七年級地理教學反思

篇一：七班級地理教學反思在前段時間的地理教學中，我深感很多教學環節沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。第一，為培育同學創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓舞同學勇于創新，進展同學的求異生自主創新學習的信念，老師要明確同學是不習主體，教與學的關系應當是公平，協商式的，知道同學學問的生長點，知道同學會朝什么方向進展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學順心而學，老師和同學全身心地沉醉在教與學的塊樂之中，如初一地理內容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動，讓同學如何發覺問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么緣由，有什么樣的聯系等等，讓同學在開心中接受學問，鼓舞同學敢于創新，敢于實踐，堅固樹立同學全面進展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。其次，在學校地理教學中，必需把培育同學的創新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對已有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導同學學會運用所學學問去分析實踐問題。運用主體教學，給同學肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高同學的各種力量。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高同學學習愛好，更有利于同學創新思維的進展。第三，新的教學理念要求給予同學更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容漸漸的濃縮為主要的學問點，閱讀、思索和活動環節的實踐讓同學更好的參加到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。在今后的教學工作中，我應當重視教學目標的確立、教學內容的處理，使教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合同學的閱歷水平；情景的創設要貼近同學的實際生活并能引起同學的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對同學終生有用的地理；教學方法上要突出共性化的教學，滿意同學的參加欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培育同學對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。在教學過程中，沒有注意同學的層次性，以同樣的標準要求每一個同學，這樣在很大程度上限制了同學的進步。同時，許多同學在課后仍舊對一些基礎學問不明確。對策：引導同學以書本學問為基礎，仔細構建學問框架，學會舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的同學，做到課后準時輔導和解析，讓他們更直接、更詳細的接受學問。地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用。要讓同學真正地學好它，一方面需要不斷向同學強調地理學科重要性的訓練，引導同學學習地理的愛好，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培育同學的地理思維力量和動手實踐力量，制造良好的地理教學氛圍，調動同學學習地理的樂觀性和主動性。篇二：七班級地理教學反思在今年的地理教學中，深感很多教學環節沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。（一）、對培育同學創新學問和創新思維的反思為培育同學創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓舞同學勇于創新，進展同學的求異生自主創新學習的信念，老師要明確同學是不習主體，教與學的關系應當是公平，協商式的，知道同學學問的生長點，知道同學會朝什么方向進展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學順心而學，老師和同學全身心地沉醉在教與學的塊樂之中，如初一地理內容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動，讓同學如何發覺問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么緣由，有什么樣的聯系等等，讓同學在開心中接受學問，鼓舞同學敢于創新，敢于實踐，堅固樹立同學全面進展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。（二）、對運用主體教學，培育同學的創新力量的反思在學校地理教學中，必需把培育同學的創新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導同學學會運用所學學問去分析實踐問題。運用主體教學，給同學肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高同學的各種力量。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高同學學習愛好，更有利于同學創新思維的進展。（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求給予同學更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容漸漸的濃縮為主要的學問點，閱讀、思索和活動環節的實踐讓同學更好的參加到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。篇三：七班級地理教學反思地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同學生活的課堂活動，創設了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給同學展現了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮老師的作用？怎樣挖掘同學的潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。一、反思是否具備新課程的訓練教學力量新一輪基礎訓練課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注同學對學問目標的認知和追求，更要關注同學共性的差異，關注同學力量的進展和人生價值的確定，關注同學共性的張揚，注意同學對學習方法的主動探究，遵循同學身心進展的規律，針對同學的共性充分發揮同學的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在討論同學心理動態的進展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。二、反思是否強化了地圖教學地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能關心同學形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于老師創設情境，引導同學觀看思索，培育同學的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如七班級上冊就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導同學讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學學習地理不行缺少的工具？怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？等等。三、反思是否注意了活動教學活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于同學獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動同學多種感官協同參加探究，使聽、看、說、思、做有機協作，使同學學會探究和體驗，提高學習力量。地理新課程支配了大量的活動。如七班級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思索、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是結合當地特點細心設計組織的嗎？每一項活動內容都培育了同學相應的力量嗎？同學能感受到學習的地理對終身進展有用嗎？等等。四、反思是否聯系了同學現實生活。聞名訓練家陶行先生曾提到"生活即訓練"，"社會即學校"，"沒有生活做中心的訓練是死訓練"。的確如此，實際生活是訓練的中心，訓練要通過生活才能產生力氣而成為真正的訓練。而地理教學更離不開同學的實際生活。聯系同學的生活實際，不僅使同學學得有愛好，學得輕松開心，而且有利于啟發同學思維，獲得生活中有用的地理學問，為同學學習地理學問供應內在動力，培育同學運用地理學問分析解決實際問題的力量。地理新課程供應了很多與同學生活和四周世界親密相關的地理學問，注意同學閱歷在學習過程中的作用，注意學習過程中同學的體驗和感受。如感受多變的天氣，依據天氣預報支配生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中同學的生活閱歷心中有數嗎？是否充分發揮了同學已有的生活閱歷的作用？是怎樣聯系同學的生活實際，運用同學已有的生活閱歷分析把握新的地理學問的等本文篇四：七班級地理教學反思同學活動要有“質”，即體現思維性。新的教學理念要求給予同學更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但假如課堂活動有量無質，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在同學腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的同學活動是為了更有效的完成教學目標而實行的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合同學的閱歷水平；情境的創設要貼近同學的實際生活并能引起同學的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發全員的參加欲望，并留意適時評價。篇五：七班級地理教學反思在一個月的地理教學中，深感很多教學環節沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。（一）、對培育同學創新學問和創新思維的反思為培育同學創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓舞同學勇于創新，進展同學的自主創新學習的信念，教與學的關系應當是公平，協商式的，知道同學學問的生長點，知道同學會朝什么方向進展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學順心而學，老師和同學全身心地沉醉在教與學的塊樂之中，如初一地理內容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動，讓同學如何發覺問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么緣由，有什么樣的聯系等等，讓同學在開心中接受學問，鼓舞同學敢于創新，敢于實踐，堅固樹立同學全面進展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。（二）、對運用主體教學，培育同學的創新力量的反思在學校地理教學中，必需把培育同學的創新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導同學學會運用所學學問去分析實踐問題。運用主體教學，給同學肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高同學的各種力量。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高同學學習愛好，更有利于同學創新思維的進展。（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求給予同學更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容漸漸的濃縮為主要的學問點，閱讀、思索和活動環節的實踐讓同學更好的參加到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。對策：重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合同學的閱歷水平；情景的創設要貼近同學的實際生活并能引起同學的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對同學終生有用的地理；教學方法上要突出共性化的教學，滿意同學的參加欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培育同學對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。（四）、對教學反饋的反思在教學過程中，沒有注意同學的層次性，以同樣的標準要求每一個同學，這樣在很大程度上限制了同學的進步。同時，許多同學在課