的數據.

（2）前后移動小飛蟲模型，觀察數據的變化.

（3）遮擋超聲波傳感器.移動小飛蟲模型，觀察數據的變化.

4.實驗：學生分組進行實驗，并將實驗結果記錄在《科學學生活

動手冊》第9頁中.

5.匯報：指定小組代表匯報實驗結果，其他學生進行補充.

（當小飛蟲模型放置在傳感器前方時一，我們能夠通過顯示屏看到

小飛蟲模型到傳感器探頭的距離數據；當前后移動小飛蟲模型時，我

們發現小飛蟲模型會隨著小飛蟲模型與傳感器探頭距離的變化而變

化；當用膠帶遮擋超聲波傳感器探頭時，我們發現不管怎樣移動小飛

蟲模型，顯示器的數據都不會發生變化.）

6.小結：當傳感器發射探頭發射的超聲波遇到小飛蟲模型時，會

將超聲波反射回來，接收探頭接收到反射回來的超聲波后，會計算出

小飛蟲模型到傳感器探頭的距離.

（三）分析結果，得出結論

1.討論：

（1）超聲波實驗與蝙蝠捕食有哪些相同點？

（2）根據實驗結果，推想蝙蝠發現并捕食昆蟲的過程.

2.引導：同學們已經有了自己的初步推想結果，你們的推想對

嗎？讓我們一起查閱資料，了解科學家是怎樣研究蝙蝠的，將科學家

研究的結果用流程圖記錄下來.

3.閱讀：學生在小組內閱讀、分析教材中的資料，并將分析的結

果記錄在《科學學生活動手冊》第9頁中.

4.匯報：指定小組代表匯報自己的探究結論，其他學生認真傾聽,

并進行相互評價.

5.小結：蝙蝠在飛行過程中，能夠從喉部發出一種人耳聽不到的

超聲波，當這種超聲波碰到飛行中的昆蟲或前方的物體時，會反射回

來傳入蝙螂耳內，它就能判斷出食物或障礙物的位置和大小了.

6.作業：課后搜集有關雷達的發明、發展及其工作過程的相關資

料.

教學反思：

第二課時

（-）創設情境，提出問題

1.引導：（播放士兵使用雷達發現敵機的視頻）同學們，你們知

道士兵是通過什么儀器發現敵機的嗎？關于雷達你想知道什么呢？

2.提問：雷達是利用什么科學原理發明的？是怎樣工作的？與蝙

蝠又有什么關系呢？

（二）處理信息，得出結論

L引導：同學們課前通過書籍、期刊、網絡等途徑搜集了有關雷

達的資料，下面以小組為單位閱讀這些資料或教材28頁的資料，然

后按照雷達的發明與發展過程、工作過程對資料進行分類.將主要內

容概括成一個關鍵詞，用時間軸記錄雷達的發明與發展歷程，用流程

圖記錄雷達發現目標的過程.

2.閱讀：學生分組閱讀并整理資料，將閱讀的結果記錄在《科學

學生活動手冊》第9頁中.教師巡回指導.

3.匯報：指定學生代表匯報閱讀結果，其他學生進行補充與評價.

4.討論：

（1）科學家利用什么科學原理發明的雷達？雷達是怎樣工作

的？

（2）雷達與蝙蝠有什么異同點？它們之間有什么聯系？

5.小結：蝙蝠使用超聲波進行定位，雷達使用電磁波定位，兩者

從原理上雖然不完全一樣，但是它們發現與定位目標的過程非常相

似，因此人們普遍認為雷達是模仿蝙蝠發明的.不過，科學家發明雷

達的時間比認識蝙蝠使用超聲波定位的時間要早.這并不影響雷達與

蝙蝠的相似關系.像雷達這樣，很多發明都能夠在自然界找到類似的

原型.雷達要解決的問題，自然界的一些生物其實早已解決得非常完

美，因此研究大自然能給人類很多啟示.從某種程度上說，大自然是

人類的老師！

（三）應用拓展，制作模型

1.引導：我們身邊還有哪些發明能在自然界找到類似的原型呢？

照相機的結構與眼睛的結構非常相似，讓我們制作一臺簡易照相機來

發現其中的秘密吧！

2.出示制作方法：（1）在小紙盒的一端挖個孔，安裝上凸透鏡.

（2）去掉大紙盒的底，用雙面膠粘上半透明紙（或毛玻璃）.

（3）將兩個紙盒插接在一起.

（4）在光線稍暗的地方，將"鏡頭"朝著光線明亮的地方，前后

移動小紙盒，使其在半透明紙或毛玻璃上形成比較清晰的圖像.

3.制作：學生制作簡易照相機，并進行"照相〃.教師巡回指導.

4.展示：學生先在小組展示自己制作的簡易照相機，再在全班進

行交流與評價.

5.小結：（出示眼睛的結構圖）照相機的結構與眼睛的結構非常

相似，凸透鏡相當于眼睛的晶狀體，盒子相當于眼球，半透明紙相當

于眼睛的視網膜.可見，照相機也能夠在自然界找到類似的原型一一眼

睛.

教學反思:

第8課生物的啟示

教學目標：

科學知識

1.能說出粘扣與蒼耳果實在結構上的相同點.

2.能用自己的話說出什么是仿生.

3.能列舉2—4種仿生產品.

科學探究

1.能從生物體的結構與功能之間的聯系中提出可探究的科學問

題.

2.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取粘扣等仿生物品的信

息.

3.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結果.

4.能運用分析、比較、推理等方法得出結論.

5.能采用實驗報告、幻燈片等方式呈現探究的過程與結論.

6.能對探究活動進行反思與評價.

科學態度

L能對仿生的過程和類型表現出濃厚的探究興趣.

2.能尊重證據，以事實為依據作出判斷.

3.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境(STSE)

1.能說出人類的好奇心和社會的需求是推動仿生技術發展的動

力.

2.能說出仿生產品方便了人類的生活，提高了工作效率.

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

L引導：自然界中的生物有許多獨特的本領：人手能夠靈活地拾

取細小的物品；魚兒能夠在水中自由地游泳；蒼耳的果實能夠掛在動

物的皮毛上，四處為家……

2.提問：蒼耳的果實為什么能夠掛到動物的皮毛上？它能夠給人

們什么啟示呢？

（二）探究發現，形成新知

1.研究蒼耳果實的特點.

（1）掌握方法.

①講解：A.用放大鏡觀察蒼耳果實和羊毛織物的特點B將羊毛織

物平放在桌面，把蒼耳果實按在羊毛織物上C向上拉起蒼耳果實，觀

察有什么現象.

②注意事項：學生可輪流測試，活動要安靜、有序.

（2）實驗觀察.

學生按要求分組進行實驗，將觀察到的現象記錄在《科學學生活

動手冊》第10頁中.教師巡回指導.

（3）得出結論.

①匯報：指定學生匯報活動的結果，其他學生進行補充與評價.

②討論：想一想，蒼耳果實的外形有什么特點？為什么粘到羊毛

織物上不易掉下來？能給我們什么啟示?

③小結：蒼耳果實上的刺有倒鉤，很容易鉤住織物上的纖維，因

此不容易掉下來.

2.研究尼龍粘扣的特點.

（1）引導：你見過尼龍粘扣嗎？它與蒼耳結構有什么相同之處？

讓我們通過實驗進一步探究吧.

（2）講解實驗方法：①用放大鏡觀察粘扣上下兩層的特點.②將

尼龍粘扣上下層對齊，按壓，并平放在桌面.③向上拉起粘扣上層，

觀察有什么現象.

（3）實驗：學生分組進行實驗，并將實驗結果記錄在《科學學

生活動手冊》第10頁中.教師巡回指導.

（4）匯報：指定學生匯報活動的結果，其他學生進行補充.

（5）討論：蒼耳果實與尼龍粘扣各有什么特點？它們在結構上

有什么相同點？

（6）小結：像粘扣這樣，通過模仿某一生物的結構、功能、行

為等特征，來發明創造新產品的科學方法就是仿生.魯班根據鋒利的

鋸齒形葉子發明鋸子，這也是仿生.仿生產品都能夠在自然界找到類

似的原型.

3.認識各種各樣的仿生.

（1）提問：生活中有許多科技產品都是仿生，那么仿生有幾種

類型？仿生又有什么作用呢？

（2）閱讀：學生在小組內閱讀課前搜集的資料或教材32頁的資

料，并進行整理.教師巡回指導.

（3）匯報：指定小組代表匯報閱讀結果，其他學生進行補充或

修正.

（4）討論：這些仿生產品分別模仿的什么生物？它們模仿了生

物哪個方面的特點？仿生可以分為幾種類型？仿生有什么作用？

（提示：對于不同的觀點，我們不要急于下結論，要學會尊重證

據，通過科學的方法反復求證，以事實為依據作出合理的判斷.）

學生小組討論，將討論的結果記錄在《科學學生活動手冊》第

10頁中

（5）小結：常見的仿生有形態仿生、功能仿生、結構仿生、色

彩仿生等.仿生學的發展，加速了人類發明創造的進程.

（三）運用知識，拓展延伸

L引導：人腦具有極強的邏輯思維能力，不同的生物有不同的結

構與功能，能夠完成不同的任務.現在，人工智能（AI）與仿生機器人

迅猛發展.請你從中選擇一個感興趣的話題，課下查閱有關資料，制

作一份幻燈片，或者動手搭建一個仿生機器人.

2.制作：學生閱讀有關仿生機器人的資料，并制成幻燈片，或者

動手搭建一個仿生機器人.（建議課下完成）

3.展示：教師擇機組織學生進行作品展示與評價.

教學反思：

第9課漂浮的船

教學目標：

科學知識

L能說出浮在水面上的材料，漂浮能力強；沉在水底的材料，漂

浮能力弱.

2.能舉例說出改變某種物體浮沉狀態的方法.

3.能說出船的主要發展歷程和不同時期船的特點.

4.能說出船的發明在自然界中的原型，并能說出工程師利用科學

原理發明各種艦船的事例.

科學探究

1.能從船的漂浮狀態與材料之間的聯系中提出可探究的科學問

題.

2.能制訂比較完整的探究計劃.

3.能通過實驗、觀察、查閱資料等方式獲取相關信息.

4.能用科學語言、實驗報告、記錄表等方式記錄整理信息，表述

探究結果.

5.能運用分析、比較、歸納、概括等方法得出科學探究的結論.

6.能對探究活動進行反思與評價.

科學態度

1.能對材料的漂浮能力表現出濃厚的探究興趣.

2.能尊重證據，以事實為依據作出判斷.

3.能采用新的思路、新的方法、新的材料設計材料漂浮能力的實

驗.

4.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體

的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出船的發明與發展改變了水上運輸的狀況，方便了人們的生

產和生話.

教學過程：

第一課時

（一）創設情境，提出問題

1.引導：（出示小木船和大型輪船圖片）生活中，我們見到過各

種各樣的船，有的是小船，有的是大型輪船……船是水路運輸的主要

工具，它能夠運送大量貨物或旅客，方便人們生活.

2.提問：這些船分別是用什么材料制造的？不同材料的船為什么

都能夠平穩地漂浮在水面上？

（二）探究發現，形成新知

L認識不同材料的漂浮能力.

（1）提問：我們身邊的物體都是由各種材料構成的，這些材料

的漂浮能力有什么不同呢？

（2）講解：（出示實驗材料）我們把大小、形狀相同或質量相同

的不同材料的物體，分別輕輕地平放入水中（教師演示或視頻演示實

驗方法），觀察有什么現象.

（3）實驗：學生在小組內進行實驗，并將實驗結果記錄在《科

學學生活動手冊》第11頁中.

（4）匯報：指定學生匯報實驗結果，其他學生進行補充.

（5）討論：浮在水面上和沉在水底的物體各是用什么材料制成

的？我們能夠得出什么結論？

（6）小結：像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強；

像鐵、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱.不同的材料漂浮能力

不同.

2.探究改變物體沉浮狀態的條件.

（1）提問：軟陶泥（金屬片、橡皮泥）是沉在水底的，用什么

方法能讓它浮在水面上？

（2）設計：學生在小組內設計實驗，形成統一的方案.

（3）匯報：指定小組代表匯報實驗方案，其他學生進行補充或

修正.

（4）引導：同學們設計出了很多實驗方案，這些方案能讓軟陶

泥浮在水面上嗎？讓我們通過實驗進行驗證.實驗時，要注意以下幾

點：①小組成員分工合作；②按照實驗方案，依次進行實驗；③保持

桌面清潔.

（5）實驗：學生分組進行實驗，并將實驗結果記錄在《科學學

生活動手冊》第11■頁中.教師巡回指導.

（6）匯報：指定學生代表匯報實驗結果，其他學生進行補充與

評價.

（7）討論：分析實驗方法與實驗現象之間的聯系，我們能夠得

出什么結論?

（8）小結：軟陶泥沉在水底，是因為它的漂浮能力比較弱.為了

使它浮起來，我們可以嘗試以下方法：在不改變軟陶泥輕重的情況下,

可以改變它的形狀，比如把軟陶泥捏成碗形、船形或者盒形等；在軟

陶泥形狀和體積不變的情況下，可以減少它的重量，比如挖空軟陶泥

塊；在軟陶泥體積、形狀和輕重不變的情況下，可以借助于其他漂浮

能力強的材料，比如將軟陶泥粘在塑料泡沫板上.

（三）運用知識，拓展延伸

1.討論：想一想，浮在水面上的物體（如木塊），用什么方法能

增強其承載力？

2.匯報：指定學生代表匯報討論結果，其他學生進行補充.

3.作業：課后搜集有關船的發展史的相關資料.

教學反思：

第二課時

（-）創設情境，明確任務

1.引導：通過實驗，我們認識了材料的漂浮能力和改變物體沉浮

狀態的方法.人們運用這些知識，選擇不同的材料和方法，制造出各

種各樣的船.

2.提問：船是怎樣起源并發展的？不同時期的船分別是用什么材

料制造的？具有什么樣的結構？

（二）掌握方法，閱讀資料

1.講解：閱讀資料時，要快速瀏覽，找出資料中與問題有關的詞

句，并用筆勾畫出來或做上標記.

2.閱讀：學生閱讀課前搜集的資料或教材中的資料，并將閱讀結

果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中.

（三）匯報交流，得出結論

L匯報：指定學生匯報閱讀結果，其他學生進行補充和評價.

2.討論：

（1）船是怎樣起源并發展的？科技進步起到了什么作用？

（2）船的發展可以分為幾個時期？不同時期的船分別是用什么

材料制造的？具有什么樣的結構？

（3）為什么鋼鐵造的輪船不僅能浮在水面上，還能裝載大量貨

物？具有什么樣的結構？

3.總結：船的發展可以分為四個時期：簡單木船時期，代表船是

獨木舟；木質帆船時期，代表船是結構比較復雜的大型木質帆船；蒸

汽機船時期，代表船是結構復雜的大型鋼鐵蒸汽機船；現代艦船時期，

代表船是結構非常復雜，運載能力更強、技術更先進的各類潛艇和輪

船.在這一發展過程中科學技術起到了巨大的促進作用.現代鋼鐵巨輪

由于采用了新型的金屬材料、復雜的船體結構和先進的造船技術，因

此這些鋼鐵巨輪不僅能夠浮在水面上，而且還能承載大量的貨物.船

的發展趨勢是：材料由單一到多樣，結構由簡單到復雜，造船技術越

來越先進，船的承載能力也越來越強.

（四）拓展應用，設計制作

1.引導：我們運用有關船的知識，來設計制作一艘小木船.比一比,

看誰制作的小木船精致美觀，承載的物體多.

2.講解制作方法：

（1）制作船體.把冰糕棍照圖排列在一起，然后用白乳膠或萬能

膠進行粘連.粘連時要均勻地涂抹膠水，并稍用力夾緊，以確保組成

船體的冰糕棍能夠緊密地粘在一起.

（2）安裝桅桿.先確定擺放桅桿的位置，并用筆做好標記，再用

膠水把冰糕棍粘成桅桿的形狀.

（3）粘貼船帆.用厚塑料紙（或其他彩色紙）制作船帆，并粘貼

在桅桿上.

（4）美化裝飾.等膠水干透后，用彩色筆在船帆上繪制裝飾圖案.

3.制作：學生分組制作小木船.教師提示學生使用工具要注意安

全.

4.展示：組織學生進行展示與評價.

5.思考：想一想，還能制作什么樣的小木船？怎樣提高它的承載

力？

教學反思：

第10課工程師的發明創造

教學目標：

科學知識

1.能舉例說出工程師與發明家利用科學原理發明創造的事例.

2.能用自己的話說出屠呦呦在發明創造的過程中所體現的科學

精神.

科學探究

1.能通過工程師與發明家進行發明創造的事例，提出可探究的科

學問題.

2.能通過查閱資料、調查、案例分析等方式獲取工程師與發明家

發明創造的信息.

3.能用科學語言、資料卡、記錄表、時間軸等方式記錄整理信息,

并表述探究結果.

4.能運用分析、比較、概括等方法得出結論.

5.能采用資料卡、記錄表等方式呈現探究的過程與結果.

6.能對探究過程和結果進行反思與評價.

科學態度

1.能對工程師與發明家進行發明創造的事例表現出濃厚的探究

興趣.

2.能采用新的思路、新的方法完成探究活動.

3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小組成員意見，形成

集體的觀點.

科學、技術、社會與環境（STSE）

能說出人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的

發展和應用影響著社會的發展.

教學過程：

第一課時

（-）提出問題

1.講述：在人類歷史的長河中，出現過許許多多著名的工程師與

發明家.比如：畢昇發明了活字印刷術，蔡倫改進了造紙術，袁隆平

培育出了雜交水稻，瓦特改良了蒸汽機，愛迪生發明了留聲機和電

燈……他們的這些發明創造對人類的發展產生了深遠的影響.你知道

工程師與發明家是怎樣進行發明創造的嗎？

2.提問：工程師與發明家利用什么科學原理進行了哪些發明創

造？他們具有哪些科學精神呢？

（二）獲取信息

1.引導：（出示工程師與發明家的圖片）你認識這些工程師和發

明家嗎？他們取得了哪些成就？讓我們通過書籍、期刊、網絡、電視

等途徑搜集整理這些工程師與發明家利用科學些工程師與發明家利

用科學原理進行發明創造的事例.

2.講解：閱讀資料時，要快速瀏覽，找出資料中與問題有關的詞

句，并用筆勾畫出來或做上標記.如工程師或發明家的姓名、國家、

身份，利用什么原理進行了哪些發明創造及對人類社會發展帶來的影

響.

3.閱讀：學生以小組為單位閱讀、整理課前搜集的資料，并記錄

在《科學學生活動手冊》第12頁中.

4.呈現：（出示教材38—39頁第一小組和第二小組案例）將整理

的信息采用資料卡、圖表等方式呈現出來.教師巡回指導.

（三）得出結論

L匯報：指定小組代表匯報閱讀結果，其他學生進行補充和評價.

2.討論：

（1）這些工程師與發明家利用什么科學原理進行了哪些發明創

造？

（2）這些發明創造給人類社會發展帶來哪些深遠影響？

3.小結：人類歷史上出現了許許多多的工程師與發明家，他們的

發明創造給人類社會發展帶來了深遠影響，有些重大的發明直接引發

了科技革命，極大促進了人類社會的發展，比如瓦特利用能量轉換的

原理改良的蒸汽機，將人類帶入工業時代；愛迪生利用材料的導電性、

導熱性等原理發明的電燈，將人類帶入電力廣泛應用的電氣時代；

馮?諾依曼利用存儲程序和程序控制原理發明的計算機，將人類帶入

信息時代……

（四）應用知識

1.引導：為了讓更多的人認識著名的工程師與發明家的研究過

程，學習他們的科學精神，我們可以選擇喜歡的工程師與發明家，將

他們利用科學原理發明創造的事例，制成海報、圖冊或幻燈片，并在

社區、學校進行宣傳.

2.制作：以小組為單位，將工程師與發明家的事例，制成海報、

圖冊或幻燈片.

3.展示：指定小組代表展示本組的活動結果，其他學生進行評價.

4.作業：

（1）課下在學校或社區宣傳工程師與發明家的事例.

（2）課下搜集有關屠呦呦發現并研制出青蒿素歷程的資料.

教學反思：

第二課時

（一）提出問題

1.引導：2015年，中國著名的藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或

醫學獎，理由是她發現了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的

死亡率.屠呦呦是第一位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的中國本土科學

家，也是第一位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的華人科學家.

2.提問：屠呦呦是怎樣發現并研制出青蒿素的？我們應該學習屠

呦呦哪些科學精神呢？

（二）獲取信息

1.引導：課前，我們搜集了屠呦呦發現并研制青蒿素歷程的相關

資料，下面我們通過閱讀、整理這些資料，來獲取科學事實.

2.閱讀：學生在小組內閱讀、整理資料，并將閱讀結果記錄在《科

學學生活動手冊》第12頁中.教師巡回指導.

（三）得出結論

2.討論：

L匯報：指定小組代表匯報閱讀結果，其他學生進行補充和評價.

（1）屠呦呦是怎樣利用科學原理進行發明創造的？

（2）我們向屠呦呦學習哪些科學精神？

3.總結：屠呦呦采用現代科學方法從中國歷代2000個藥方中，

篩選出青蒿這種草藥，并采用低沸點實驗法原理，經過191次實驗，

終于發現了治療瘧疾的有效藥物一一青蒿素.我們要學習屠呦呦幾十

年如一日的執著追求的精神，永不放棄、堅韌不拔的探索精神，鍥而

不舍、知難而進的求真精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，凝心